Технологическая карта урока "Письменные вычисления вида 45+23" 2 класс

Технологическая карта урока

Общая информация

Тема урока

Письменные вычисления вида 45+23

Тип урока

Комбинированный

Цели педагогической

деятельности (цели учителя)

1. Обучение: организовать учебную деятельность учащихся по усвоению знания письменного приёма сложе-

ния двузначных чисел без перехода через разряд и приобретению умения его применять.

2. Воспитательная деятельность: способствовать воспитанию аккуратности при оформлении записи,

готовности работать в группах и самостоятельно.

3. Развивающая деятельность: создать условия для развития УУД контроля

Средства контроля достижения

целей учебной деятельности

- восстанови последовательность шагов алгоритма / эталон на слайде / один «+»

- найди значение выражения (внизу страницы 4) / эталон на слайде / «+» за каждое выражение

4 «+» - отметка «5»; 3 «+» - отметка «4»

Используемая образовательная

технология

Технология организации учебной деятельности

Задачи урока

- Организовать понимание учащимися необходимости освоения данного алгоритма письменного приема

сложения

- Мотивировать учащихся на освоение данного алгоритма.

- Организовать процесс постановки учебных целей и задач на основе анализа результатов пробного

действия.

- Организовать знакомство учащихся с новым алгоритмом.

- Организовать тренинг для освоения действий по применению данного алгоритма.

- Организовать процедуру контроля полученных результатов, их рефлексивная оценка и коррекция.

- Организовать общей рефлексивной оценки и выхода из образовательного процесса.

Материально-техническое

обеспечение

-учебник

-компьютер

-интерактивная доска

-проектор

Таблица 2

Ход урока

Обучение

Индиви-

дуальная

работа

Формируемые

личностные

результаты

Формируемые

метапредметные

результаты

Действия учителя

Действия ученика

Мотивация к учебной деятельности.

Здравствуйте!

Урок математики мы начинаем.

Ещё одну тайну сегодня узнаем.

Не отвлекайся, внимателен будь.

За новыми знаниями отправимся в путь!

Какие мы делаем шаги при открытии

нового знания?

Желаю успеха большого во всём и

везде!

Девиз нашего урока:

«Знаешь – говори, не знаешь – спроси»

Как вы понимаете девиз урока?

Что я не знаю? Сам найду или

спрошу.

Если что-то не получается или не

знаешь нужно спросить у того

кто знает. А если знаешь –

расскажи другим.

Освоение

социальной роли

ученика

Актуализация знаний

Каллиграфическая мин-ка:

- Отгадайте ребусы и вы узнаете, какие

числа мы будем прописывать.

Какие это числа?

Составьте двузначные числа, используя

только эти цифры, так, чтобы цифры в

число 3

число 5

Однозначные

35,53

Уметь слушать

и слышать, достаточно

точно выражать свои

мысли, работать в паре,

работать

консультантом и

помощником для

записи числа не повторялись?

Что вы можете рассказать об этих

числах?

(пропишите эти числа)

–Какие еще двузначные числа можно

составить из этих цифр, если бы цифры

в записи числа повторялись?

Работа в парах

- А теперь поработаем в парах.

Задайте вопросы друг другу об этих

числах.

- Дайте характеристику числам 33 и 55.

проверка.

- Оцените работу в паре. Критерии

работы в парах на доске.

35 – число двузначное,

записывается двумя цифрами – 3

и 5; состоит из 3 десятков и 5

единиц; в числовом ряду стоит

после числа 34 и перед числом 36;

его можно заменить суммой

разрядных слагаемых 30 и 5).

Записывают числа в тетради по

строчке каждое число.

33,55

Задают вопросы в парах.

Двузначные

Работают в паре по критериям.

других ребят.

Контроль своей

деятельности и

деятельности

одноклассников,

оценивание ее.

Физкультминутка

Выполнение пробного действия. Выявление места и причины затруднения.

1. Решение числовых выражений на

время.

На доске числовые выражения:

21 + 58 36 + 23 17 + 42

82 + 15 74 + 12

- За 1 минуту вам нужно решить все эти

примеры. Я тоже буду их решать.

(Через 1 минуту)

- Итак, успели ли вы решить примеры?

- А я успела. Почему не успели вы,

давайте разберёмся.

- Объясните, как вы действовали.

- Вы всё делали правильно. Но подходят

ли эти способы для быстрого

вычисления значения выражений?

- Что же нужно, чтобы решить много

примеров за ограниченное время?

– Сформулируйте цель урока.

– Достаточно ли только познакомиться

с новым способом?

– Зачем вам необходим этот способ?

- Где вам может он понадобиться?

– Какова тема урока?

Нет

Объяснения учеников (разрядные

слагаемые)

Не подходят

Новый способ сложения

двузначных чисел.

Усвоить знание нового способа

сложения двузначных чисел

- Нет, надо ещё научиться им

пользоваться.

-Чтобы экономить время при

нахождении значения

выражений.

- В магазине.

-Сложение двузначных чисел.

Личностный смысл

учения.

Опыт формулирования

учебных целей

Открытие новых знаний

Предлагаю рассмотреть запись на

доске:

+ 23

– Рассмотрите внимательно запись.

– Вы заметили, что в ней записано?

– Расскажите, как это записано?

Сумма чисел 45 и 23

Столбиком

- Это привычный для вас способ?

– Как расположены единицы

слагаемых?

– Как расположены десятки?

– Где стоит знак действия?

– Что в записи заменяет знак равенства?

– Как располагается значение суммы?

2. Работа с учебником.

- А сейчас познакомимся с алгоритмом

сложения в столбик. Прочитайте

самостоятельно текст учебника на с. 4.

Вопросы по алгоритму (проверка

понимания текста):

Как мы будем записывать двузначные

числа при сложении столбиком?

С какого разряда начнем складывать?

Что складываем затем?

Чем завершаем сложение?

Нет

Единицы расположены под

единицами.

Десятки расположены под

десятками.

Слева от слагаемых.

Черта.

Под чертой; единицы записаны

под единицами, десятки под

десятками.

Пишу десятки под десятками,

единицы под единицами.

Начнем складывать с единиц.

Затем складываем десятки.

Читаем ответ.

Осознанность чтения

учебных текстов

Организация первичного закрепления знаний

- Ребята, с целью отработки приема

сложения двузначных чисел в столбик

выполним задание 1 на стр. 4.

Возврат к пробному действию

Ученики выполняют работу с

подробным объяснением (один –

у доски, остальные – в тетради)

Сначала решает

сильный ученик,

затем средний,

затем слабый.

Уметь работать по

алгоритму,

пооперационный

контроль

- Давайте вернемся к нашим примерам и

теперь попробуем решить их новым

приемом сложения за минуту.

- Кто успел решить все примеры?

- Кто не успел?

- В чем причина?

- Над чем надо еще поработать?

- Сравните запись и решение с эталоном

на доске.

Где может пригодиться этот прием

сложения?

Работа с задачей.

-Прочитайте задачу на карточке.

От куска ситцевой ткани отрезали 23

метра на пошив передников, а на пошив

платьев отрезали на 12 метров больше.

Сколько метров ситцевой ткани

отрезали от куска на пошив платьев?

- В процессе работы над задачей

составим краткую запись.

- О чем говорится в задаче?

- Что известно по условию задачи?

- Что сказано про платья?

- Что нужно узнать?

- Какие слова возьмем для краткой

записи?

Выполняют задание пробного

действия

Читают дети про себя. Затем

учитель вслух.

Составляют краткую запись в

ходе совместного обсуждения.

- О платьях и передниках.

- На передники отрезали 23 м

ситцевой ткани.

-Неизвестно сколько пошло на

платья, а известно, что на их

пошив отрезали на 12 м больше.

-Сколько метров ситцевой ткани

Сильный ученик

записывает

решение на

обратной

стороне створки

доски (на

Уметь извлекать

информацию из

текстов. Уметь

представлять

информацию в виде

схемы.

Выявлять сущность,

особенности объектов,

находить ответы на

вопросы.

Принимать участие в

обсуждении и

формулирования

алгоритма составления

плана решения задачи,

выполнять действия в

соответствии с планом

решения.

- Сможем ли мы сразу узнать: сколько

ткани отрезали на платья?

- Каким действием?

Запишите самостоятельно решение

задачи, используя новый способ

сложения.

-Учитель осуществляет контроль

решения на доске.

- Дети, сравните и проверьте

правильность решения по эталону на

доске. У кого решено верно, поставьте

«+».

отрезали на пошив платьев?

Передники, Платья

Записывают краткую запись.

Да, сможем.

Сложением.

Записывают в тетрадях.

Дети сравнивают и проверяют

правильность решения.

+ 12

Ответ:35 м отрезали на пошив

платьев.

оценку).

- Какие цели ставили в начале урока?

Проверим, достигли ли мы нашей цели?

- Ребята, у вас на столах лежат

конверты, в них алгоритм выполнения

письменного приема сложения, но, к

сожалению, он рассыпался. Давайте

восстановим.

Посмотрите на экран и сравните.

Поднимите руку, у кого алгоритм

восстановлен правильно, поставьте себе

«+».

Усвоить знание нового способа

сложения двузначных чисел и

приобретению умения его

применять.

Выполнение задания.

Осуществлять

контроль, коррекцию и

оценивание своих

действий.

- Предлагаю вам выполнить

самостоятельно задание на стр. 4,

внизу.

- Найдите значение выражений.

- Проверьте по эталону на слайде

«+» за каждое выражение, решенное

верно.

Поднимите руку, у кого есть ошибки?

В чем?

Что нужно сделать, чтобы исправить их.

Оцените свою работу.

У кого за урок 4 «+» - отметка «5»; 3 «+» -

отметка «4»

Цели достигнуты?

Выполнение задания.

Рефлексия учебной деятельности. Итог урока

- Чему научил вас сегодняшний урок?

–Что изменилось в ваших знаниях после

сегодняшнего урока?

– Все ли вам было понятно?

– Что особенно понравилось?

– Что вызвало затруднения?

– Как вы сегодня работали?

- Кому еще нужно постараться?

Домашнее задание.

Придумайте числа, используя цифры

1,2,3,4 ( цифры в записи числа могут

повторяться)

Составьте с ними 5 числовых

выражений на сложение двузначных

Быстро складывать двузначные

числа.

Узнали алгоритм письменного

сложения.

Ответы детей.

Освоение начальных

форм познавательной и

личностной рефлексии

чисел, записывая решения столбиком.

Скачать материал

Технологическая карта урока "Письменные вычисления вида 45+23" 2 класс

Математика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы