Ученики на Учителя.com


Конспект урока по литературному чтению "Стихотворения М.Ю. Лермонтова о природе" 4 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 28
г. Калининград
Конспект урока по литературному чтению
в 4 классе
«Стихотворения М. Ю. Лермонтова о природе»
подготовила
учитель начальных классов
Васильева Вера Алексеевна
г. Калининград
2021
Тип урока: общей методологической направленности
Цель урока: создание условий для реализации целей:
Предметные: формировать навыки выразительного чтения на примере стихотворений М.
Ю. Лермонтова, совершенствовать все виды речевой деятельности: слушания, говорения,
чтения, учить сравнивать темы и интонационные рисунки стихов, находить тропы в стихах
для определения чувств и настроения автора.
Метапредметные: создать условия для развития умения самостоятельно работать с книгой,
умения слушать; участвовать в диалоге; слушать и понимать других; высказывать свою
точку зрения; оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных
ситуаций; осуществлять личностную и познавательную рефлексию.
Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом,
формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
решения новой частной задачи, уважительное отношение к иному мнению, навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.
Метод работы: репродуктивный, продуктивный
Форма работы: фронтальная, групповая
Средства обучения: Для учителя: учебник «Литературное чтение» 4 класс, эпиграф,
презентация, карточки;
Для учащихся: учебник «Литературное чтение», ручка, рабочая тетрадь, дневник.
Оборудование: выставка книг М.Ю. Лермонтова, портрет М.Ю. Лермонтова,
компьютерная презентация по теме «М.Ю. Лермонтов», запись музыки И. Штрауса «На
голубом Дунае». Карточки для групповой и индивидуальной работы, для рефлексии
Ход урока
1. Организационный момент
- Добрый день, ребята!
2. Актуализация опорных знаний
- Сейчас мы поиграем в игру «Вспомни и назови». Я буду читать вам строки из
стихотворений, а вы будете называть автора стихотворения и его название.
Играют волны – ветер свищет,
И мачта гнётся и скрипит…
Увы! Он счастия не ищет,
И не от счастия бежит! (Парус)
Не пылит дорога,
Не дрожат листы,
Подожди немного,
Отдохнёшь и ты. (Горные вершины)
- Кто автор этих стихотворений? Какова тема? (Стихи М. Ю. Лермонтова были написаны
им вдали от родины)
- Что вы можете сказать об отношении автора к природе? (Он описывал природу в своих
произведениях, часто представляя себя лирическим героем)
- Повторите известны вам тропы. (Эпитет, метафора, сравнение)
Эпитеты – образное определение, выражающее сущность предмета или явления, дающее
ему дополнительную характеристику в виде скрытого сравнения. Чаще всего бывают
прилагательными («С деревьев ржавый лист валился» - Ф.И. Тютчев), но могут быть и
существительными (старик-океан, мужичище-деревенщина).
Метафора – переносное значение слова, указывающее на сходство или различие
предметов («Сквозь сон встречает утро года» - А.С. Пушкин). Сюда входит
олицетворение.
Сравнение – сопоставление одного явления или предмета с другим (запел соловьём,
полись слёзы ручьём, «Лес, точно терем расписной…»)
- Можно ли сказать, что стихотворения М.Ю. Лермонтова только о природе? Какова тема
урока?
3. Применение знаний
- Правильно, наша тема сегодня – «Стихотворения М.Ю. Лермонтова о природе».
Прочитайте эпиграф к нашему уроку.
Что есть чтение, как не разгадывание, толкование,
извлечение тайного, оставшегося за строками…
Чтение – прежде всего сотворчество.
М. Цветаева
- Как вы понимаете смысл эпиграфа к уроку?
- Михаилу Юрьевичу Лермонтову в истории литературы принадлежит особое
значительное место. Будучи продолжателем традиций А.С. Пушкина, поэт не стал его
подражателем. Он нашёл свои темы, мысли и настроения, которые в полной мере
отразились в его прекрасной лирике. Поэзия Лермонтова многотемна, мне же хочется
остановиться на его стихотворениях о природе.
- Ваша задача – доказать любовь поэта к природе и установить связь между автором и
природой.
- Какие образы прослеживаются в стихотворениях поэта? (Образ природы и образ
лирического героя)
- Давайте послушаем стихотворение М.Ю. Лермонтова «Парус» (Один ученик читает
наизусть)
- Озвучьте те строки, где чётко встаёт перед нами образ природы.
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом…
Под ним струя, светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой
- Какая иллюстрация больше подходит к этому стихотворению? (Учащиеся дома
самостоятельно подготовили иллюстрации к стихотворениям Лермонтова)
- Можно ли сказать, что дома вы рисовали пейзаж? (Да, это был пейзаж, т.к. на рисунках
мы изображали природу)
- Давайте определим, какие чувства вызывает у нас автор этим стихотворением?
(Учащиеся выбирают подходящие карточки для определения чувств, вызываемых у нас
поэтом)
На доске: карточки со словами:
Сострадание, смутную тревогу, радость, сопереживание, восхищение, сочувствие,
жалость. Учащиеся составляют схему.
- Какие чувства испытывал поэт, когда писал это произведение? Как мы смогли
определить чувства поэта? (Поэт испытывал те чувства, которые передавал нам с
помощью художественных средств языка: чувство сострадания, жалости к парусу,
сопереживание и смутную тревогу за него)
Заполним таблицу:
Образы в
стихотво-
рении
Эпитеты
Метафоры
Сравнения
Олицетворения
Природа
- Парус одинокий
- В тумане голубом
- Луч голубой
- Луч солнца золотой
- В тумане
моря
- Играют
волны, ветер
свищет
- Струя
светлей лазури
Лирический
герой
- В стране далёкой
- В стране родной
- Он мятежный
- Парус ищет
- Парус кинул
- Придумайте и скажите, чей ещё образ мы видим в стихах Лермонтова. (Образ
лирического героя)
- В каких строках прослеживается этот образ?
Белеет парус одинокий…
Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в стране родной?
- Каким нам представляется лирический герой? (Одиноким, ищущим покой)
- Почему он одинокий? (Лирическим героем можно назвать самого автора, т. к. он сам
испытывал чувство одиночества, проживая на Кавказе, вдали от родины)
- Какими художественными средствами пользуется автор в описании чувств героя?
(Эпитеты, метафоры, олицетворение)
Физминутка (Музыка «На голубом Дунае», И. Штраус.)
Парус
жалость
сопереживание
смутная тревога
- Как композитор Штраус выразил свои чувства? (Композитор сочинил лёгкую музыку в
темпе вальса. Использовал разные инструменты)
- Каким способом передачи чувств пользуются поэты? (Поэты используют разные тропы:
эпитеты, метафоры, сравнения – для усиления чувств)
- Какие ещё вы знаете стихотворения М.Ю. Лермонтова о природе? (Чтение наизусть
стихотворений)
- Что вы можете сказать о стихотворении «Горные вершины»? (В нём сквозит чувство
успокоения автора, надежда на лучшее, спокойное будущее)
- Мы все вместе анализировали стихотворение М. Лермонтова, где поэт передавал свои
чувства с помощью эпитетов, сравнений, метафор.
- Сейчас вам предлагается работа в группах. Нужно заполнить таблицу по стихотворению
«Утёс» М.Ю. Лермонтова с нахождением художественных средств языка, т.е. тропов.
- Какие правила работы в группах вы используете?
Работа в группах
Образы в
стихотво-
рении
Эпитеты
Метафоры
Сравнения
Олицетворения
Природа
- Утёса - великана
- Тучка золотая
- Влажный след
- Старого утёса
- Ночевала
тучка
- На груди
утёса
- В морщине
утёса
- Утёс плачет
- Струя
светлей лазури
- Тучка
умчалась
- Утёс
задумался
Лирический
герой
- Одиноко он стоит
- Тихонько
плачет он
- Задумался
глубоко
После работы в группах ученики, представляют свою работу. Представители другой
группы слушают, задают вопросы.
- Для чего автор использует художественные средства языка?
- Кто из вас сейчас попробует выразительно прочитать наизусть стихотворение
Лермонтова?
4. Итог урока
- Что вы научились делать сегодня на уроке?
- Сейчас на маленьком листочке, лежащем на парте, напишите имя одноклассника,
который сегодня лучше всех определял чувства поэта и находил для этого
художественные средства языка.
- А для чего нужно уметь анализировать стихи? (Для того, чтобы познакомиться с
талантом поэта и уловить его настроение, уметь выразительно прочитать стихотворение)
- Тема природы волновала многих художников, поэтов, музыкантов. В изобразительном
искусстве это Левитан, Шишкин, Саврасов и другие. В музыке Чайковский, Глинка. А мы
сегодня говорим о человеке и природе в лирике Лермонтова. Огромен и неповторим мир
поэзии Лермонтова. Поэзия для него жизнь. Человек и общество, природа и человек, небо
и звёзды, любовь и смерть, счастье и страдание – он писал обо всём, что его волновало,
тревожило, мучило.
- Можно ли сказать, что пейзаж в его стихах – не бытовая зарисовка, он про никнут
глубоким смыслом. Лермонтовский пейзаж – это «пейзаж души»
- Понравились ли вам стихи М.Ю. Лермонтова? Хочется ли прочитать другие его стихи?
(Опрос может пройти в виде голосования)
- Оцените свои знания, работу на уроке.
5. Домашнее задание (по выбору учащихся)
- нарисовать иллюстрацию, провести анализ чувств автора,
- подготовить выразительное чтение или чтение наизусть «Когда волнуется желтеющая
нива» М. Лермонтова.
Список использованной литературы
1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Литературное чтение. 4 класс. ч. 2. Изд-во
«Просвещение», 2014.
2. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс. – М.:
ВАКО, 2012.
3. Мастер-класс учителя начальной школы. Серия «Уроки мастерства», М.:
Издательство «Глобус», 2010.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. https://www.youtube.com › watch (Музыка)
2. https://uznayvse.ru/znamenitosti/biografiya-mihail-lermontov.html (портрет М.
Лермонтова)
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: