Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "А.С. Пушкин «Зимнее утро»" 3 класс УМК «Школа России»

Технологическая карта урока
Класс: 3 Б
Тема урока: А. С. Пушкин «Зимнее утро»».
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цели урока: познакомить учащихся с произведением А.С. Пушкина « Зимнее утро»;
- формировать навыки анализа художественного произведения (лирического стихотворения);
-развивать умения учащихся представлять картины, нарисованные поэтом;
-воспитывать интерес к лирике А.С. Пушкина, любовь к родной природе, внимание к поэтическому слову.
Планируемые результаты образования:
Предметные: узнают, что прелесть зимнего пейзажа можно передать и с помощью звуков;
познакомятся с пейзажной лирикой А. С. Пушкина, с картинами русских художников, на полотнах которых с помощью красок изображена
красота зимней природы; освоят художественный прием противопоставления.
Метапредметные (УУД)
Личностные: - формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности
Коммуникативные: умение работать в группе, находить общее решение; умение аргументировать своё мнение; доброжелательное
отношение друг к другу; умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные: умение на основе принятых правил вносить необходимые коррективы в действия; умение определять цель деятельности на
уроке; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные: умение извлекать информацию из иллюстраций, текста; умение на основе анализа объектов делать выводы.
Межпредметные связи: изобразительное искусство (раздел «Живопись), музыка.
Методы обучения: словесный, практический; частично - поисковый: аналитический, сравнительный
Материальные ресурсы: мультимедийный проектор; аудиозапись А.Вивальди «Времена года. Зима»; учебник Литературное чтение 1
часть, авторы Климанова Л.Ф, Горецкий В. Г.
Применяемые технологии: Здоровьесберагающая, проблемное обучение, обучение в сотрудничестве, ИКТ
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формируемые
универсальные учебные
действия
I.
Организационный
момент
Цель этапа:
мотивировать
учащихся на открытие
нового знания
. - Добрый день всем.
Чтоб литературе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.
Приветствие.
Эмоциональный настрой на
урок.
Проверка готовности к
уроку.
Регулятивные:
самоопределение
готовности к учебной
деятельности.
II.
Мотивация к учебной
деятельности.
Цель: мотивировать
учащихся на открытие
нового знания
1. Речевая разминка
- Для начала проведем речевую разминку. Итак,
смотрим на экран. Прочитайте, пожалуйста, слова от
большой буквы к самой маленькой. Читаем по
цепочке
- Теперь читаем только черные буквы/только серые
буквы
- Молодцы. Вы справились!
- Итак, теперь я вам предлагаю закрыть глаза и
послушать фрагмент произведения.
- Узнали что это за отрывок?
- Да, это отрывок из произведения А.С.Пушкина
«Руслан и Людмила», с которым вы познакомились
во втором классе. На том уроке мы с вами подробно
Читают слова от большой
буквы к маленькой
Читают только черные буквы
Читают только серые буквы
Слушают фрагмент
Отгадывают что это за
отрывок, кто является
автором
Регулятивные : развитие
мотивов учебной
деятельности.
Коммуникативные: плани
рование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками.
Личностные: самоопредел
ение.
Познавательные: восприя
тие поставленной задачи
рассмотрели биографию Александра Сергеевича.
Сегодня я хочу проверить, насколько хорошо вы
усвоили.
2. Работа с тестом
1. Когда родился А.С.Пушкин? (6 июня 1799 года)
2. На каком языке в детстве хорошо говорил
А.С.Пушкин? (На французском)
3. Кто из женщин, кроме няни, прививал Пушкину
любовь к родному языку? (Бабушка Мария
Алексеевна Ганнибал)
4. В каком учебном заведении обучался поэт? (В
Царскосельском лицее)
5. После окончания лицея переехал в (Петербург)
6. Как звали жену поэта? (Гончарова Наталья
Николаевна)
7. Как погиб поэт? (Смертельно ранен на дуэли)
8. Любимое время года поэта? (Осень)
Выполняют тест,
III.
Целеполагание
- Сегодня мы с вами продолжаем изучать творчество
А.С.Пушкина. Посмотрите на картину русского
художника Грабаря Игоря Эммануиловича. Что вы
можете о ней сказать? Какое время года он
запечатлел? Какое время суток изображено?
- Каким художник видит утро?
- А для вас какое оно зимнее утро? Каким вы видите?
- Художник изображает красоту при помощи чего?
- А еще при помощи чего можно описать красоту
зимней природу?
Но не только художники пишут картины о зиме,
композиторы пишут музыку и посвящают её природе.
Послушайте музыку А.Вивальди «Времена года.
Зима»
- Какие звуки зимы вы услышали в этом
произведении?
Как бы это сделал А.С.Пушкин?
Смотрят картину
И.Э.Грабаря, отвечают на
вопросы учителя
Рассуждают, каким видит
автор зимнее утро
Сравнивают работу
художника с работой
писателя
Высказывают свои
предположения
Регулятивные: умение
высказывать своё
предположение.
Личностные: умение
осознавать трудности и
стремление к их
преодолению
- Как вы думаете, чем мы сегодня займемся на уроке?
(познакомимся со стихотворением, ответим на
вопросы). Также я познакомлю вас со способами для
лучшего запоминания стихотворения, чтобы вам
легче было учить.
- Как вы думаете, о чем нам может рассказать автор
стихотворения «Зимнее утро»? (Ответы детей)
Делают выводы. Говорят,
чем будем заниматься на
уроке. Формулируют тему
урока, ставят цели.
Регулятивные: целеполага
ние
IV.
Работа по теме урока
Организация
познавательной
деятельности
Словарная работа
- Итак, изображать зимнюю природу можно по-
разному. Художник это делает с помощью красок,
композитор – с помощью звуков, а поэты «рисуют»
картину зимы словами.
И сегодня на уроке мы продолжим знакомство с
лирикой поэта А. С. Пушкина.
Стихотворение было написано Пушкиным очень
быстро, в течение одного дня (3 ноября 1829 года) в
селе Павловском Старицкого уезда Тверской
губернии, в семье друзей.
- Предлагаю вам прослушать стихотворение.
- Какие чувства, настроение вызывает это
стихотворение?
- В отрывке много слов, которые требуют
объяснения. Давайте попытаемся их объяснить.
Попробуйте подобрать правильное значение.
Отвечаем, поднимая руку.
1. Аврора — древнеримская богиня утренней зари.
Северная звезда (полярная звезда) — пожалуй,
одна из самых известных звезд на небе. Полярная
звезда находится в созвездии Малой Медведицы.
Полярная звезда указывает строго на север.
Озарить - ярко осветить.
Кобылка - лошадь.
. Слушают стихотворение
Обсуждают настроение
стихотворения
Подбирают правильное
значение слов «Аврора»,
«северная звезда»
Работают в группах,
соотносят понятия с их
значениями
Объясняют
значение слов
Коммуникативные: умени
е оформлять свои мысли в
устной форме с
достаточной полнотой и
точностью мысли.
Познавательные : умение
находить ответ на вопрос.
Регулятивные : умение
высказывать своё мнение.
Познавательные:
построение речевых
высказываний, выведение
следственных связей,
умозаключений
Бурый - серовато-коричневый или серо-рыжий.
Предаться - целиком подчиниться, отдать себя во
власть кому-нибудь или чему-нибудь.
Янтарный - прозрачно-жёлтый.
2.
- Для того, чтобы понять смысл других слов,
поработаем в группах. Перед вами слова и их
значения даны в двух колонках. Вам нужно их
карандашиком соотнести. Также я вам раздам
толковые словари, значения непонятных слов можете
найти в них.
взоры
сомкнуты
нега
Аврора
вечор
мгла
нынче
лежанка
предадимся бегу
- Теперь возьмите ручки и проверьте себя по экрану.
Проверят себя по экрану
VI.
Физкультминутка для
глаз
Посмотрите за движением снежинки (экран)
VII.
Этап первичного
закрепления.
Цель: закрепление
способов действий,
вызвавших
-Давайте ещё раз вслушаемся в звучание каждой
строфы и подумаем, какие мысли и чувства
рождаются у человека при виде чудесного зимнего
утра. Попробуем изобразить эти чувства и настроение
на листочках. У вас листочек разделен на 4 квадрата,
после чтения каждой строфы закрасьте квадрат той
Анализируют и оценивают
собственную деятельность
на урок.
Вслух читают по строфам,
отвечают на вопросы,
Познавательные: обще-
учебные умения: умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание.
затруднение.
краской, какое чувство и настроение у вас возникло.
Чтение первой строфы.
-Какое настроение выражено?
-Какие слова и выражения подтверждают
настроение?
- Какие чувства?
-Почему Пушкин говорит «вьюга злилась»?
-Какой художественный приём использует автор в
этой строфе.
Чтение второй строфы.
-Давайте понаблюдаем как рождается радость.
-Какие слова и выражения передают настроение
радости, бодрости, веселья?
-Да, действительно поэт просыпается от ярких лучей
солнца, которые заменили комнату «янтарным
блеском», светятся «золотые» стены, сердце
наполняется восторгом, возникает желание увидеть,
что же там за окном?
-Что видит поэт? Какие краски он использует, чтобы
описать это утро?
отражают смену настроения
поэта по каждой строфе
произведения цветными
карандашами на листочках.
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные: контроль,
коррекция.
Коммуникативные: взаим
одействие с
одноклассниками, умение
оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и
понимать речь других.
VIII.
Физкультминутка
Как интересно нам зимой! (руки вверху над головой,
хлопки).
-На санках едем мы гурьбой, (приседания).
-Потом в снежки мы поиграем, (имитируют лепку и
бросание снежков)
-Все дружно лыжи одеваем, («одевают» лыжи,
Произносят текст
стихотворения и
одновременно выполняют
сопровождающие движения.
«берут» палки, «едут»)
- Потом все встали на коньки, (изображают катание
на коньках)Зимой веселые деньки! (руки вверху над
головой, хлопки).
IX.
Самостоятельная
работа самопроверкой
по эталону.
Цель: использование
способов действий,
вызвавших
затруднения,
самопроверка их
усвоения,
индивидуальная
рефлексия достижения
цели и создание (по
возможности) ситуации
успеха.
Работа в группах
Чтение третьей строфы.(1 группа)
Дети читают её самостоятельно.
-Какой вы себе представили комнату?
Яркое солнце не только преобразило всё в природе,
но и в комнате, здесь стало по-особенному уютно и
радостно. Поэтому, кажется, что трещат дрова в
печке. Для этого поэт находит такие слова, сочетание
звуков, что мы действительно слышим, что «весёлым
треском трещит затопленная печь».
Поэт не может долго находиться в комнате, у него
появляется мысль: пригласить в путь своего «милого
друга». В речь входит простая разговорная лексика:
«запрячь», «кобылка», «санки». Вот эти слова, фразы
переносят нас в русскую деревню, занесённую
глубоким снегом.
Чтение четвертой строфы.(2 группа)
-Опишите словами картины к этой строфе. Герой
размышляет, мечтает о том, что ждёт их в пути,
приятно вырваться на простор, у них весёлое, озорное
настроение, настроение приятной, светлой мечты.
-Какое художественное средство делает эти картины
зимнего утра особенно выразительно яркими.
-Что такое эпитеты?
-Значит, сколько картин поэт нарисовал в этом
Правильность выполнения
заданий проверяется.
Сравнивают настроение двух
частей.
Делают вывод, что
настроение на протяжении
всего стихотворения
меняется: то печальное, то
радостное.
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Регулятивные:
самооценка.
Личностные: внутренняя
позиция школьника
Познавательные:
рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности
стихотворении?
-Как меняется настроение в этом стихотворении?
Резкая смена настроения или картин в произведении,
замена на противоположности называется
ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕМ
-Давайте сравним настроение двух частей.
X.
Закрепление.
Цель: применение
способов действий,
вызвавших
затруднения,
повторение и
закрепление ранее
изученного.
Подготовьтесь к выразительному чтению этого
стихотворения.
-Найдите слова, наиболее важные в смысловом
отношении и подчеркните их карандашом.
-Как вы прочитаете эти слова?
Многие тексты стихотворений великих поэтов
положены на музыку. Это называется романс. Сейчас
мы прослушаем наше стихотворение в музыкальном
исполнении.
Работа над
выразительностью чтения
(паузы, логические ударения,
темп чтения), выборочное
чтение.
Слушают романс и делают
выводы, что объединяет
произведения искусства: и
музыку, и картины, и
стихотворение.
Регулятивные: осознанно
используют полученные
знания и навыки работы,
координируют работу
товарища.
Познавательные:
построение речевых
высказываний,
выведение следствий.
XI.
Итог урока.
Цель: учить
анализировать
собственную
деятельность на уроке
Как вы думаете, что объединяет произведения
искусства: и музыку, и картины, и стихотворение?
- Так что же помогло художникам, когда они писали
картины и поэту, когда он писал стихотворение?
Печаль
-Радость
Грусть, слезы, улыбка,
счастье.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей
XII.
Рефлексия.
Цель: оценивать своё
эмоциональное
состояние
На партах у вас лежат снежинки.
-Кому понравился урок и он получил массу эмоций,
хорошее настроение ,тот свою снежинку прикрепит
на доску в правый нижний угол.
- Оценивает работу учащихся на уроке.
Прикрепляют снежинку в
правый нижний угол доски и
смотрят ,что у них
получился сугроб.
Познавательные:
рефлексия способов и
условий действия; контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности.
Личностные: самооценка;
адекватное понимание
причин успеха или
неуспеха в учебном
действии
XIII.
Домашнее задание.
- Кому из вас захотелось выучить это стихотворение?
- Кому из вас захотелось прочитать выразительно это
стихотворение?
- А кому захотелось изобразить на листе?
- А кто бы хотел высказать свои мысли в сочинении?
Пусть каждый из вас выберет то задание, которое ему
ближе.
Записывают домашнее
задание.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: