Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Пространственные отношения «вверху», «внизу», «слева», «справа»" 1 класс УМК «Школа России»

Тема урока: «Пространственные отношения «вверху», «внизу», «слева», «справа».
УМК: «Школа России», учебник «Математика», часть1, М. И. Моро.
Педагогические
цели:
выяснить на каком уровне сформированы пространственные отношения «вверх», «вниз», «налево», «направо»;
развивать навык определения местоположения предметов (вверх, вниз, слева, справа);
продолжать работу по формированию умения сравнивать предметы и группы;
создать условия для развития мыслительных операций – анализа, сравнения.
Тип, вид урока:
комбинированный
Планируемые результаты:
ПРЕДМЕТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ
Задачи:
развивать навык определения местоположения предметов (вверх, вниз, слева, справа); продолжать работу по формированию
умения сравнивать предметы и группы предметов; создать условия для развития мыслительных операций – анализа,
сравнения.
Формы и методы
обучения.
Формы: фронтальная, индивидуальная.
Методы: словесный, наглядный, практический.
Основное
содержание темы,
понятия и термины.
Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше – ниже, слева – справа,
левее – правее, сверху – снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо.
Образовательные
ресурсы
Учебник, печатная тетрадь, счётный материал, сюжетные картинки; магнитная доска, геометрические фигуры, цветные
карандаши.
Сценарий урока.
Этап
(элемент)
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Текущий
контроль
Осуществляемые действия
Формируемые умения
Мотивационно-
ориентационны
й этап
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса, настраивает на урок.
- Ребята, прозвенел для вас звонок?
Приветствуют учителя.
Отвечают
на вопросы учителя.
Проявляют
эмоциональную
отзывчивость к весёлым
Наблюдени
е учителя
Хотите учиться? Значит можно
садиться!
- Проверим готовность к уроку.
Учебная задача. Учитель предлагает
ученикам поработать с предметами в
классе:
– Что выше: стол или стул?
– Кто ниже: Серёжа или Таня?
– Что находится в кабинете вверху?
– Что находится внизу? И т. д.
Прикреплены на доску различные
фигурки.
– Определите, какой (какие) предмет
(предметы) расположен слева, какой
справа.
Например: на д о с к е грибы и ягоды
земляники.
– Что находится слева: грибы или
ягоды?
– Что находится справа?
Организуют своё рабочее
место, проверяют наличие
индивидуальных учебных
принадлежностей на столе.
вопросам, пробуждающим
любопытство.
Создание
мотивационно
й основы
учебной
деятельности.
1. Составление
рассказа по
сюжетным
картинкам
- Рассмотрите рисунок в учебник на с.7.
Расскажите, как мальчику дойти до
школы.
- А как дойти до кинотеатра?
- Молодцы, ребята. Вы помогли
мальчику. С вашей помощью он попал к
нам на урок и сможет учиться вместе с
нами.
- Послушайте стихотворение поэта В.
Берестова, которое поможет вам лучше
запомнить направления «лево»,
«право»:
Рассматривают иллюстрацию
в учебнике и составляют
рассказ о том, в какие игры
любят играть дети летом.
- Дети, катающиеся с горки.
- Они строят из песка.
- Девочка.
- Мальчик.
- Мальчик в голубом костюме.
- Мальчик в пёстрой футболке
и белых шортах.
Принимают и сохраняют
учебную цель и задачу.
Осознанно и произвольно
строят речевые
высказывания в устной
форме.
Используют сюжетные
картинки для решения
учебной задачи.
Работа с
сюжетными
картинками
в учебнике.
Стоял ученик на развилке дорог,
Где право? Где лево? Понять он не мог.
Но вдруг ученик в голове почесал
Той самой рукою, которой писал,
И мячик кидал, и страницы листал,
И ложку держал.
«Победа!» - раздался ликующий крик.
Где «право», где «лево», узнал ученик.
- Как ученик догадался, где «право»,
где «лево»?
Ф И З М И Н У Т К А
Отвечают на вопросы
учителя.
Уч-ся словесно описывают
путь мальчика, используя
слова: вперёд, назад, вверх,
вниз, налево, направо.
Анализируют стихотворение и
отвечают на вопросы учителя.
2.
Формирование
навыка
определения
местоположени
я предметов в
пространстве.
Беседа по вопросам о предметах,
имеющихся в классе:
- Что выше: стол или стул?
- Кто ниже: Серёжа или Таня?
- Что находится в кабинете вверху?
- Что находится внизу? И т. д.
Прикрепляет на доску различные
фигурки.
- Определите, какой (какие) предмет
(предметы) расположен слева, какой
справа?
На доске мячики и куклы.
- Что находится слева: мячики или
куклы?
- Что находится справа?
Отвечают на вопросы учителя.
Используют наглядный
счётный материал для
решения учебной задачи.
Работа с
наглядным
материалом
. Ответы на
вопросы
учителя.
3. Поисковый
этап
Составляют план работы на уроке.
Предлагает определить
последовательность действий на уроке
и записать их на доске в виде плана
работы.
В результате на доске могут быть
записаны следующие этапы:
1.Определение местоположения
предметов
2. Работа с заданиями с целью
выяснения пространственных
Отвечают на вопросы учителя.
Предлагают варианты
решения проблемы.
Составляют план под
руководством учителя.
- искать способ
разрешения проблемы,
составлять план действий
в соответствии с
поставленной задачей
- участвовать в
коллективном
обсуждении, отвечать на
вопросы, слушать мнение
своих одноклассников,
принимать коллективное
Наблюдени
е учителя
отношения «вверху», «внизу», «слева»,
«справа».
3. При необходимости, определим
взаимное расположение предметов на
плоскости и в пространстве
решение
4. Работа в
тетради.
- Кто изображён на рисунке? Сколько
кроликов?
- Кроликов, которые смотрят направо,
оставьте белыми, а тех, которые
смотрят налево, закрасьте красным
цветом.
- Дорисуйте морковки так, чтобы у всех
кроликов их стало поровну.
В З А И М О П Р О В Е Р К А
Ф И З М И Н У Т К А
Работают в тетради №1 (с.4,
рис.2)
Рассматривают иллюстрацию
в печатной тетради и отвечают
на вопросы.
Рисуют морковки по заданию.
Принимают и сохраняют
учебную цель и задачу.
Применяют
коммуникативные навыки.
Работа в
печатной
тетради.
5.Письмо по
образцу.
Задание №1
- Обведите по контурам флажки. (На
первых уроках можно разрешить
ученикам обводить фигуры по
точечным контурам простым
карандашом, но впоследствии этот
вид работы выполняется ручкой)
- Флажки, которые находятся левее,
закрасьте красным карандашом, а
флажки, которые расположены правее, -
зелёным.
Задание №2 Рисование «дорожки».
Закрашивают флажки
цветными карандашами.
Обводят образец по точкам, а
затем повторяют его
самостоятельно.
Принимают и сохраняют
учебную цель и задачу.
Работа в
тетради по
образцу.
6. Подведение
итогов.
Рефлексия
способов
деятельности
Помогает
вспомнить ход
Анализирует и оценивает успешность в
достижении цели и определяет
перспективы последующей работы.
- Что нового узнали?
- Что особенно понравилось?
- Какую работу вам хотелось бы
выполнить ещё?
Формулируют полные ответы
на вопросы.
.
Формулируют
собственное мнение.
Адекватно воспринимают
качественную оценку
своей работы.
Развёрнуты
е ответы на
вопросы.
работы.
Понравилась ли вам ваша работа на
уроке?
Рефлексия
эмоциональног
о состояния и
настроения
Предлагает
вспомнить
свои
впечатления на
каждом этапе.
Рассказывают, что удалось, а где были
затруднения
Высказывают свои успехи и
затруднения.
Адекватно понимать
причины успешности/не
успешности учебной
деятельности
Развёрнуты
е ответы на
вопросы.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: