Рабочая программа учебного предмета "Ручной труд" 3 класс 2020-2021 учебный год

Министерство образования и науки Алтайского края
Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья
«Славгородская общеобразовательная школа - интернат»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Ручной труд», 3 класс
срок реализации 2020-2021 учебный год
Учитель : Гринько О.Р.
г. Славгород
2020 год
«Согласовано»
Руководитель МО
начальных классов
_____________ Юнг Н.А.
Ф.И.О.
Протокол № 1 от
«___» августа 2020г.
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР КГБОУ
«СлавгородскаяОШи»
___________ Петерс В.Н.
Ф.И.О.
«__» августа 2020г.
«Утверждено»
Директор
КГБОУ «СлавгородскаяОШи»
______________ Бойко А.В.
Ф.И.О.
Приказ № ____ от
«__» августа 2020г.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Ручной труд»
Личностные результаты освоения учебного предмета
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,
проявление сопереживания к чувствам других людей;
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
проявление готовности к самостоятельной жизни.
Критерии личностных результатов освоения учебного предмета «Ручной труд» учащихся 3 класса
п/п
параметры
оценки
индикаторы
1
Сформированность основ
гражданской идентичности
Элементарные представления о знаменательных для Отечества
исторических событиях
Элементарные представления о своей культурной принадлежности
Элементарные представления о Государственных символах России.
Сопереживает радостям и бедам своего народа и проявляет эти
чувства в добрых поступках
Элементарные представления о своем крае: название, столица,
название своего города, окружающей природе.
Любовь к своему краю, осознание своей национальности
2
Сформированность
уважительного отношения к
иному мнению, истории и
культуре других народов
Умение выслушать иное мнение уважительно относиться к иному
мнению
Уважение к людям других национальностей, вероисповедания,
культуры
Сформированность
целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир
Выстраивает отношения, общение со сверстниками, на
элементарных основах общекультурных принципов
С уважением относится к разнообразию народных традиций,
культур, религий
3
Сформированность
представлений о
собственных возможностях,
о насущно
необходимом
жизнеобеспечении
Первичное умение оценивать свои возможности и силы (Различает с
помощью учителя «что я хочу» и «что я могу»).
Умение обратиться к взрослому за помощью и кратко
сформулировать просьбу, описать затруднение
Умение понимать, что существуют запреты в жизнедеятельности
Знание правил самообслуживания и применение их (под контролем
учителя)
4
Сформированность навыков
адаптации
Умение выстраивать бесконфликтные отношения в учебном
коллективе
Принятие и освоение социальной роли учащегося
Знание первичных правил поведения в любых проблемных
ситуациях
5
Сформированность
социально-бытовых умений
Знакомство с ТБ: правила поведения на уроке, перемене, в природе,
обращение с электроприборами, правила поведения на дороге, в
транспорте и при общении с незнакомыми людьми.
Знание первичных правил поведения в школе, прав и обязанностей
ученика
Элементарные представления о предназначении окружающих в
быту предметов и вещей
Умение ориентироваться в пространстве школы; в расписании (при
помощи учителя)
Наличие интереса к участию в повседневной жизни класса,
мероприятиях класса и школы
6
Сформированность навыков
коммуникации с
взрослыми
Знание элементарных правил коммуникации
Способность поддерживать коммуникацию с взрослыми
Способность обращаться за помощью
Сформированность навыков
коммуникации со
сверстниками
Способность инициировать и поддерживать коммуникацию со
сверстниками
Знание адекватных способов поведения в разных ситуациях
Способность обращаться за помощью
Владение средствами
Представления о разнообразных средствах коммуникации согласно
коммуникации
ситуации
Адекватность применения
ритуалов социального
взаимодействия
Элементарные представления о ритуалах социального
взаимодействия согласно ситуации
7
Сформированность
представлений о правилах
поведения в разных
социальных ситуациях и с
людьми разного социального
статуса, с взрослыми разного
возраста и детьми
Знание правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми
разного возраста, статуса
Сформированность
необходимых ребёнку
социальных ритуалов
Умение вступить в контакт и общаться в соответствии с возрастом
близостью и социальным статусом собеседника
Умение корректно привлечь к себе внимание
Умение отстраниться от нежелательного контакта
Умение выразить свои чувства, отказ, недовольство, благодарность,
сочувствие, просьбу, и др.
8
Сформированность
мотивации учебной
деятельности, включая
социальные, учебно-
познавательные и внешние
мотивы
Восприятие важности учебы, элементарный интерес к новому
Ориентация на образец поведения «хорошего ученика» как пример
для подражания
Ученик посильно участвует в процессе обучения
9
Сформированность навыков
сотрудничества с взрослыми
Умение сотрудничать с взрослыми в повседневной жизни с
использованием правил устного общения (обращение, вежливые
слова).
Сформированность навыков
сотрудничества со
сверстниками
Бесконфликтное участие в коллективной и групповой работе
сверстников, с соблюдением в повседневной жизни первичных норм
коммуникации
Умение выслушать другое мнение в совместной работе
10
Сформированность
эстетических потребностей,
ценностей и чувств
Умение различать «красивое» и «некрасивое»
Готовность к восприятию «прекрасного», которая выражается в
удержании критерия «красиво» (эстетично), в отношениях к людям,
к результатам труда
11
Сформированность
этических чувств,
доброжелательности,
эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания к чувствам
других людей
Проявление доброжелательности в отношении к другим людям,
эмоциональной отзывчивости и сопереживания к чувствам родных и
близких, одноклассников, к событиям в классе, в школе
12
Сформированность
установки на здоровый и
Ориентация на здоровый и безопасный образ жизни, соблюдение
режима дня
безопасный образ жизни
Участие в физкультурно-оздоровительных мероприятиях
Потребность в двигательной активности
Сформированность
бережного отношения к
материальным и духовным
ценностям
Проявление бережного отношения к результатам своего и чужого
труда
Сформированность опыта
реального
взаимодействия ребёнка с
бытовым
окружением, миром
природных явлений и вещей,
адекватного представления
об опасности и безопасности
Адекватность бытового поведения с точки зрения опасности или
безопасности для себя
Знание правил поведения с точки зрения сохранности окружающей
предметной и природной среды
Использование вещей в соответствии с их функциями, принятым
порядком
Наличие желания включаться в совместную с взрослым
деятельность.
Умение накапливать личные впечатления, связанные с явлениями
окружающего мира
Умение устанавливать взаимосвязь порядка природного и бытового
уклада собственной жизни в семье и в школе, вести себя сообразно
этому пониманию (выбрать одежду, спланировать свои занятия в
соответствии с сезоном и погодой, помыть грязные сапоги, и т.д.).
13
Социальная готовность
Знание и соблюдение школьных норм поведения
Умение жить вместе с другими
Профессионально-трудовая
готовность
Знание некоторых профессий
Наличие предпочтений к типу изобразительной деятельности
Морально-волевая
готовность, способность к
организации личной жизни
Знания о простых способах проведения досуга
Знания об условиях создания семьи
Знания о составе семьи, близких родственниках
Предметные результаты освоения учебного предмета
Достаточный уровень
Минимальный уровень
Самостоятельная ориентировка в задании. Самостоятельное
составление плана работы, осуществление контрольных действий.
Самостоятельный подбор материалов и инструментов для работы.
Самостоятельное выполнение изделия. Самостоятельный отчет о
технологии изготовления отдельных частей изделий и несложных
Основные приемы работы с различными материалами, умение с
помощью учителя составлять план работы над изделием, выполнять
изделия с помощью учителя, несложные изделия самостоятельно,
давать словесный отчет и анализировать свои изделия и изделия
товарища с помощью учителя, в отдельных случаях
самостоятельно, отвечать простыми предложениями, употребляя в
изделий. Употребление в речи технических терминов.
Примечание. Слабые учащиеся к концу учебного года должны
усвоить основные приемы работы с различными материалами, уметь
с помощью учителя составлять план работы над изделием,
выполнять изделия с помощью учителя, несложные изделия
самостоятельно, давать словесный отчет и анализировать свои
изделия и изделия товарища с помощью учителя, в отдельных
случаях самостоятельно, отвечать простыми предложениями,
употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки
предметов.
речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов.
Базовые учебные действия
1. Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном
уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
2. Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в
процессе обучения.
3. Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им
создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.
4. Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для
усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического
мышления школьников.
Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности.
Характеристика базовых учебных действий
Личностные учебные действия
Личностные учебные действия ― осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена
семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с
ней и эстетическому ее восприятию; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной ответственности за свои поступки на
основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному
поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия
Коммуникативные учебные действия включают следующие умения: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик
ученик, ученик–класс, учитель−класс); использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно
взаимодействовать с людьми; договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в
конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия:
Регулятивные учебные действия включают следующие умения: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку,
вставать и выходить из-за парты и т. д.); принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и
работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных
критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия:
К познавательным учебным действиям относятся следующие умения: выделять некоторые существенные, общие и отлич