Ученики на Учителя.com


КИМ промежуточной аттестации литературное чтение 4 класс

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
промежуточной аттестации по учебному предмету
литературное чтение, 4 класс
(наименование учебного предмета)
Начальное общее образование
(уровень образования)
Спецификация КИМ
1.Назначение КИМ:
Назначение контрольной работы – выявить и оценить степень соответствия подготовки учащихся 4
класса образовательного учреждения требованиям государственного образовательного стандарта
начального общего образования по предмету «Литературное чтение».
2.Используемые источники при составлении КИМ:
1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. /
М-во образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго
поколения).
2. Планируемые результаты начального общего образования по предмету «Литературное чтение»
(Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З.
Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – 3 изд. – М.: Просвещение, 2011.
3. Примерная программа начального общего образования по предмету «Литературное чтение» (Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.
Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 204 с.).
4. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального
общего образования. Формирование универсальных учебных действий. Чтение. Работа с текстом.
(Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост.
Е.С. Савинов]. – 3-е изд., пере-раб. – М.: Просвещение, 2011. – 204 с.).
3. Характеристика работы:
Виды речевой и читательской деятельности
Круг детского чтения
Литературоведческая пропедевтика
Творческая деятельность
4.Характеристика заданий:
Работа содержит две группы заданий, обязательных для выполнения всеми учащимися.
Назначение 1 группы (часть А)-обеспечить проверку достижения учащимися уровня базовой подготовки, а
второй(часть Б)-обеспечить проверку достижения повышенного уровня подготовки.9заданий из части А
относятся к базовому уровню сложности,5 заданий из части Б - к повышенному уровню.
5.Рекомендации по проведению: время работы 45 минут.
6. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся
Код
раздела
Код
контро-
лируемого
элемента
Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ
Номер
задания
1
Виды речевой и читательской деятельности
1.1
Умение определять тему и подтемы (микротемы) текста
1Б
1.2
Умение отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в
тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные
в явном виде)
2Б
1.3
Умение делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой
план
3Б
1.4
Умение понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём
информацию, но и на жанр, структуру, язык
4Б
1.5
Умение понимать информацию, представленную в неявном виде, уста-
5Б
навливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую
1.6
Умение понимать информацию, представленную в неявном виде,
устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую
6Б
2
Творческая деятельность
2.1
Умение создавать текст на основе интерпретации художественного
произведения
7П
3
Литературоведческая пропедевтика
3.1
Умение сравнивать, сопоставлять художественные произведения
разных жанров
8П
4
Круг детского чтения
4.1
Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги,
рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному
образцу
9П
7.Критерии оценивания:
Уровень сложности: Б – базовый уровень сложности, П – повышенный уровень.
Тип задания: ВО – с выбором ответа (Часть А), КО – с кратким ответом, РО – с развёрнутым ответом
(Часть Б).
За выполнение каждого из 6 заданий базового уровня сложности (№№ 1-6.) выставляется: 1 балл –
верный ответ, 0 баллов – неверный ответ или ответ отсутствует.
За выполнение каждого из 3 заданий повышенного уровня (№№ 7,8,9..) в зависимости от полноты и
правильности ответа выставляется от 0 до 2 баллов.
Максимальная сумма, которую может получить учащийся 12баллов.
8. Вариант КИМ.
Мир
Малыш и Петька – давние друзья. Их дружбе целых полгода. Они познакомились, когда
переехали жить в новый дом. Мама прозвала Петьку «спасайся кто может», потому что,
когда он приходил в гости к Малышу, в квартире всё становилось с ног на голову.
Мальчики носились по комнатам, прятались под кровати, залезали в шкаф и всё время
стреляли. Они играли в войну.
– Тра-та-та-та, – кричал Петька, стреляя из своего автомата. Из-за пояса у него торчал
пистолет, а на боку висела большая пластмассовая сабля.
– Малыш, ты убит! Падай!
– Ура! Сдавайся! Малыш, ты в плену.
– Ту-ту-ту-ту, – надрывался Малыш, – я тебя застрелил! Умирай, Петька!
– Нет, я первый выстрелил! – спорил с ним Петька.
– Так не честно. Я первый! – не соглашался Малыш.
И они спорили, а подчас и ругались. Потому что ни одна война, даже игрушечная,
добром не кончается.
– Началось, – говорила мама папе, – сейчас подерутся. Надо их разнять.
– Не будем вмешиваться. Дети должны разбираться сами, – отвечал папа.
– Знаешь что, – как-то сказал Малыш Петьке, – давай играть по-честному, давай
погибать по очереди. И они стали играть дальше. Теперь один раз погибал Малыш,
другой раз – Петька.
– Малыш, стреляй же. Сейчас моя очередь погибать, – сказал Петька.
– Я больше не буду, – вдруг ответил Малыш. – Мне жалко тебя убивать.
– Но мы же понарошку.
– Не буду даже понарошку. Ведь мы с тобой друзья.
– А во что мы будем играть? – спросил Петька.
– Давай играть в мир.
– А как это?
Тогда Малыш принёс много игрушек. И они стали строить дом. Петька всё время ныл:
– Это не интересно. Давай лучше опять в войну.
– Потерпи немножко, – уговаривал его Малыш.
И вдруг Петька сказал:
– Ух ты, как здорово! У нас получился настоящий дворец. Давай строить ещё что-
нибудь.
И мальчики из конструктора собрали подъёмный кран, автомобиль, самолёт. Построили
железную дорогу. Потом они играли в путешественников и космонавтов…
Мама с папой были в другой комнате. Мама сказала:
– Что-то у них там подозрительно тихо. Надо посмотреть, чем они занимаются. Родители
вошли к ребятам.
– Что вы делаете? – спросила мама.
– Мы делаем мир, – ответил Малыш.
– А как это?
– Это очень-преочень здорово! – объяснил Петька.
– Молодцы! Похвалил мальчиков папа.
Как будет хорошо, если мы все будем делать мир!
(По Р.Темису)
3.об увлекательной игре
в войну
4.о том, что игра в мир
может быть увлекательней игры в войну.
.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: