Ученики на Учителя.com


Разработка урока "Г.Х. Андерсен «Русалочка». Продолжение работы по теме урока" 4 класс УМК «Школа России»

Филиал МБОУ ССШ Григоровская НШ
Разработка урока
по литературному чтению
Подготовила: учитель начальных классов
Мединская И.В.
2019 год
УМК «Школа России»
Класс: 4
Тема урока: Г.Х.Андерсен «Русалочка». Продолжение работы по теме урока.
Цели: читать и анализировать сказку «Русалочка»; учить находить ответы на
вопросы по тексту, характеризовать героев, анализировать их поступки;
отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.
Планируемые результаты:
предметные: знание зарубежной литературы, определение её особенностей,
составление пересказов самых интересных эпизодов произведений от лица главных
героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского
текста;
метапредметные: Р – формулирование учебной задачи урока, планирование вместе
с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на
уроке; П – высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание
поступков героев; К – обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей
точки зрения;
личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
Оборудование: мультимедиа проектор, выставка книг, портрет Г.Х.Андерсена,
видеозапись мультфильма по сказке «Русалочка».
I Организационный момент:
Учитель (У): Прозвенел звонок весёлый.
Дети (Д): Мы начать урок готовы.
Будем слушать, размышлять
И друг другу помогать.
II Основная часть урока
1) Формирование темы и цели урока:
У: Давайте вспомним, с произведением какого автора
мы познакомились на предыдущих уроках.
Д: Мы познакомились с произведением Ганса
Христиана Андерсена «Русалочка».
У: Зная тему, поставьте цель урока.
Д: Мы будем правильно, выразительно читать и
анализировать произведение.
У: Сегодня на уроке давайте поработаем так, чтобы нам
было интересно. А для этого работаем дружно, весело
и «с огоньком». А ещё нам пригодится фантазия,
умение мечтать и представлять. Я верю в вас.
2) У: Для начала сделаем упражнения на
постановку дыхания.
1. Сделаем вдох носом, а выдох через рот (3 раза).
2. Задуем 1свечу.
3. Задуем 3 свечи.
У: А сейчас, дорогие читатели, говоря словами Бориса
Заходера, давайте проверим, недаром ли за чтением
своё время вы потратили?
3) Игра «Шифровальщики»
- Зачеркните выделенные буквы и прочтите. Слова друг
от друга отделены восклицательными знаками.
Ф я х щ
Фряхусфахлфяощчяка! Щяпхохядхнщялфая!
Фхсщвяхофщи! Фябеялщхыфяещ!
Пяхрфекщяхрхафсщянфыще! Фхряущкяхи,!
Фявяхсщфтафяляащ! Хняща! Яфцхыхпяофячщкяи!
Щия! Хпфояянфехясщялафсяьх! Хвф!
Яфляёфхгфщкхяофкщм! Тахнфцще!
(Русалочка подняла свои белые прекрасные руки,
встала на цыпочки и понеслась в лёгком танце.)
Этап громкой речи
1. Проверка осанки.
2. Отрывок читается как чистоговорка.
Установка внимания (эмоциональная
мотивация)
Подготовка к восприятию темы
Создание благоприятной эмоциональной
атмосферы, ситуации успеха
Работа над постановкой дыхания
Психологический настрой
Определение уровня внимательности у
детей. Упражнение на развитие техники
чтения придаёт уверенность в своих силах
(создаёт ситуацию успеха)
Формирование умения правильно сидеть во
время чтения и держать книгу.
Формирование чёткой дикции,
интонационной выразительности речи, что
помогает каждому ученику реализоваться в
силу своих способностей
Ход урока
Содержание урока Теоретическое обоснование
4) Анализ произведения
Работа над образом - персонажем
У: Как принц называл русалочку?
Д: Найдёныш.
У: Как нужно читать эти строки?
Д: С чувством любви и тревоги.
У: Какая мысль не давала покоя принцу?
Д: Он очень хотел встретиться с девушкой, которая
спасла ему жизнь.
У: Итак, принц едет в соседнее королевство, чтобы
познакомиться с принцессой.
Какое впечатление произвела принцесса на русалочку?
Д: Русалочка жадно смотрела на неё и не могла не
признать, что лица милее и прекраснее она ещё не
видала. Кожа на лице принцессы была такая нежная,
прозрачная, а из-за длинных тёмных ресниц улыбались
синие кроткие глаза.
У: Как отнеслась русалочка к известию о женитьбе
принца?
Д: Русалочка поцеловала ему руку, а сердце её,
казалось, разорвётся от боли.
У: На какую жертву пошли сёстры русалочки, чтобы
избавить её от неминуемой смерти?
Д: Сёстры пошли к ведьме и отдали ей свои волосы.
У: Как вы думаете, почему русалочка не
воспользовалась советом своих сестёр?
Д: Она была умная, добрая, жалостливая. Она не
захотела сделать принцу плохо.
У: Совершенно верно. Истинная любовь к принцу,
душевное благородство не позволили ей обрести жизнь
ценой смерти любимого человека.
У: Как нужно прочитать последние строки?
(И Русалочка протянула свои прозрачные руки к
солнцу и в первый раз почувствовала у себя на глазах
слёзы…Печально смотрели они на волнующуюся
морскую пену, точно знали, что русалочка бросилась в
волны. Невидимая, поцеловала русалочка красавицу в
лоб, улыбнулась принцу и вознеслась вместе с другими
детьми воздуха к розовым облакам, плававшим в небе.)
Д: Сначала с чувством жалости и любви, а самые
последние – с гордостью.
У: Как вы считаете, правильно ли она поступила?
Д: Да.
У: Какие качества взяли верх?
Д: Любовь, жалость, смирение.
У: Хотел(а) ли ты стать её другом? Почему?
Д: Она верная, добрая. А доброму человеку по душе
только добрые поступки.
Формирование умения выступать в позиции
соавтора. Воспитание внимания к
авторскому слову. Развитие умения
сотрудничать, отстаивать свою точку зрения
(формирование учебного сотрудничества)
Отработка интонационной выразительности
5) Физкультминутка
Вверх ладошки! Хлоп! Хлоп!
По коленкам – шлёп, шлёп!
По плечам теперь похлопай!
По бокам себя пошлёпай!
Можем хлопнуть за спиной!
Хлопаем перед собой!
Вправо можем! Влево можем!
И крест-накрест руки сложим.
6) Составление словесного портрета русалочки
(Дети дома выписывали в тетрадь слова,
словосочетания и предложения о русалочке из текста)
Д: Ей присуща душевная красота; она со смирением
принимает свою судьбу; в ней нет ненависти и злобы;
тихая и задумчивая; невероятно терпеливая;
самоотверженная, не смотря на все обстоятельства,
осталась верна принцу до конца своей жизни, ценой
невероятных усилий, так и не смогла добиться любви
принца.
(Параллельно идёт выставка рисунков детей)
Заполнение цветовых эмоциональных схем
(Выражение своего отношения к герою с помощью
цвета)
7) Индукция
У: Каких людей вы встречаете чаще – хороших или
плохих?
Д: Чаще встречаются хорошие люди.
У: Как, по-вашему, можно отличить хорошего человека
от плохого?
Д: Плохой человек лжёт, может украсть, говорить
плохие слова, сделать больно другому человеку,
посмеяться над недостатками человека, предать…
У: Подумайте, в ком легче найти недостатки: в себе
или в других?
Д: В других легче найти недостатки. Себе человек
всегда кажется хорошим. Некоторым людям
свойственно не замечать в себе даже больших
недостатков, но зато видеть в других даже меньшие.
У: Трудно ли быть хорошим?
Д: Очень! Нужно красиво поступать с другими, не
обижать младших и слабых, быть добрым, не грубить,
во всём помогать близким и друзьям. Но когда
привыкнешь делать только доброе, быть хорошим
станет легко.
Обеспечивает максимальный отдых
Формирование умения публичного
выступления
Развитие творческого воображения
Обеспечение возможности свободного
проявления эмоций, включения чувств
ученика
Воспитательные моменты.
Включение в работу каждого ребёнка на
уровне его знании и умений
8) Самоконструкция
У: Какие хорошие качества в себе вас радуют, а что
хотелось бы в себе исправить?
В какие цвета можно было бы раскрасить эти качества?
(Ответы детей)
У: Нарисуйте кружочки и запишите на них те качества,
которые вы считаете самыми важными в человеке.
Затем раскрасьте их в те цвета, которые вам больше
нравятся.
III Обобщение по произведению
У: Весёлое или грустное произведение мы с вами
прочитали?
Д: Немного весёлое и больше грустное.
У: Зачем нужны грустные произведения?
Д: Чтобы сказать людям, что не всё в жизни бывает
хорошим и добрым. К сожалению, часто мы
встречаемся и со злом. Чтобы мы были чуткими,
берегли жизнь, бережно относились к близким.
У: Может ли нравиться печальное?
Д: В жизни – нет, в искусстве – да, так как печальное
заставляет нас сопереживать, задумываться.
У: Какие чувства вам пришлось испытать?
Д: Чувство страха, любви, жалости, ненависти,
уважения.
У: Какой нравственный урок преподнёс нам Андерсен?
Д: Быть жестоким нельзя, это плохо.
У: Верно ребята! Нужно уметь понимать и прощать
других людей. Не жить только для себя, а стараться
стать добрыми и благородными людьми.
У: Прочитайте самый любимый эпизод из
произведения.
(Дети зачитывают)
У: А появилось ли у кого желание снова обратиться к
сказкам Андерсена и прочесть те из них, которые ещё
не читали?
Д: Да!
У: Непременно сделайте это.
IV Домашнее задание
У: Вы любите фантазировать? Давайте попробуем.
Рита, Настя и Алёша постараются придумать
счастливый конец сказки. Серёжа и Миша оформят
красиво иллюстрацию к выбранному эпизоду сказки,
напишут краткое пояснение. А Саша постарается
составить несколько вопросов по тексту.
Актуализация знаний на индивидуальном
уровне
Выяснение идейной направленности
произведения
Формирование навыка осознанного,
плавного, правильного чтения
Эмоционально – положительное восприятие
учения
Задание, формирующее интерес к чтению,
развивающее мышление, воображение и
творческие способности
V Рефлексия
Объективная оценка результатов деятельности
учащихся.
У: Кто из вас сегодня молодец? Объясните.
Оцените свою работу на уроке.
Нарисуйте своё настроение. «Цветопись настроения».
Хорошо!
Я вижу, что вы довольны своей работой.
Урок окончен. Всем спасибо!
Формирование контрольно-оценочного
компонента учебной деятельности
Вызвать у детей чувство радости,
удовлетворённости от урока, чувство
равноценности
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: