Ученики на Учителя.com


Оценочные материалы по литературному чтению 4 класс

Оценочные материалы по литературному чтению
4 класс
Приложение 1 – Диагностика техники чтения
Приложение 2 – РМ ООП НОО
№
Раздел,тема
Контроль
(административный,
тематический,
текущий)
Оценочные материалы
код
Детские пристрастия
Проверка
Приложение 2
1.2.1
читательской
компетентности
1.2.2
1.2.4
1.2.6
1.4.2
1.4.5
1.5
Диагностика техники
Диагностика чтения
Приложение 1
1.1.1
чтения
1.1.2
1.1.5
1.1.7
«Любимых строк
Диагностика техники
Приложение 1
1.1.1
прелестное звучанье»
чтения
1.1.2
1.1.5
1.1.7
Все мы – родом из
Проектная задача
Приложение 2
1.2.1
1.4.2
1.5
1.7
2.2
детства. Когда
рождаются настоящие
герои и выдумщики…
Уроки детства
Контрольная работа
Приложение 2
1.2.1
1.2.3
1.2.4
1.2.6
1.3.2
1.4.2
1.4.5
4.1
«Микрогеография»
Стандартизированная
Приложение 2
1.2.2
детства
контрольная работа
1.3.3
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.5
1.6.
4.1
Диагностика техники
Диагностика чтения
Приложение 1
1.1.1
чтения
1.1.2
1.1.5
1.1.7
Старичок-смоловар.
Приложение 1
На поляне стоял шалаш, покрытый травой. Возле шалаша сидел
старый-престарый старик в белой рубахе и ковырял лапоть. Недалеко от
шалаша была яма. Сизый дымок поднимался из неё. Рядом с ямой были
навалены кучи чёрного угля. Тут же стояли бочки с чёрным дёгтем.
Неподалёку были навалены кучей корни сосен.
- Что это, дедушка? – спросил Миша, указывая на яму.
-Смолу гоню, дёготь, - отвечал старик.
- Как же ты гонишь? – спросил Миша.
- А вот, положу я эти корни в яму да зажгу. А сверху яму закидаю землёй,
дёрном, чтобы дрова не скоро горели. Дрова не горят, а тлеют, и делается
из них уголь. А смола-то древесная из дерева вытапливается.
- На что дёготь, дедушка? – спросил Миша.
- Как на что? Дёгтем колёса мажут, чтобы не скрипели и не загорались.
Дёгтем кожу смазывают, чтобы она не трескалась и не рвалась. А уголь
идёт на то, чтобы самовары разжигать, и в кузницы.
(147 слов)
ВОПРОСЫ:
1. Где находился шалаш, у которого сидел старик?
2. Что находилось возле шалаша?
3. Как дедушка дёготь гнал?
4. Для чего нужен дёготь?
Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)
Больше 80 слов 70 – 80 меньше 70
Русак.
Приложение 1
Заяц-русак жил зимою возле деревни. Когда пришла ночь,
он поднял одно ухо, послушал. Потом поднял другое,
поводил усами, понюхал воздух и сел на задние лапы. Потом
он прыгнул раз-другой по глубокому снегу и опять сел на
задние лапы и стал оглядываться. Со всех сторон ничего не
было видно, кроме снега. Снег лежал волнами и блестел, как
сахар. Над головой зайца стоял морозный пар, и сквозь этот
пар виднелись яркие звёзды. Зайцу нужно было перейти
через большую дорогу. На большой дороге слышно было,
как визжали полозья, фыркали лошади, скрипели кресла в
санях.
Когда сани проехали, заяц перескочил дорогу. Увидела
зайца собачонка. Она залаяла и бросилась за ним. Заяц
поскакал по сугробам. Собака завязла в снегу и
остановилась. Тогда заяц тоже остановился, посидел на
задних лапах и потихоньку пошёл к своей старой норе. Он
выбрал местечко повыше, раскопал снег, лёг задом в новую
нору, уложил на спине уши и заснул с открытыми глазами.
(155 слов)
ВОПРОСЫ:
1. Где жил заяц зимой?
2. С чем сравнивают снег?
3. Что сделал заяц?
4. Какую дорогу надо было перейти зайцу?
5. Кто увидел зайца?
6. Почему собака не догнала зайца?
7. Куда пошёл заяц после погони?
Хорошо (4)
Плохо (3)
80 – 90
меньше 80
Текст
Приложение 1
После долгого плавания прибыл я с моими спутниками к земле
свирепых циклопов… Ни один человек никогда не посещал этого
острова, хотя он был очень плодороден. На этом острове водились в
изобилии дикие козы, а так как никогда не видели эти козы человека, то
не пугались они и нас. Причалив к берегу ночью, мы спокойно уснули на
берегу, а утром занялись охотой на коз... Целый день отдыхали мы после
охоты... До нас доносились с земли циклопов их голоса и блеяние их
стад. На следующее утро решил я плыть на своем корабле к земле
циклопов, чтобы узнать, что это за народ… Взял я с собой двенадцать
надежных товарищей и пошел в пещеру циклопов… Был он великаном,
обладал чудовищной силой и имел только один глаз во лбу. Когда мы
вошли к нему в пещеру, его не было дома, он пас стада. В пещере
циклопа в корзинах лежало множество сыров, в ведрах и чашах стояла
простокваша. В пещере были устроены ограды для ягнят и козлят…
Наконец, пришел и сам циклоп. Бросил он громадную вязанку дров на
землю у входа в пещеру. Увидав циклопа, в страхе забились мы в самый
темный угол пещеры. Циклоп же загнал в пещеру свое стадо, завалил
скалой вход в нее и стал доить коз и овец. Подоив их, он развел огонь,
чтобы приготовить себе пищу. Тут увидал он нас и грубо спросил
громовым голосом:
— Кто вы такие? Откуда вы пришли? Верно, без дела скитаетесь вы по
морям, причиняя всем народам несчастья?
— Все мы греки, — ответил я циклопу, — плывем из-под Трои. Нас
занесло сюда бурей. Мы умоляем тебя принять нас дружелюбно, как
гостей. Ведь ты знаешь, что карает Зевс того, кто обижает странников и
не оказывает им гостеприимства.
Н.А.Кун «Одиссей на острове циклопов»
Задания:
1. Объясните значение слова «плодородный».
2. Опишите остров, на котором оказались странники.
3. Как описывается циклоп?
4. За что может покарать Зевс?
Отметка «5» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 90 слов в минуту вслух и
более 110 слов про себя; умеет формулировать главную мысль прочитанного, сопоставить факты и
сделать выводы; может составить рассказ о герое по плану, выбрав для этого необходимые части
прочитанного текста.
Отметка «4» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 70 слов в минуту вслух и
более 90 слов про себя; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи
учителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказывать свое
мнение о прочитанном.
Отметка «3» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 60 слов в минуту вслух и не
менее 80 слов про себя; определяет основную мысль произведения с помощью учителя;
затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану,
предложенному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы
(иногда с помощью учителя).
Отметка «2» – ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».
Прочитай текст.
Трусиха
Приложение 2
Валя была трусиха. Она боялась мышей, лягушек, быков, пауков, гусениц. Её так
и звали – «трусиха». Один раз ребята играли на улице, на большой куче песка.
Мальчики строили крепость, а Валя и её младший братишка Андрюша варили обед
для кукол. Валю в войну играть не принимали, ведь она была трусиха, а Андрюша
для войны не годился, потому что умел ходить только на четвереньках.
Вдруг со стороны колхозного сарая послышались крики:
- Лохмач с цепи сорвался!.. К нам бежит!..
Все обернулись.
- Лохмач! Лохмач! Берегитесь, ребята!..
Ребята бросились врассыпную. Валя вбежала в сад и захлопнула за собой
калитку.
На куче песка остался только маленький Андрюша – на четвереньках ведь не
уйдёшь далеко. Он лежал в песочной крепости и ревел от страха, а грозный враг шёл
на приступ.
Валя взвизгнула, выбежала из калитки, схватила в одну руку совок, а в другую –
кукольную сковородку и, заслоняя собой Андрюшу, встала у ворот крепости.
Огромный злющий пёс нёсся через лужайку прямо на неё. Он казался коротким и
очень широким. Вот уже совсем близко его оскалённая, клыкастая пасть. Валя
бросила в него сковородку, потом совок и крикнула изо всех сил:
- Пошёл вон!
- Фьють! Фьють, Лохмач! Сюда! – Это сторож бежал через улицу наперерез
Лохмачу.
Услышав знакомый голос, Лохмач остановился и вильнул хвостом. Сторож взял
его за ошейник и увёл. На улице стало тихо. Ребята медленно выползали из своих
убежищ: один спускался с забора, другой вылезал из канавы… Все подошли к
песочной крепости. Андрюша сидел и уже улыбался, вытирая глаза грязными
кулачонками.
Зато Валя плакала навзрыд.
- Ты что? – спросили ребята. – Лохмач тебя укусил?
- Нет, - отвечала она, - он не укусил…Просто я очень испугалась…
Блок А.
При выполнении заданий этой части (задания 1- отметь правильный вариант ответа.
В какое время года происходят события, описанные в тексте?
летом,
зимой,
поздней осенью,
весной.
Где происходят события, описанные в тексте?
на улице,
во дворе,
на поляне,
в доме.
Почему Валю считали трусихой?
боялась быть дома одна,
боялась мышей, лягушек, быков, пауков, гусениц,
боялась отвечать у доски,
боялась гулять по улице одна.
) Укажи близкое по значению сочетание слов к словосочетанию «бросились врассыпную».
в разные стороны,
в укрытие,
под защиту взрослых,
убежали далеко.
Отметь пословицу, определяющую главную мысль текста.
Сам погибай, а товарища выручай;
Один за всех, а все за одного;
Под лежачий камень вода не течёт;
На вкус и цвет товарища нет.
Подумай, что вынесено в заглавие текста.
а. тема
б. основная мысль.
В какой раздел книги ты поместишь это произведение?
о братьях наших меньших,
друзья познаются в беде,
кто духом пал, тот пропал,
кто умеет трудиться, тот многого сможет добиться.
Определи жанр произведения.
сказка,
рассказ,
басня,
былина.
БЛОК В
1) При выполнении заданий этой части кратко запиши ответ.
Назови героев произведения.
2) Восстанови с помощью цифр последовательность действий Вали после криков: «Лохмач с
цепи сорвался! … К нам бежит! ...»
встала взвизгнула
выбежала крикнула
захлопнула бросила
вбежала схватила
3) Восстанови верную последовательность пунктов плана прочитанного текста.
) Запоздалый плач Вали
) Предупреждение об опасности
) Спасительная помощь
) Игры ребят
1
2
3
4
5) Нападение Лохмача
4) Считаешь ли ты Валю трусихой? Почему?
-
5) Запиши фамилии писателей , писавших о детях.
6) Назови героев произведений детских писателей, на которых ты хотел бы быть похожим.
БЛОК С.
Сформулируй и запиши ответ на вопрос.
Чему учит это произведение?
План работы
№
задания
Раздел
программы
(содержательн
ая линия)
Проверяемы
й планируемый
результат
Уровень
сложности
Тип
задания
Максим
альный
балл
1
Блок
А
Виды речевой
и читательской
деятельности
Находить ответ в
тексте.
базовый
с выбором
ответа
8
2
Блок
Б
Виды речевой
и читательской
деятельности
Находить ответ в
тексте.
базовый
выписать
ответ из
текста
1
3
Виды речевой
и читательской
деятельности
Находить ответ в
тексте.
базовый
восстановит
ь
очерёдност
ь событий
по тексту
8
4
Виды речевой
и читательской
деятельности
Находить ответ в
тексте.
базовый
восстановит
ь
очерёдност
ь событий
по тексту
5
5
Виды речевой и
читательской
деятельности
Умение
составлять
характеристику
персонажа,
опираясь на
содержание
текста.
повышенный
развёрнутый
ответ
2
6
Литературовед
Знать детских
повышенный
развёрнутый
2
ческая
пропедевтика
писателей
ответ
7
Литературовед
ческая
пропедевтика
Знать героев
детских книг
повышенный
развёрнутый
ответ
2
8
Блок
С
Литературовед
ческая
пропедевтика
Определять
основную мысль
произведения
повышенный
развёрнутый
ответ
2
Примерный вариант оценивания на основе «принципа сложения»
% выполнения
от максимального
балла
Количество
баллов
Цифровая
отметка
Уровневая шкала
100-80
29-30
5
Повышенный
80-65
28-19
4
65-50
18-15
3
Базовый
Менее 50%
Менее 14
2
Недостаточный
Приложение 2
Проект «Милый сердцу уголок»
Актуальность проекта заключается в том, что русская история богата яркими событиями,
пронизана великой силой духа, богатырскими подвигами, воспетыми в летописях, легендах,
музыке, архитектуре, живописи, поэзии. Также проект направлен на формирование у детей
ответственности, самостоятельности и активности. Расширяется запас знаний о своей стране, о
природе и о героях.
Цель проекта:
Воспитывать уважительное отношение к Родине, родному краю, вызвать чувство гордости за
соотечественников, повлиявших на ход истории, служивших Родине; формировать интерес к
коллективной, игровой, творческой, познавательно-исследовательской деятельности, а также
чтению.
Задачи проекта:
1. приобщение к словесному искусству;
2. развитие художественного восприятия и эстетического вкуса;
3. знакомство с литературными произведениями, связанными с темой проекта;
4. пополнение словарного запаса учеников.
Работа над проектом:
1. Сбор информации (ученики должны узнать как можно больше произведений о Родине. Это
могут быть стихотворения о природе России, рассказы о героях своего времени);
2. Создание групп: (деление на команды, самостоятельное распределение ролей в своей
группе, продумывание этапов работы над проектом). Сбор детьми информации по проекту:
поиск и чтение литературы, рассмотрение иллюстраций;
3. Изучение стихотворений о родине, например: Рубцов Н.М. «Тихая моя Родина», Жигулин
А.В. «Родина». (учитель помогает провести поэтический анализ стихотворений);
4. Подобрать в качестве иллюстраций репродукции картин известных русских художников.
5. Нарисовать иллюстрацию к стихотворению
6. Составление сборника: формат, обложка, иллюстрации по желанию команды.
7. Выступление перед классом
Предполагаемый результат проектной деятельности:
1. Формирует такие нравственные понятия как любовь к Родине, гордость за ее
историческое прошлое;
2. Развивает представления учащихся о наиболее важных событиях истории Руси, её
героях, традициях, культуре,
3. Развивает творческие способности детей в разных видах деятельности.
Приложение 2
Контрольная работа по литературному чтению 4 класс
Прочитай текст.
Зимовка
Зима для животных – трудное время: холодно, мало еды. Не только травоядным,
но и хищникам трудно добывать себе пищу. А насекомоядным совсем плохо: где
зимой найдёшь насекомых?
Тысячелетиями приспосабливались животные к зимним условиям
существования. Большинство птиц совершает осенний перелёт на зимовки, а те, что
остаются, приспособились отыскивать корм зимой. Помогает зимой птицам также
соседство с человеком. Люди стремятся помочь пернатым соседям пережить этот
трудный для них период, устраивают подкормочные площадки и кормушки.
В жизни диких животных зима – сложный период. Некоторые животные впадают
зимой в спасительную спячку. Главное условие для этого – большое количество
подкожного жира и уютная, хорошо защищённая берлога или нора. Зимний сон
животных необычный: спят они несколько месяцев, почти не просыпаясь. Сердце в
спячке бьётся медленно и слабо, дыхание едва заметно, температура тела
понижается. Но организм даже в таком состоянии должен получать какую-то пищу.
Такая пища – жировой запас, накопленный с осени. Так спят медведи, ежи и
некоторые другие зверушки.
Конечно, не все животные впадают в зимнюю спячку. Многие звери
приспособились к зимним условиям, например, рысь. Она очень хорошо ходит по
рыхлому снегу за счет больших и высоких лап, как на лыжах или снегоступах.
Активность зимой рысь не снижает, хотя в это время мало грызунов, часть птиц
улетела на юг, а у зайцев и косуль детёныши уже подросли, окрепли – легко их не
поймаешь, так что удачной охота бывает не всегда. Тут и выручают осенние запасы
жира. А очень густой, длинный и тёплый мех согреет рысь в любой уральский
мороз.
Блок А
При выполнении заданий этой части (задания 1- отметь правильный вариант
ответа)
1) В какое время года происходят события, описанные в тексте?
а) летом
б) зимой
в) весной
2) Где происходят события, описанные в тексте?
а) на улице
б) во дворе
в) в лесу
3) Укажи слово, которым можно заменить словосочетание «пернатые соседи».
а) хомяки
б) птицы
в) насекомые
4) Как люди помогают птицам перезимовать?
а) Помогают совершать перелёт на зимовку.
б) Обеспечивают птиц тёплым питьём.
в) Устраивают для птиц подкормочные площадки и кормушки..
5) Подумай, что вынесено в заглавие текста.
а) тема
б) основная мысль
6) В какой раздел книги ты поместишь это произведение?
а) о братьях наших меньших
б) друзья познаются в беде
в) кто духом пал, тот пропал
7) Определи жанр текста.
а) авторская сказка;
б) басня;
в) научно-популярный рассказ;
г) народная бытовая сказка.
БЛОК В.
При выполнении 1, 3, 4 заданий этой части кратко запиши ответ.
1) Перечисли животных, называемых в тексте.
2) Восстанови верную последовательность пунктов плана прочитанного текста.
а) Зимний сон животных необычный
б) Выручают осенние запасы жира
в) Зима для животных – трудное время
г) Поведение птиц зимой
3) Считаешь ли ты зиму трудным для животных периодом? Почему?
4) Напиши фамилии писателей, писавших про животных.
БЛОК С.
Сформулируй и запиши ответ (5-6 предложений) на вопрос
Как ты можешь помочь животным выжить зимой?
Стандартизированная контрольная работа по литературному чтению
4 класс
Прочитайте текст.
Каслинская шкатулка
Ю.Подкорытов
Жила-была девочка. По имени Алёна, по отчеству Юрьевна. Так было
записано в документе, а документ хранился в старинной каслинской шкатулке.
Сразу видно, что шкатулку эту сработали искусные руки. Чугунный кружевной
узор казался лёгким и прозрачным, а на верхней крышке было вот что: круг
солнца, а под ним расцветал подснежник. Шкатулка уже много лет хранила
семейные документы, разные памятные вещички и кое-какие секреты. Впрочем,
так думала только Алёна Юрьевна, потому что взрослые ни под каким видом не
разрешали заглянуть туда.
— Всему своё время...— так частенько говорил папа и ещё добавлял: — Надо
было тебя, дочь моя, Варварой назвать. По старой русской пословице.
— Это по какой же?
— А такой: любопытной Варваре нос оторвали.
Эту неизвестную Алёне Юрьевне Варвару вспоминали в доме частенько.
Видимо, у неё и в самом деле был слишком длинный нос. Но даже и знаменитая
Варвара не сумела бы открыть шкатулку — мастер, большой выдумщик,
приладил такой хитрый замочек, который подчинялся только взрослым. Ах, эти
секреты! Они таинственно шуршали в шкатулке, мелодично звенели и, как
казалось Алёне, тоже очень желали рассекретиться. Но — всему своё время. Итак,
жила-была... Погодите, погодите — почему жила-была? Да она и сейчас живёт-
поживает в большом голубом доме, что стоит на углу улицы Сталеваров и
проспекта Металлургов. И учится в 3 "Д" классе средней школы на шоссе
Доменщиков. Странно, что вы её не знаете! Алёна и её подружки — люди,
известные среди дворников, служащих домоуправления, продавцов мороженого и
газированной воды. Потому что все асфальтовые дорожки разрисованы цветными
мелками; шумные игры устраиваются как раз под окнами домоуправления; Алёна
и её подружки — постоянные покупательницы сладкого. Во все времена года. Что
ещё рассказать об Алёне Юрьевне? Девочка она образованная и давным-давно
решает задачи на сложение. К примеру — одну порцию шоколадного мороженого
приплюсовать к сливочному. И прибавить стакан газированной воды с двойным
сиропом. С пастой, зубной щёткой и мылом она дружна. А вот с большой
расчёской не очень — расчёска больно дёргает за волосы. Зеркало Алёна
Юрьевна совсем не любит. Такое неправдивое зеркало! Показывает всякий раз
белобрысенькую девчонку, да ещё с веснушками. А вместо носа какую-то
розоватую пуговицу.
Профессию себе Алёна Юрьевна выбрала окончательно и бесповоротно.
Это дворник, доктор, повар, милиционер, гимнастка, космонавт.
Но больше всего любит Алёна Юрьевна рисовать цветными мелками,
карандашами, акварельными красками, фломастерами и просто шариковой
ручкой.
Растёт Алёна Юрьевна в большой рабочей семье, которую взрослые часто
называют мудрёным словом — династия. И это означает, что глава семьи —
мастер-доменщик Иван Матвеевич Веснушкин, его сыновья и дочери, взрослые
внуки и внучки работают на одном металлургическом заводе. Когда вся династия
собирается вместе, в доме становится тесно и шумно. На стол подаются
знаменитые уральские пельмени. А на кухне, ожидая своего часа, пыхтит
старинный самовар.
Обычно к самовару выставляется варенье: вишнёвое, малиновое,
клубничное, земляничное, смородиновое.
Понятно, что Алёна Юрьевна успевает попробовать все сорта. Да ещё
маленький кусочек слоёного пирога, именуемого «Стёпкой-растрёпкой». За
столом взрослые ведут непонятные разговоры. То и дело слышатся такие слова:
домна, руда, чугун, мартен, конвертор. А чаще других — длинное-предлинное
слово: ре-кон-струк-ция. Его всегда произносили так, что слово это хотелось
написать непременно большими-пребольшими буквами. Алёна написала. И
показала деду. Иван Матвеевич восхитился:
— Правильно, Алёна Юрьевна. Только маленькую поправочку надо. И дописал:
"Даёшь реконструкцию!".
— Хорошее это слово — даёшь! Когда я был молодым, оно у нас на первом месте
стояло. Даёшь Магнитку! Даёшь тракторный! Даёшь пятилетку! Слово это...
— ... волшебное?
— Во-во! Это ты в самую точку попала. Именно волшебное... Реконструкция-то
что значит: скажут старенькой домне "спасибо" за службу, уберут с рабочего
места, а на её фундаменте поставят новую печь. И начнёт эта новая домна
выдавать чугун в огромном количестве. Больше чугуна — больше стали. А куда
сталь идёт?
Алёна огляделась. И оказалось, что многие вещи дружат с металлом:
телевизор, пылесос, плита, стиральная машина, дверные замки, кастрюли,
ложки-поварёшки и даже — детские игрушки!
Так вот отчего днём и ночью громыхает огромный завод! По широким лентам
стремительно проносятся огненные слитки. Металл становится станками,
машинами. И жаркие его реки текут и текут... Алёна давно заметила — когда дед
рассказывает о заводе, о домне, о металле, лицо его сразу молодеет. В голубых
глазах прыгают искорки, а морщинки на лбу куда-то исчезают. Дед говорит о
чугуне, словно о старом добром приятеле. Алёна даже представила: дед приходит
в свой доменный цех и крепко жмёт горячую руку чугуна: — Как поживаешь,
дружище?
Вопросы и задания к тексту:
1. Определите жанр прочитанного текста. Отметь ответ
1) Бытовая сказка
2) Сказка о животных
3) Волшебная сказка
2. К какому жанру устного народного творчества относится выражение:
«Любопытной Варваре нос оторвали»? Отметьте правильный ответ
1) Загадка
2) Скороговорка
3) Пословица
3. Какое средство художественной выразительности использует автор, в
выражении: «Чугунный кружевной узор…» Отметьте правильный ответ
1) Эпитет
2) Сравнение
3) Олицетворение
4. «Дед говорит о чугуне, словно о старом добром приятеле. Алёна даже
представила: дед приходит в свой доменный цех и крепко жмёт горячую руку
чугуна: — Как поживаешь, дружище?» Какое средство художественной
выразительности использует автор, рассказывая о чугуне? Отметь правильный
ответ
1) Эпитет
2) Метафора
3) Олицетворение
5. Какие же секреты могут храниться в каслинской шкатулке? Опиши её.
6. Как ты понимаешь слово "династия"?
7. Многие вещи «дружат» с металлом. Найдите и выпишите из текста названия
этих вещей.
8. Определите тему пословицы: «Где работают, там густо, а в ленивом доме пусто».
Отметьте правильный ответ
1) О дружбе
2) О Родине
3) О человеке
4) О труде
9. Какие непонятные слова слышала Алёна от взрослых, когда все собирались за
столом? Выпиши их из текста.
10. Опиши главную героиню рассказа - Алёну. «Нарисуй» её словесный портрет.
План стандартизированной контрольной работы
№
задани
я
Раздел
программы
(содержательн
ая линия)
Проверяемый
планируемый
результат
Уровень
сложности
Тип
задания
Время
выполн
ения
Максимал
ьный балл
1
Литературовед
ческая
пропедевтика
Различать
произведения
разных жанров
базовый
с выбором
ответа
1
2
Литературовед
ческая
пропедевтика
Различать
жанры устного
народного
творчества
базовый
с выбором
ответа
1
3
Литературовед
ческая
пропедевтика
Различать
средства
художественной
выразительност
и
базовый
с выбором
ответа
1
4
Литературовед
ческая
пропедевтика
Различать
средства
художественной
выразительност
и
базовый
с выбором
ответа
1
5
Виды речевой и
читательской
деятельности
Воспроизводить
в воображении
словесные
художественны
е образы.
базовый
свободный
ответ
2
6
Виды речевой и
читательской
деятельности
Объяснять
значение слова
с опорой на
контекст.
базовый
свободный
ответ
2
7
Виды речевой и
читательской
деятельности
Находить ответ
в тексте.
базовый
выписать
ответ из
текста
2
8
Литературовед
ческая
пропедевтика
Определять
тему пословицы
повышенны
й
с выбором
ответа
2
9
Виды речевой и
читательской
деятельности
Находить ответ
в тексте.
повышенны
й
с выбором
ответа
2
10
Виды речевой и
читательской
деятельности
Умение
составлять
характеристику
персонажа,
опираясь на
содержание
текста.
повышенны
й
развёрнут
ый ответ
2
40 мин
Общий
балл
16
Инструкция по проверке и оценке работы
№
задания
Планируемый результат
Правильный ответ
Критерии
оценивания /
Максимальный балл
1
Различать произведения
разных жанров.
3
1
2
Различать жанры устного
народного творчества.
3
1
3
Различать средства
художественной
выразительности.
1
1
4
Различать средства
художественной
выразительности.
3
1
5
Воспроизводить в
воображении словесные
художественные образы.
Свободный ответ
2
6
Объяснять значение слова с
опорой на контекст.
Свободный ответ
2
7
Находить ответ в тексте.
Выписать из текста:
«…телевизор, пылесос,
плита, стиральная машина,
дверные замки, кастрюли,
ложки - поварёшки и даже —
детские игрушки!»
2
8
Определять тему
пословицы.
4
2
9
Находить ответ в тексте.
домна, руда, чугун, мартен,
конвертор, реконструкция.
2
10
Умение составлять
характеристику персонажа,
опираясь на содержание
текста.
Развёрнутый ответ
2
16
Примерный вариант оценивания на основе «принципа сложения»
% выполнения от
максимального
балла
Количество баллов
Цифровая
отметка
Уровневая шкала
100-80
16-13
5
Повышенный
80-65
12-10
4
65-50
9-8
3
Базовый
Менее 50%
Менее 8
2
Недостаточный
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: