Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "М. Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа" 4 класс УМК «Перспектива»

Технологическая карта урока литературного чтения в 4 классе, УМК «Перспектива»
Тема: М.Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Формы работы: индивидуальная работа, работа в паре, в группе.
Цели урока:
Деятельностная цель: формирование у учащихся умения анализировать литературное произведение.
Образовательная цель: формирование умения целостно воспринимать образ-персонаж в рассказе, как элемент, служащий для
раскрытия идеи.
Задачи урока:
1. Предметные: учиться давать характеристику героя, анализировать текст, учиться выразительному чтению и чтению по ролям;
учиться определять тему и главную мысль рассказа.
2. Метапредметные:
• познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из текста;
• регулятивные: учиться ставить совместно с учителем учебную задачу на основе усвоенного и нового материала; формировать
навыки само – взаимоконтроля;
• коммуникативные: уметь интегрироваться в малую группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие; учиться
владеть монологической и диалогической формами речи; отстаивать свою точку зрения, аргументировать её;
Личностные: формировать способность оценивать содержание художественного рассказа, поступков литературных персонажей на
основе личностных ценностей.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, презентация, раздаточный материал, учебник.
Планируемые результаты обучения:
Метапредметные:
Регулятивные: умение ставить учебную задачу, пользоваться речевыми образцами для построения собственных высказываний.
Коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, развитие умения
взаимодействовать с окружающими
Познавательные: умение проводить исследование прочитанного текста; анализировать его, использовать для этого приёмы
критического мышления (составление кластера и синквейна);
Личностные: умение достигать коллективной цели; формирование способности оценивать поступки литературных героев
Предметные: понять новые приёмы анализа литературного текста, умение сравнивать собственный опыт с поступками
литературных героев; формирование «вдумчивого чтения» и обогащение словарного запаса
Этапы урока
Содержание деятельности
Формируемые УУД
Время
Действия и речь педагога
Действия и речь учеников
Организационн
ые моменты
Физический настрой - упражнения
Зарядка на внимание
Р: волевая саморегуляция
1 мин
1. Мотивация к
учебной
деятельности.
Кто написал рассказ «Самое главное»,
который вы прочитали дома?
Мы помним, что этот писатель создавал
юмористические произведения для детей.
Можно ли этот рассказ отнести к
юмористическому жанру?
- говорят свои предположения
М. Зощенко
- нет (Андрюша маленький)
- да, если это подросток
П: учащиеся делают
предположения.
Р: Прогнозирование темы
урока.
К: планирование учебного
сотрудничества с
преподавателем и
учениками.
2 мин
2.
Актуализация
знания и
пробное
действие.
Задайте вопрос одноклассникам, чтобы понять
внимательно ли они читали рассказ.
- Кого боялся Андрюша?
- Во что играли дети во дворе?
- Была ли у Андрюши
бабушка?
К: выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью
П: умение структурировать
знания
2 мин
3. Выявление
места и
причины
затруднения
Верите ли вы, что когда Андрюша вырастет,
он станет похожим на одного из героев …
произведения Гайдара «Тимур и его
команда»? (Тимура, Женю, Квакина)
-Почему мы пока этого не может сказать
точно?
- На Тимура, если …
- На Квакина, если …
- Дети предъявляют кластеры
Р: волевая саморегуляция в
ситуации затруднения
П: постановка и
формулирование проблемы
К: выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью
1 мин
4.
Целеполагание
и
Откуда мы можем наиболее точно
предположить, каким вырастет наш герой?
Какой может быть цель нашего урока?
- Из произведения
- Анализ характера героя и его
поступков
Р: целеполагание
2 мин
5. Построение
выхода из
затруднения
- Есть ли необходимость восстановить
сюжетную линию рассказа?
Расставить картинки по сюжетной линии.
- Да. Вспомнить эпизоды.
- Работа в паре. Расставляют
картинный план.
П: перерабатывать
информацию
Р: познавательная
инициатива
К: умение работать в паре
2 мин
Физминутка
Какие движения делал Андрюша в каждом
эпизоде рассказа?
Бежал, махал руками (бокс),
махал палкой, толкал лодку,
грёб вёслами, стоял и кричал
Р: волевая саморегуляция в
ситуации затруднения
П: умение включать
воображение
2 мин
6. Первичное
закрепление
Какие черты характера проявились у
Андрюши в каждом эпизоде?
Каким мы видим Андрюшу в начале
рассказа?
Когда у Андрюши появилось желание
измениться?
(От чего грустила мама?)
1 эпизод (Драка с мальчишками во дворе).
2 э. – (собака и палка)
3 э. – берег реки
- Дети находят в тексте и
зачитывают:
-трусливый;
- застенчивый
1э. – ложная смелость,
2э. – агрессия
3э. – нет умений
К: умение выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Л: самоопределение
10 мин
7. Фронтальная
работа.
Как автор относится к главному герою?
Почему на протяжении всего рассказа
называет его Андрюша?
Какая тема этого рассказа? (как взрослеет
человек)
В каком эпизоде автор называет нам
основную мысль этого рассказа?
Почему этот рассказ появился в учебнике 4
класса? А где бы он ещё мог быть?
- доброжелательно
- сочувствует ему
- он маленький (7-8 лет)
- имя с уменьшительным
суффиксом
- в последнем разговоре с
мамой
П: умение структурировать
знания
Л: формирование
способности оценивать
поступки литературных
героев
3 мин
8. Работа в
группе.
Составление
синквейна и
Анализируем эпизоды. Вспоминаем, как
составить синквейн и кластер.
1. Андрюша
2. Маленький, глупенький
3. Боится, повторяет, умнеет
4. Застенчивый ребёнок
Р: волевая саморегуляция
К: умение работать в
группе
П: умение использовать
4 мин
кластера
старательно изменяется
5. Умница
приёмы развития
критического мышления
9.
Предъявление
работы групп.
Группа зачитывает результаты своей работы
- Взаимооценка
Р: контроль, коррекция ,
оценка
П: умение структурировать
знания
2 мин
10.
Включение в
систему знаний
и личностных
ценностей
Что же самое главное оказалось в рассказе?
А что самое главное для нас?
- А по каким законам живут граждане нашей
страны?
- Я предлагаю вам проанализировать законы,
которые были предложены первоклассникам.
- Представьте, что у вас есть младший брат
или сестра и объясните ему эти законы.
- Быть думающим и
грамотным человеком
- По Законам Конституции
Л: присвоение
общепринятых
человеческих ценностей
7 мин
11. Домашнее
задание.
Представьте, что у вас есть младший брат или
сестра и объясните ему эти законы.
Дополните законы, если это необходимо.
Проанализируйте, подходят ли эти законы
нашему классу и лично вам.
Дети записывают д.з.
Р: умение фиксировать
задание
1 мин
12. Рефлексия
учебной
деятельности
Какой жизненный опыт вы приобрели на этом
уроке?
К: выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью
П: оценка процесса
получения результатов
деятельности
2
мин
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: