Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Такая разная осень" 3 класс

Технологическая карта
урока литературного чтения
по теме
«Такая разная осень»
Задорожняя Ольга Павловна
учитель начальных классов
ГБОУ лицей № 179
Калининского района
Санкт-Петербурга
Название
предмета
литературное чтение
Класс
3
Цели урока
Обучающие:
1. Познакомить с творчеством великих русских поэтов об осени.
2. Сформировать представление о том, какая разная осень представляется в
произведениях великих русских поэтов.
Развивающие:
1. Продолжить формирование навыка выразительного чтения.
2. Продолжить формирование навыка работы с текстом стихотворения.
3. Развивать фантазию, творческое мышление.
4. Развивать навыки составления краткого письменного высказывания по теме.
Воспитательные:
1. Воспитывать интерес, внимание и любознательность к окружающему миру.
2. Воспитывать чувство ответственности за личный вклад в работу пары и
группы.
3. Создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной приподнятости,
радости познания.
4. Воспитывать любовь к родному городу Санкт-Петербургу.
Тип урока
урок получения новых знаний
Межпредметны
е связи
окружающий мир, музыка, изобразительное искусство
Формы работы
на уроке
фронтальная, парная, индивидуальная, групповая
Оборудование
1. Учебник по литературному чтению "В одном счастливом детстве" Бунеев
Р.Н., Бунеева Е.В.
2. Музыкальное произведение Алексея Рыбникова «Осенняя мелодия»
4. Презентация “Power Point”, компьютер, проектор, колонки
5. Дидактический материал: карты со словарными словами, конверты для
письма для групповой работы, слова-ключики на доске, кленовое дерево с
домашним заданием.
6. Атрибуты урока: палитра, кисть, ноты, фортепьяно, чернильница, перо.
Методы,
приемы,
технологии
1. Методы, направленные на реализацию системно-деятельностного подхода:
- игровые формы работы;
- методика взаимопомощи и сотрудничества при организации парной работы;
-реализация принципа вариативности через: разноуровневые задания, разные
формы предоставления информации;
2. Приемы активного совместного целеполагания:
- использование визуальных и звуковых образов для формирования
определенных ассоциаций;
- подводящий диалог с использованием элемента загадки;
- проблемный вопрос.
3. Методы и приемы, стимулирующие познавательную мотивацию:
- содержание учебного материала отобрано в соответствии с интересами и
возрастными особенностями учащихся;
- использование разнообразных форм представления материала с расчетом на
особенности восприятия: визуальный, аудиальный, кинестетический;
- создание ярких наглядно-образных представлений;
- обращение к личному опыту учащихся;
- свободный выбор форм выполнения заданий и представления результатов
работы.
- вариативный характер домашнего задания.
Ход урока.
Этап урока
Содержание этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.
Организационны
й
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ольга Павловна. Я классный
руководитель 3«Б» класса, сегодня урок литературного чтения проведу
у вас я.
Раздаётся стук в дверь, принесли письмо.
- Извините, пожалуйста, здесь 3 «А» класс? Им заказное срочное
письмо.
- Да, но у нас сейчас открытый урок.
- Но это очень срочно!
- Хорошо, давайте.
- Ребята, вы его сейчас прочтёте или откроете после урока?
- Ребята, поможем Тому?
Открывают конверт и один
ученик читает письмо:
«Ребята, мне задали
написать сочинение про
осень. Помогите мне
описать осень.
Том Сойер
Форма работы:
фронтальная
2. Постановка
учебной задачи.
Создание
учебной
мотивации
- В этом году осень в нашем городе была просто чудесная. Вы согласны
со мной? Предлагаю вам ещё раз полюбоваться осенним Санкт –
Петербургом.
- Опишите эту осень.
- А какая осень за окном? Опишите её.
- Вы мне представили два описания осени.
- В этих описаниях осень одинаковая?
- Может вы уже догадались, какова тема сегодняшнего урока?
- Давайте прочтём хором: «Такая разная осень…»
Смотрят слайды
фотографий осени.
Описывают осень.
Формулируют тему урока.
Форма работы:
фронтальная
На столе под белой скатертью лежат предметы. Откидываю скатерть,
показываю детям по два предмета.
- Ребята, я предлагаю вам внимательно рассмотреть очень интересные
предметы и назвать того, с кем они у вас ассоциируются.
- Как вы думаете, почему эти предметы оказались у меня на столе и как
они связаны с темой нашего урока?
- И художники, и композиторы, и поэты в своих произведениях по-
разному выражали своё видение осени и отношение к ней.
- Предлагаю послушать отрывок из произведения русского композитора
Алексея Рыбникова «Осенняя мелодия». Сядьте удобнее, расслабьтесь,
если хотите, закройте глазки.
Рассматривают предметы,
отгадывают, кому могут
принадлежать.
- Люди искусства, люди,
занимающиеся творческой
деятельностью.
Слушают музыку.
Делятся своими
впечатлениями.
Отвечают на вопросы
Форма работы:
фронтальная
- Какие картины, образы вы видели, когда слушали это музыкальное
произведение?
- Художники выражали свои чувства при помощи цвета, композиторы
через музыку, а как же поэты могли выразить своё видение и своё
отношение к осени?
- Сегодня мы познакомимся со стихотворениями великих русских
поэтов, которые они посвятили осени.
- Как вы думаете, поможет ли это Тому Сойеру написать сочинение про
осень?
- Мы не просто будем знакомиться и читать стих-я, а искать в них
волшебные слова-ключики. Зачем, как вы думаете?
3. Решение
учебной задачи
- В текстах стихотворений встретятся незнакомые слова. Предлагаю вам
поработать в парах. На карточках в один столбик записаны слова, а в
другой их толкования, вам нужно соединить слово с его толкованием.
- Давайте проверим.
- Пришло время познакомиться с новыми произведениями. Откройте
учебник на странице 176-177. Я предлагаю самостоятельно прочитать
стих-я про осень и подчеркнуть слова-ключики, с помощью которых она
описана. Ребята первого ряда читают стих-е К. Ф. Тютчева, дети
второго ряда –стихотворение К.Бальмонта, а дети третьего ряда – стих-
е А.Пушкина.
- Кто желает прочитать выразительно стих-е Тютчева?
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё — простор везде, —
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь —
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле…
Благовоние – старинное
слово, означает приятный
запах.
Лучезарный - ясный,
светлый.
Лазурь – это ярко-голубой
цвет, он как бы льётся с
небес.
Багрец – алый, красный
цвет.
Хрусталь - вид хрупкого
стекла высокого качества,
обладающего особым
блеском.
Дивная – от слова диво,
т.е. чудо, чудная.
Серп – это ручное орудие
труда для срезания
колосков.
Сени – в деревенских
избах помещение между
жилой частью дома и
крыльцом.
Самостоятельно читают
стихотворения.
- Какие слова-ключики вы нашли? Какая осень?
- Выберите из облака слов те слова, при помощи которых описал Тютчев
свою осень.
- Кто желает прочитать выразительно стих-е Бальмонта?
К.Д. Бальмонта “Осень”
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце только грустнее.
Стаи птиц улетают,
Прочь за синее море,
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеётся,
Нет в цветах благовонья.
Скоро Осень проснётся
И заплачет спросонья.
- Как К. Бальмонт описывает осень? Назовите слова – ключики.
Находим нужные слова из облака слов.
- В стихотворении говорится: осень заплачет спросонья. О чем идет
речь? Правильно, о дожде!
А вы знаете, ребята, что шум дождя – один из самых приятных и
полезных звуков для человека?
Давайте немного отдохнём и изобразим звуки дождя.
ФИЗМИНУТКА
- Кто желает прочитать выразительно стихотворение А.С.?
Унылая пора! очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
Один ученик читает
выразительно стих-е.
Работают с облаком слов.
Форма работы:
фронтальная,
индивидуальная, парная
- Как А.С. описывает осень? Назовите слова-ключики.
- Обратите внимание на результат нашей с вами работы. Как вы думаете,
о каких трёх периодах осени идёт речь? Подсказка на слайде.
4. Разрешение
проблемы
- Ребята, вы большие молодцы! Вы проделали большую работу.
Посмотрите, сколько слов-ключиков вы подобрали к описанию каждой
осени.
Теперь вы готовы помочь Т.С. написать сочинение. Я предлагаю вам
составить 2-3 предложения о той осени, про которую вы читали и
отправить в ответном письме. А работать вы будете в трёх группах.
Первая составляет предложения об сентябрьской осени, вторая – об
октябрьской, третья – о ноябрьской осени. Если хотите, можете
использовать слова-ключики.
- Ребята, прочитайте, какие предложения у вас получились. Я предлагаю
опустить письма в ящик.
Работа в группах
5. Рефлексия
деятельности
Домашнее
задание
- Ребята, вы большие молодцы. За вашу работу на уроке Я вам
предлагаю взять листочек с клёна.
1) Если вы на уроке все поняли, все успели и не испытывали
никаких трудностей и вам было интересно – сорвите оранжевый
листок.
2) Если на уроке вы испытали какие-то затруднения, но в целом
справились с заданиями и получили удовольствие от урока –
сорвите желтый листок.
3) Если задания урока вам показались очень трудными и вы
испытываете легкое напряжение после урока – сорвите красный
листок.
На обороте листочка вам предлагается дом. задание на выбор:
1. Нарисовать свою осень;
2. Подгот. фото «Осень и я»;
3. Осень в пословицах и поговорках
Выбирают карточки с
домашним заданием.
Могут взять обе при
желании.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: