Технологическая карта урока "М.М. Пришвин. Разговор деревьев" 3 класс
Технологическая карта урока внеклассного чтения
по программе «Развивающая система Занкова»
Студент (ФИО): Есина Ольга Алексеевна
Школа, класс: 3
Тема урока: М.М. Пришвин. Разговор деревьев.
Тип урока: открытие нового знания.
Цель урока: совершенствование навыка выразительного и осознанного чтения; умения вести
диалог с автором лирического произведения М.М. Пришвина «Разговор деревьев»; развитие
речи, мышления, памяти, творческих способностей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
✓ Метапредметные (развивающие):
- Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; оформлять диалогическое
высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения
- Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; в диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и
работы других в соответствии с этими критериями;
- Познавательные: проверять информацию, находить дополнительную информацию,
используя справочную литературу; сравнивать различные объекты: выделять из множества
один или несколько объектов, имеющих общие свойства; извлекать информацию,
представленную в книгах; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно -
следственные связи; строить рассуждения
Предметные (образовательные): познакомиться с творчеством М.М. Пришвина на примере
его произведения «Разговор деревьев»; сформировать правильное выразительное чтение,
речь детей, обогащать словарный запас.
Личностные (воспитательные): оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват,
поступил правильно и др.); проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность,
доверие, внимательность, помощь и др.; выражать положительное отношение к процессу
познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; считаться с мнением
другого человека;
Основные методы: наглядный, словесный, практический, контроль, самоконтроль.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная,
Оборудование: проектор, экран, учебник
Оформление доски:
Презентация
План урока:
№
Этап урока
Регламент
1
Организационный момент
1 мин
2
Актуализация базовых знаний и умений
5-6 мин
3
Постановка цели урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
3-5 мин
4
Первичное усвоение новых знаний
15-20 мин
5
Рефлексия деятельности (итог урока)
2мин
ХОД УРОКА
Этап урока
Деятельность учителя и учащихся
Формируемые УУД
1.
Организацион
ный момент
-Сегодня у нас будет необычный урок литературного чтения.
-Мы откроем для себя новое и интересное, а для этого нам
понадобится усидчивость, активность и хорошее настроение,
поэтому, прошу вас сеть ровно и удобно за партами и слушать
меня внимательно. Мы начинаем.
Личностные
(воспитательные):
проявлять в
конкретных
ситуациях
доброжелательность,
доверие,
внимательность
2.
Актуализация
базовых
знаний и
умений
-Ребята, послушайте внимательно аудиозапись.(учащиеся
внимательно слушают)
- Где это происходит? Докажите. (в лесу, потому что слышны
звуки животных, пение птиц и т.д.)
-Без чего бы не смогли жить животные? (без деревьев)
-Почему они так важны? (дают возможность спрятаться)
Личностные:
выражать
положительное
отношение к
процессу познания:
проявлять внимание,
удивление, желание
больше узнать;
считаться с мнением
другого человека
3.
Постановка
цели урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
- Кто догадался, о чём пойдёт речь на уроке? (о деревьях….)
-Что вы знаете о деревьях? (ответы детей)
-Де
́
рево - жизненная форма деревянистых растений с
единственной, отчётливо выраженной, многолетней, в разной
степени одревесневшей, сохраняющейся в течение всей жизни,
разветвлённой главной осью — стволом . (слайд 1:
определение+картинка)
-Общее число деревьев на планете Земля в 2015 году было
оценено в 3 триллиона.
-Ребята ответьте мне на вопрос, а деревья относятся к живой или
не живой природе? Почему вы так думаете? ( к живой, так как
оно питается, обладает движением, его листочки могут
распускаться, сворачиваться и т.д.)
- Прочитайте высказывание о деревьях - «… деревья
просыпаются от глубокого зимнего сна». (слайд 2:
высказывание)
-Как вы это понимаете? (деревья, как люди. Деревья засыпают
зимой, а люди ночью)
- Кем выступают деревья для людей? (живыми существами и
помощниками)
- Можно ли их сравнить с человеком? (да)
- Если деревья являются живыми существами, могут ли они
общаться между собой? (предположения детей)
-У нас возникла проблема: одни говорят, что деревья могут
общаться между собой, а другие нет.
-Значит, какая цель урока? (узнать: умеют ли деревья
общаться между собой)
Коммуникативные:
воспринимать текст
с учетом
поставленной
учебной задачи,
находить в тексте
информацию,
необходимую для ее
решения; оформлять
диалогическое
высказывание в
соответствии с
требованиями
речевого этикета
4.
Первичное
усвоение
новых знаний
I этап. Работа с текстом до чтения
- На этом уроке мы уделим внимание творчеству М.М.
Пришвина и его произведению "Разговор деревьев".
-Тема нашего урока "М.М. Пришвин. Разговор деревьев". (слайд
3: тема урока)
-Что вы знаете о М.М. Пришвине? (ответы детей)
-Мы познакомимся с вами с новым писателем – М. М.
Пришвиным.
-Что вы можете сказать об этом человеке? (на слайде 4:
портрет)
-Какими чертами характера он может обладать М.М.
Пришвин? (ответы учеников)
Михаи
́
л Миха
́
йлович При
́
швин русский советский писатель,
прозаик, публицист. В своём творчестве он исследует
важнейшие вопросы человеческого бытия, размышляя о смысле
жизни, религии, взаимоотношениях мужчины и женщины, о
связи человека с природой. Пришвин родился 23 января 1873 в
фамильном имении Хрущёво-Лёвшино, которое в своё время
было куплено дедом, преуспевавшим елецким купцом Дмитрием
Ивановичем Пришвиным. В семье было пятеро детей
(Александр, Николай, Сергей, Лидия и Михаил). Почти все
произведения Пришвина, опубликованные при жизни, посвящены
описаниям собственных впечатлений от встреч с природой,
описания эти отличаются необычайной красотой
языка. Рассказ "Разговор деревьев" был написан Пришвиным в
1983. Скончался М.М. Пришвин 16 января 1954 года от рака
желудка, похоронен на Введенском кладбище в Москве. (слайд
5:)
II этап. Работа с текстом во время чтения
-Как вы думаете, какой жанр этого произведения?
-Чтобы определить, какой это жанр, давайте прочитаем его.
-Откройте учебник на странице 133.
-Сейчас я вам прочитаю это произведение, а вы внимательно
прослушайте его.
- Понравилось ли Вам произведение? Чем? (ответы детей)
-Так какой жанр этого произведения и почему? (рассказ, потому
что объем произведения небольшой, описание природы и т.д.)
- Какой момент запомнился лучше остальных? (ответы детей)
-Ребята, так о чем могут общаться деревья? (о погоде, о солнце, о
ветре, о дожде, о птицах, о животных, о людях..)
- А как М.М. Пришвин оживил деревья в своём рассказе?
- А для этого ёще раз перечитаем рассказ.
-Читать будем по одному предложению. ( учащиеся читают
рассказ)
Работа над рассказом (анализ рассказа)
-Найдите и прочитайте отрывки из рассказа, из которых видно,
что деревья, как живые.
-Найдите, как автор описывает почки? («Почки раскрываются,
шоколадные, с зелёными хвостиками, и на каждом зелёном
клювике висит большая прозрачная капля»)
-А как вы понимаете, что почки шоколадные?
-Эта шоколадная почка называется у растений коробочкой.
Регулятивные:
удерживать цель
деятельности до
получения ее
результата
Познавательные:
проверять
информацию,
находить
дополнительную
информацию,
используя
справочную
литературу;
сравнивать
различные объекты:
выделять из
множества один или
несколько объектов,
имеющих общие
свойства
-Эта коробочка представляет собой лопающийся или
растрескивающийся плод, состоящий из двух и
более плодолистиков, которые при созревании раскрываются,
чтобы освободить скопившиеся в них семена.
-Почки у многих древесных растений, покрыты
видоизменёнными листьями, называемыми чешуями. Такие
почки называют закрытыми, или защищёнными. Если чешуи
отсутствуют, то такие почки называют голыми, или
незащищёнными. (слайд 6: разные виды почек растений)
-Найдите отрывок, что деревья живые. («И вот начинают
шептаться между собой деревья: берёза белая с другой белой
берёзой перекликаютcя; осинка молодая вышла на поляну, как
зелёная свечка, и зовёт к себе такую же свечку-осинку,
помахивая веточкой; черёмуха черёмухе подаёт ветку с
раскрытыми почками»)
-Кто с кем общается? (общаются между собой те деревья,
которые располагаются близко друг к другу)
-Можно ли определить, в какой зоне располагаются эти деревья?
Докажите. (в смешанном лесу, потому что разные виды
деревьев)
-Как автор сравнивает деревья и какие слова использует при
описании? ( ласковые, добрые. Береза-белая, осинка-как свечка)
-Найдите глаголы, описывающие деревья. (раскрываются,
понюхаешь, разотрешь, шептаться, перекликаются)
-Можно ли эти глаголы отнести к человеку? Докажите. (да, так
как люди тоже могут шептаться, перекликаться между собой)
-Найдите отрывок, где автор описывает аромат деревьев.
(«Понюхаешь черемуховую почку и сразу вспомнишь, как,
бывало, забирался наверх по дереву за ягодами, блестящими,
чёерно-лаковыми. Ел их прямо с косточками, но ничего от
этого, кроме хорошего, не бывало»)
-Какие деревья вы знаете с ароматом? (ответы детей: черемуха,
серень, береза и т.д.)
-А как называется приём, когда предметы наделяются
человеческими качествами? (олицетворения)
-Давайте выполним задание, представленное на слайде, вам
необходимо соотнести признаки деревьев с их названиями.
(слайд 7)
Признаки деревьев
Деревья
стройная
дуб
кудрявая
осина
белая
черёмуха
плакучая
ива
могучий
берёза
-А теперь давайте проверим. (на слайде 7 стрелками: стройная
осина, кудрявая черемуха, белая береза, плакучая ива, могучий
дуб)
- Чему он учит нас, читателей? (надо учиться наблюдать за
природой, бережно относиться к ней, быть внимательным к
природе).
-А при помощи чего разговаривают между собой деревья? (при
помощи аромата)
Личностные
(воспитательные):
оценивать свои и
чужие поступки
(стыдно, честно,
виноват, поступил
правильно и др.);
проявлять в
конкретных
ситуациях
доброжелательность,
доверие,
внимательность,
помощь и др.;
выражать
положительное
отношение к
процессу познания:
проявлять внимание,
удивление, желание
больше узнать;
считаться с мнением
другого человека
-Так чем же пахнет весна? (свежестью, ароматами трав…)
-Каким первым привлекательным растением, кустарником или
деревом, ранним его цветением, признаком мощной природной
силы радуются наши глазки? (конечно же это ВЕРБА).
-Верба – спутница сакральной берёзы , что означает священное,
святое, всё имеющее отношение к Божественному, небесному,
религиозному. С незапамятных времён славяне относились к
вербе с особенным чувством. В языческой Руси верба
использовалась в многочисленных обрядах. Раньше остальных
пробудившееся после долгой зимы, впитывающее первые
солнечные лучи, самые животворящие и нежные, это деревце
наделялось огромной силой. После принятия христианства верба
заняла ещё более важное место, став атрибутом одного из
главных православных праздников. Верба, символ весны и
плодородия, стала олицетворять здоровье, радость и жизнь.
(слайд 8:картинка вербы)
-Ребята, а чтобы всё это придумать, каким должен быть человек?
(умным, талантливым, творческим и .т.д.)
Творческая работа:
- А сейчас мы попробуем сами создать художественное
описание и оживить наши деревья.
-Рассмотрите картину Ивана Шишкина «Дубовая роща» и
придумайте устное описание, используя слова-
помощники (могучий дуб, зеленые листья, толстый ствол,
широкие ветки) (слайд 9: картинка дубовая роща, слайд 10:
слова - помощники )
- А теперь зачитайте ваши получившиеся рассказы.
-Молодцы, ребята. Вы хорошо справились с этим заданием. Мне
очень интересно было слушать ваши получившиеся рассказы.
5.
Рефлексия
деятельности
(итог урока)
-Какую цель мы сегодня ставили перед собой?
-Достигли ли мы этой цели?
- Как бы вы назвали по другому этот рассказ? (теплый вечер,
аромат деревьев, шептание деревьев и т.д.)
-А что нового вы узнали на этом уроке?
-Сегодня я благодарю вас за хорошую работу на уроке, я верю,
что вы будете много читать и развивать свою речи и не будете
таким неумехой, как наш медведь. Спасибо за внимание. Урок
окончен.
Регулятивные:
удерживать цель
деятельности до
получения ее
результата
