Презентация "Адаптация учащихся 1 класса при переходе на новые ФГОС"

• Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа поселка Солидарность Елецкого муниципального района Липецкой области

• Подготовила
• учитель начальных классов
• Пантелеева Наталья Ивановна

• Адаптация – естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам.

создание комфортных и благоприятных условий учебно-воспитательного процесса, способствующих успешной и скоротечной адаптации первоклассников.

• создание комфортных и благоприятных условий учебно-воспитательного процесса, способствующих успешной и скоротечной адаптации первоклассников.

воспитание качеств, нужных в общении друг с другом и совместной деятельности (сотрудничество);

• воспитание качеств, нужных в общении друг с другом и совместной деятельности (сотрудничество);
• формирование навыков общения.

организация режима школьной жизни первоклассников;

• организация режима школьной жизни первоклассников;
• организация оздоровительно-профилактической работы;
• организация учебно-познавательной деятельности первоклассников в адаптационный период;
• организация внеурочной жизни первоклассников;
• взаимодействие с участниками образовательного сообщества;
• изучение социально-психологической адаптации детей к школе.

Первый этап — ориентировочный, характеризующийся бурной реакцией и значительным напряжением практически всех систем организма. Длится две-три недели.

• Первый этап — ориентировочный, характеризующийся бурной реакцией и значительным напряжением практически всех систем организма. Длится две-три недели.
• Второй этап — неустойчивое приспособление, когда организм ищет и находит какие-то оптимальные варианты реакций на эти воздействия. На втором этапе затраты снижаются, бурная реакция начинает затихать.
• Третий этап — период относительно устойчивого приспособления, когда организм находит наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех систем.

  Пятидневный режим обучения с соблюдением 

•   Пятидневный режим обучения с соблюдением 
• требований к максимальному объему учебной нагрузки (21 час).
•   «Ступенчатый режим» постепенного наращивания
•  учебного процесса: в сентябре первые две недели проводилось 
• ежедневно только по три урока по 35 минут каждый,
• а с середины месяца  4 урока по 35 минут.
•    Ежедневная 40минутная динамическая пауза  после 2-го урока.

 Адаптационный период совпадает по времени с сезоном

•  Адаптационный период совпадает по времени с сезоном
•  года, когда имеются
•  благоприятные возможности для проведения экскурсий 
• и целевых прогулок, в ходе которых 
• происходит непосредственное 
• знакомство детей с окружающим 
• миром, обеспечивается накопление чувственного опыта, реальных ярких впечатлений,
•  которые очень важны для
•  успешного познания окружающего. 

Физиологические

• Физиологические

• Психологические

• - Изменение режима дня.
• - Необходимость игры.
• - Правильная посадка.
• - Организация правильного питания.
• - Развитие двигательной активности.
• - Воспитание самостоятельности и ответственности.

• - Психологический климат в семье.
• - Самооценка ребёнка.
• - Дружеские отношения с одноклассниками.
• - Учёт темперамента ребёнка.
• - Поощрение за успехи и достижения, моральное стимулирование.

Условия адаптации:

• Условия адаптации:
• Физиологические Психологические
• Изменение режима дня -психологический климат в семье
• Необходимость игры - самооценка ребёнка
• Правильная посадка - самоценность ребёнка для родителей
• Организация правильного питания - формирование интереса к школе
• Развитие двигательной активности - дружеское общение с одноклассниками
• Воспитание самостоятельности и - недопустимость физического воздействия
• ответственности - предоставление самостоятельности
• - учёт темперамента ребёнка
• - организация контроля за учёбой
• - поощрение за успехи и достижения
• - моральное стимулирование
• - развитие самоконтроля и самооценки

• Легкая

• Средней тяжести

• Тяжелая

• Рязанцев З.
• Гурьянов Н.
• Козловская Ю.
• Югай А.
• Анцунова Т.
• Босячеко А.

• Пендюрин М.
• Латышев Д.
• Плешаков М.

• Оставшиеся учащиеся

Цель моей работы в данном периоде - помочь детям познакомиться друг с другом, с учителем, с новой учебной ситуацией, со школой и школьными правилами; помочь ребятам выработать собственные правила взаимодействия на основе реального опыта сотрудничества; помочь детям прислушиваться к своим чувствам, оценивать результаты своих усилий; помочь вжиться в позицию школьника; помочь осознать понятие оценки, самооценки и различные её принципы; помочь научиться задавать вопрос; помочь родителям принять новую роль – родителя школьника

• Цель моей работы в данном периоде - помочь детям познакомиться друг с другом, с учителем, с новой учебной ситуацией, со школой и школьными правилами; помочь ребятам выработать собственные правила взаимодействия на основе реального опыта сотрудничества; помочь детям прислушиваться к своим чувствам, оценивать результаты своих усилий; помочь вжиться в позицию школьника; помочь осознать понятие оценки, самооценки и различные её принципы; помочь научиться задавать вопрос; помочь родителям принять новую роль – родителя школьника

Знакомство детей друг с другом и учителем. Изучение школьных правил.

• Знакомство детей друг с другом и учителем. Изучение школьных правил.
• Разработка режима дня школьника.
• Обсуждение с учениками способов выполнения работ и критериев оценки результатов учебной деятельности.
• Контроль освоения введённых ранее правил, знаков и приёмов работы
• «Обмен опытом». Праздник «Посвящение в ученики».
• Родительские собрания.

Физкультминутки проводятся на каждом уроке продолжительностью  по 1,5-2минуты. Комплекс физкультминуток включает различные упражнения с целью профилактики заболеваний

• Физкультминутки проводятся на каждом уроке продолжительностью  по 1,5-2минуты. Комплекс физкультминуток включает различные упражнения с целью профилактики заболеваний
• опорно-двигательного аппарата,профилактики нарушения  зрения.

Особое внимание 

• Особое внимание 
• уделяю
• использованию 
• игр, как 
• структурной 
• части урока.

Семьи: Неполных: 5 семьи; Многодетных: 5 семей; Неблагополучных: 1 семья; Малообеспеченных: 3 семьи.

• Семьи: Неполных: 5 семьи; Многодетных: 5 семей; Неблагополучных: 1 семья; Малообеспеченных: 3 семьи.
• В классе 20 человек. 13мальчиков и 7 девочек.

Работа с родителями

• Работа с родителями

• 1. Консультации для родителей на тему: «Как поддержать в школьниках желание учиться»; «Особенности развития внимания у детей 7-8 лет».
• 2. Родительское собрание на тему:
• «Первый раз в первый класс»: адаптация первоклассников в школе.
• 3. Индивидуальные беседы.

Новый стандарт обеспечивает условия для индивидуального развития ребёнка, а также ориентирован на тех, кто нуждается в специальных условиях обучения, – на одарённых учеников и детей с ограниченными возможностями здоровья. В основе стандарта лежит системно-деятельный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики.

• Новый стандарт обеспечивает условия для индивидуального развития ребёнка, а также ориентирован на тех, кто нуждается в специальных условиях обучения, – на одарённых учеников и детей с ограниченными возможностями здоровья. В основе стандарта лежит системно-деятельный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики.

сделать ребёнка «гибким», чтобы он не просто получил определённые знания, но и умел их применять, добывать самостоятельно, искать выходы из различных ситуаций.

• сделать ребёнка «гибким», чтобы он не просто получил определённые знания, но и умел их применять, добывать самостоятельно, искать выходы из различных ситуаций.
•  

• Главная задача стандарта

• <number>

• деятельностный подход
• в построении УВП ( урок в логике формирования УД)

• Особенности стандарта:
• Компетентностный подход
• в образовании

• Основные результаты
• начального образования

• формирование предметных и универсальных
• учебных действий, обеспечивающих возмож-
• ность продолжения образования в основной школе;
• индивидуальный прогресс в основных сферах
• личностного развития – эмоциональной, познава-
• тельной, саморегуляции

• Любящий свой народ, свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом; доброжелательный, умеющий слышать и слушать собеседника, обосновывать свою позицию и высказывать своё мнение;
• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

• Основное содержание оценки метапредметных результатов в начальной школе строится вокруг умения учиться – совокупности способов действий, обеспечивающих способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.

сохранение физического, психического и социального здоровья детей;

• сохранение физического, психического и социального здоровья детей;
• установление контакта с учащимися, с учителем;
• формирование адекватного поведения;
• овладение навыками учебной деятельности.

учебный год разбит на 6 периодов обучения;

• учебный год разбит на 6 периодов обучения;
• для 1-х классов введена неделя дополнительных каникул;
• обучение весь год в 1-ю смену ;
• пятидневный режим обучения;
• «Ступенчатый режим»;
• облегченный день в середине учебной недели;
• ежедневный спортивный час в ГПД.

• медико-педагогическая диагностика состояния здоровья первоклассников;
• профилактическая работа по предупреждению заболеваний;
• максимальное обеспечение двигательной активности детей;
• организация логопедической и психологической помощи первоклассникам

• Спортивно –оздоровительное
• направление - «Уроки обучения плаванию»
• Духовно-нравственное - «Речевые секреты»
• Проектная деятельность - « Что? Где?Когда?»

• Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное «духовно-нравственное приобретение» ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.
• Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).

Цель.

• Цель.
• Освоение духовно-нравственного содержания русской народной сказки в театрально-игровой деятельности, где игра – способ познания.

• Триада:
• замысел-
• -реализация-
• -продукт

Поиск информации

• Поиск информации

Навык чтения - как общеучебное умение понимать и воспроизводить смысл прочитанного.

• Навык чтения - как общеучебное умение понимать и воспроизводить смысл прочитанного.
• Аналитические умения работать с учебными, художественными и научно-популярными текстами.
• Библиографические умения.
• Овладение алгоритмом информационного поиска
• ( поиск информации из различных источников)
• Экранное чтение

Умение воспринимать изобразительно-выразительные средства языка, авторскую позицию.

• Умение воспринимать изобразительно-выразительные средства языка, авторскую позицию.
• Умение устанавливать причинно-следственные связи, выделять главную мысль текста.

Умение правильно называть книгу - автора и заглавие произведения.

• Умение правильно называть книгу - автора и заглавие произведения.
• Умение ориентироваться в учебной книге – пользоваться оглавлением, прикнижными словарями.
• Умение пользоваться методическим и справочным аппаратом учебника.

МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВУ:

• МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВУ:
• Программно формируется умение детей работать в группе, принимать помощь от одноклассников и оказывать помощь, вести урок (фрагмент урока), формулировать содержательную часть проекта, оформлять результат (доклад, выпуск газеты, репортаж, презентация…)
• Особое внимание уделяется обучению детей работе с источниками информации ( оглавление учебника как программа ученика; таблицы, диаграммы, иллюстрации учебников, их справочники и словари).

Развитие всех физических качеств(ловкость, выносливость, гибкость, скорость);

• Развитие всех физических качеств(ловкость, выносливость, гибкость, скорость);
• должен хорошо знать свой адрес, название города, села, страны, ее столицы;
• знать имена, отчества своих родителей, место и должность их работы;
• должны ориентироваться во временах года, их последовательности и основных признаках;
• знать месяцы, дни недели, текущий год;
• знать основные виды деревьев, цветов, дифференцировать домашних и диких животных, ориентироваться во времени, пространстве и ближайшем социальном окружении;
• Находить пространственно – временные и причинно-следственные отношения, обобщать и делать выводы.