Конспект урока "Зачем нужны автомобили?" 1 класс
Тема: Зачем нужны автомобили?
Предмет: окружающий мир
УМК «Школа России»
Класс: 1
Оборудование:
• презентация к уроку;
• раздаточный материал (см.приложение 1): рисунки Муравьишки Вопросика и Мудрой Черепахи ;
• раздаточный материал (см.приложение 2 ): карточки со словами;
• раздаточный материал (см.приложение 3 ): картинки машин;
• раздаточный материал (см.приложение 4 ): тест ;
Место урока в образовательном процессе
Урок по теме «Зачем нужны автомобили ?» проводится для учащихся 1 класса, обучающихся по УМК «Школа России», автор
учебника Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Часть 2. - М.: Просвещение, 2011.
Данный урок окружающего мира включен в раздел учебника « Почему и зачем ?»
Подготовка к уроку
Класс разбит на группы по 4 – 5 человек (в зависимости от наполняемости класса).
Технологическая карта изучения темы
Тема:
Зачем нужны автомобили ?
Тип урока по целеполаганию:
Урок «открытия» новых знаний
Цель урока:
Создание условий для формирования
первоначальных представлений детей о
назначении, устройстве, разнообразии
автомобилей;
Задачи урока:
1) Образовательные: дать
представление о назначении, устройстве и
разнообразии автомобилей ;
2) развивающие: развивать
познавательный интерес к изучаемому
предмету, умения анализировать, сравнивать
и делать выводы на основании рассуждений;
обогащать словарный запас учащихся,
формировать умение составлять
предложения на основе опорных слов;
3) воспитательные: воспитывать
любовь и бережное отношение к
окружающему миру; повышать
познавательную активность, учебную
мотивацию, способствовать развитию
гармоничной личности; учить работать в
группе, уважать мнение товарищей.
Личностные УУД:
-Овладение начальными навыками адаптации
в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли
обучающегося;
-развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
Предметные результаты:
-Учащиеся научатся различать виды
транспорта;
- рассматривать и сравнивать иллюстрации
учебника, извлекать из них информацию ;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке.
Метапредметные УУД:
Познавательные УУД:
- освоение способов решения проблем
поискового характера;
- освоение основ познавательной рефлексии;
- овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам,
- установления аналогий и причинно-
следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
- овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов,
природных процессов и явлений
действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета
«Окружающий мир»;
- овладение базовыми предметными
понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и
процессами.
Регулятивные УУД:
- понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
- овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её
осуществления;
- формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
- умение работать в материальной и
информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Окружающий мир».
Коммуникативные УУД:
- активное использование речевых средств и
средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для
решения коммуникативных и
познавательных задач;
- готовность слушать собеседника и вести
диалог;
- излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
- умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Русский язык (развитие речи, а именно составление связных
предложений по рисункам)
Фронтальная, индивидуальная,
групповая.
1 этап: Самоопределение к деятельности.
Цель этапа: подготовка обучающихся к предстоящей работе на
уроке.
Формируемые УУД: позитивное отношение к предстоящей
деятельности, включение в учебную деятельность.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Учитель: Здравствуйте, ребята. . На сегодняшнем уроке вас ждут
большие и маленькие открытия, вы узнаете много нового и
интересного, будете работать дружно в группах и уважать мнение
друг друга. Успехов вам и удачи! На нашем уроке, как обычно,
присутствуют Муравьишка Вопросик и Мудрая
Черепаха.(Учитель прикрепляет в доске рисунки Муравьишки и
Черепахиприложение 1) .Они будут задавать вам вопросы и
помогать делать выводы.
Ученики настраиваются на работу.
II этап. Актуализация знаний
(беседа на основе имеющихся знаний учащихся по подготовке
к постановке цели урока)
Цель этапа: выведение проблемного вопроса на основе
имеющихся знаний обучающихся.
Формируемые УУД: овладение логическим действием
обобщения; построение рассуждений на основе известных
понятий.
Учитель:
Однажды, возвращаясь домой, Муравьишка услышал спор :
Возле сада два шофёра
Увлеклись серьёзным спором:
Чья машина всех новее,
Чья сильнее и быстрее,
Чья, как солнышко, блестит,
И ,как, пёрышко летит…
И машины- как машины
Есть и фары; стёкла есть
И резиновые шины,
Даже номер- вот он, здесь!
Слушал , слушал Муравьишка этот спор и задумался: «А зачем
нужны автомобили?»
А вы, ребята, как думаете?
- Сегодня на уроке мы найдём ответ на этот вопрос.
Ученики высказывают свои мнения.
III этап. Постановка учебной задачи
Цель
этапа: создание условий для формулирования детьми цели урока.
Формируемые
УУД: умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с
помощью учителя; понимание учебной задачи и стремление её
выполнить; готовность слушать собеседника и вести диалог;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
использование анализа, сравнения для выявления общих и
различных свойств понятий;
назначение автомобилей, их устройство
Учитель:
- Ребята, а какие автомобили вы знаете?
Учащиеся рассказывают
- Дети отвечают : транспорт
- Как назвать одним словом средство для перевозки людей и
грузов?
- Скажите, почему транспорт бывает разный?
Правильно : в зависимости от назначения
Мудрая Черепаха очень довольна вашими ответами.
(Важно выслушать высказывания каждого
ученика, при необходимости
корректировать )
IVэтап. Изучение новой темы (Решение учебной задачи)
(фронтальная беседа на основе презентации)
Цель этапа: создание условий для решения учебной задачи и
нахождение путей её решения.
Формируемые УУД: овладение начальными сведениями о
назначении, устройстве и многообразии автомобилей ,а также
базовыми предметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами; активное
использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Учитель: Ребята, посмотрите на экран.
Слайд 1 Вспомним тему нашего урока
Слайд 2
Учитель: Назовите ещё раз какие бывают автомобили?
Слайд 3
Учитель: Ребята! Первый паровой автомобиль создал в 1769
году французский инженер Кюньо. И не всегда автомобили были
такими, какими мы привыкли их видеть сегодня. Слайд 4
Учитель: Раньше автомобили выглядели по-другому
. Посмотрите, вот такими были старинные автомобили. Они
совсем не похожи на современные.
-Какие автомобили вам нравятся больше старинные или
современные? Почему?
Слайд 5
Учитель: Как мы назовём транспорт, для перевозки пассажиров?
-Какие автомобили можно назвать пассажирским транспортом?
Слайд 6
Учащиеся высказывают своё мнение,
учитель корректирует высказывания детей.
Пассажирский
( автобус, троллейбус, такси, трамвай)
Грузовой
( подъёмный кран, камаз, экскаватор,
бульдозер)
( если дети затрудняются, можно предложить
поработать по слайду)
Учитель: Как мы назовём транспорт, для перевозки грузов ?
-Какие автомобили можно назвать пассажирским транспортом?
Слайд 7
Учитель: Существует ещё вид транспорта, который называют
специальным. Как вы думаете, ребята, почему его так называют
специальным?
-Какие автомобили можно отнести к специальному транспорту ?
Учитель: Слово «специальный» в переводе обозначает «особый».
Эти машины нужны для очень ответственной работы, их
вызывают по телефону, если требуется срочная помощь.
Посмотрите на эти машины и запомните телефоны для вызова
этих машин. Существуют ещё специальные машины: спортивные,
почта, продукты
Слайд 8
Но есть еще одна специальная машина, которая может заменить
собой все предыдущие. Это - машина МЧС. Вызывают ее по
телефону 01
Слайд 9
Физминутка
- А сейчас немного отдохнём. . (Все дети встают около своих
парт, выполняют понравившиеся движения под музыку )
Vэтап. Первичное закрепление (Создание учебной ситуации)
(Групповая работа)
Цель этапа: осознание и применение знаний, полученных при
решении учебной задачи.
Формируемые УУД: овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной целью; рассматривать и
сравнивать иллюстрации учебника, осуществляя проверку
группового задания; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих; умение работать с раздаточным
материалом как средством передачи иллюстративной и текстовой
информации; умение составлять предложения на основе опорных
слов, готовность слушать собеседника.
Слайд 10
Учитель: Сейчас вы поработаете в группах. Прежде чем начать
работать дальше, давайте вспомним правила поведения в группе.
Муравьишка принёс одинаковый набор карточек для каждой
группы (приложение 2)
Попробуйте самостоятельно распределить автомобили по их
назначению. 1 группа должна выбрать пассажирский транспорт, 2
группа- грузовой, а 3 группа специальный. На это задание вам
даётся 2 минуты. Если группа готова – возьмитесь все за руки и
поднимите их вверх.
Учитель раздаёт группам: карточки
- Для проверки посмотрим на слайд верно ли вы выполнили
задание?
(Учитель проходит по группам, проводит текущую проверку).
- Если в вашей группе допущена ошибка – поднимите руку. Вы
исправили свою ошибку?
Слайд 11
Учитель: - Несмотря на то, что внешне все автомобили разные,
все они имеют одинаковые части. О том, как устроен автомобиль,
мы посмотрим в учебнике на странице 60 (слайд 10) и прочитаем,
как называются основные части автомобиля. (Работа по учебнику
и слайду)
- Чем заправляют автомобиль, для того, чтобы он поехал?
- Прочитаем в учебнике на странице 61 о том, что сообщает нам
Мудрая Черепаха.
- Как же сохранить чистоту воздуха?
- Как вы думаете, автомобиль с каким двигателем любит Злючка-
Грязючка, а какой автомобиль ей не нравится? (работа по
учебнику с.61 )
- Выслушивать и уважать мнение
товарища; работать дружно, сообща; уметь
распределять задания в группе; вежливо
обращаться друг к другу, а также вежливо
делать замечания; при необходимости
оказывать помощь друг другу.
Группы самостоятельно выполняют задание
и сигнализируют поднятыми руками.
Дети смотрят на слайд и осуществляют
проверку.
Ученики в группах при необходимости
исправляют допущенные ошибки.
То, чем заправляют машины, называется
топливом
Автомобиль с бензиновым двигателем
загрязняет воздух.
Электромобиль работает на электричестве и
не загрязняет воздух
Дети высказывают своё предположение
Слайд 12
Учитель: Ребята, сейчас очень много разных автомобилей.
Чтобы не было аварий нужно соблюдать простые правила.
Как вы думаете, какие? А теперь посмотрите на слайд и
запомните.
VI этап. Обобщение и закрепление. (Контроль).
(игровая ситуация)
Цель этапа: обобщение и закрепление полученных знаний на
основе игровой ситуации.
Формируемые УУД: становление познавательных процессов:
внимания, памяти, мышления, а также мыслительных операций:
анализа, сравнения, обобщения; решение проблемных вопросов
на основе имеющихся знаний; сравнение собственных выводов с
выводом в учебнике.
Учитель: А сейчас игра «Раскрась лишнюю
машину»
- Каждая группа берёт картинки (приложение3). Внимательно
рассмотрите их, если вы найдёте в ряду лишнюю, закрасьте её.
- Молодцы! Вы хорошо усвоили материал сегодняшнего урока.
Мудрая Черепаха очень довольна вами, и она хочет дать вам
последнее задание.
- Сейчас каждая группа получит тест
( приложение 4) и выполнит его. Помните правила работы в
группе. Если вы выполняете тест- берётесь за руки и поднимаете
их.
Дети выполняют задание в группе.
Группы самостоятельно выполняют задание
и сигнализируют поднятыми руками.
VII этап. Рефлексия.
Цель этапа: проверка достижения собственной цели, оценка
эмоционального состояния и активности на уроке каждого
учащегося.
Формируемые УУД: умение излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий; осознание
личностного смысла учения; закрепление положительной
мотивации на учебную деятельность.
Учитель: Ребята, так для чего нужны автомобили? Какие группы
автомобилей вы запомнили?
(Учитель по необходимости корректирует ответы детей).
- На доске прикреплён ватман с изображением машины.
Оценить работу на уроке помогут кружки разного цвета
- Перед вами лежат кружочки: жёлтый, зелёный, красный.
Оцените свои знания.
- Если ваши ответы были полные, вы были активны на уроке, то
поднимаете зелёный кружок.
- Если вы старались, но не всё у вас получилось, то поднимаете
жёлтый кружок.
- Если вы больше слушали, чем отвечали, то поднимаете
красный кружок. Спасибо.
Слайд 13
Учитель:
- Ребята, вы отлично работали на уроке, узнали много нового и
интересного, работали дружно в группах. Спасибо за урок! А
Вопросик и Мудрая черепаха прощаются с вами до следующего
урока.
В течение 2 минут дать возможность
высказаться детям.
У каждого имеется набор кружков
Ученики выходят к доске и прикрепляют
свои выбранные кружки
