КТП по литературному чтению 4 класс ПНШ на 2018-2019 уч. год
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ракитянская средняя общеобразовательная школа №1»
Ракитянского района Белгородской области
«Согласовано»
Заместитель директора
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
____________ Жерновая Е. Е.
«__»____________2018 г.
«Рассмотрено»
На педагогическом совете
Протокол №__от «__»___2018г
«Утверждено»
Директор МОУ «Ракитянская СОШ №1»
_____________ Холодова Р.А.
Приказ № ___от «__» ___2018 г.
Календарно-тематическое планирование
по литературному чтению
для 4 «В» класса
Срок действия – 2018-2019 учебный год
Разработчик: учитель начальных классов Латышева Т. А.
Количество часов в неделю - 4 часа, количество учебных недель - 34,
количество часов в год - 136.
Планирование составлено на основе авторской программы Р.Г.Чураковой, О.В.
Малаховской из сборника «Программы по учебным предметам» 1-4 классы в двух частях Часть 1.
Литературное чтение, Академкнига/учебник, 2012.
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 4 класса
№
п/п
Наименование
разделов и тем
Час
ы
уч
вр
Характеристика
деятельности ученика
Сроки
проведения
Примеча
ние
план
факт
Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире
1
Земной и
волшебный мир в
волшебных сказках
1
Читать правильно и выразительно целыми словами
вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп
чтения; понимать и сохранять учебную задачу,
планировать ее реализацию и способы ее выполнения,
перечитывать текст с разными задачами; сотрудничать
с учителем и сверстниками,.
2
1
3
Земной и
волшебный мир в
волшебных сказках
Вводная
контрольная
работа
1
Знать изученные произведения по разделу. Уметь
выразительно и осознанно читать; самостоятельно
планировать и выполнять свои действия на знакомом
учебном материале, самостоятельно выстраивать план
действий по решению учебной задачи изученного
вида; знать изученные произведения по разделу.
Уметь осуществлять работу самостоятельно, в группе.
4
Мифы древней Руси
1
Различать жанры литературных произведений.
Выстраивать небольшие монологические
высказывания. Знать изученные произведения по
разделу, выразительно и осознанно читать
5
Древние
представления о
Мировом дереве как
о связи между
миром человека и
волшебными
мирами.
1
Определять особенность волшебного мира в сказках,
анализировать волшебные предметы литературного
произведения, оценивать результат своей работы на
уроке, искать и выделять необходимую информацию,
ориентироваться в учебнике, сравнивать - находить
общее и различия объектов (сказок), самостоятельное
маркировать, формировать понятие «волшебная
сказка» через анализ текстов,.
6
«Персей».
Древнегреческое
сказание.
1
Называть сказки, где животные обладают чудесными
способностями и становятся волшебными
помощниками героев, подтверждать характеристики
героя волшебной сказки на примере сказок Ш. Пьерро,
осуществлять пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на учителя, затем самостоятельно
оценивать правильность выполнения действий на
уровне адекватной ретроспективной оценки знать
понятие «герой волшебной сказки», понимать, что
такое тотем разных народов мира в разные времена,
объяснять значение слова «тотем»; осуществлять
работу в паре, вступать в диалог, договариваться и
приходить к общему решению, осуществлять поиск и
выделение нужной информации, проявлять
познавательный интерес.
7
1
8
Отражение древних
представление о
красоте и порядке в
земном мире в
трехчастной
композиции
1
9
Древние
представления о
животных –
прародителях,
знакомство с
понятием «тотем»
1
10
Сивка-бурка»
Особенности героя
волшебной сказки.
1
Объяснять название сказки; описывать внешний вид
героя сказки; сравнивать содержания якутской сказки
«Приемыш-богатырь» с русской народной сказкой
«Сивка-бурка, оценивать результат своей работы на
уроке, анализировать сказку; делить текст на
смысловые части; высказывать предположения о
дальнейшем развитии событий; осуществлять работу
в паре, вступать в диалог, договариваться и приходить
к общему решению, осуществлять поиск и выделение
нужной информации; проявлять познавательный
интерес.
11
Русская сказка
«Сивка-бурка»
1
Уч.с.31-
37
12
Русская сказка
«Крошечка-
Хаврошечка»
Отражение древних
представлений о
мире.
1
Сравнивать содержание и порядок событий в сказках
«Сивка-бурка» и «Крошечка-Хаврошечка»; оценивать
и анализировать результат своего труда, определять,
что лучше всего получилось, а при необходимости
вносить изменения в решение задания, объяснять имя
главного героя; находить и отмечать характеристики,
которые соответствуют понятию «герои волшебной
Уч.с.38-
43
сказки».
13
Русская сказка
«Крошечка-
Хаврошечка».
Характеристика
героя
волшебной сказки.
1
Анализировать поступки главного героя;
подтверждать свое мнение строчками из книги;
оценивать результат своей работы на уроке, иметь
представление о борьбе добра и зла в литературных
произведениях разных народов мира; работать с
толковым словарем; слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении
Уч.с.43-
45
14
Русская сказка
«Морской царь и
Василиса
Премудрая»
Представление о
волшебном мире
1
Анализировать построение русской народной сказки;
давать характеристику герою волшебной сказки;
осуществлять контроль и самоконтроль процесса и
результата учебной деятельности; находить в сказке
волшебные числа; пользоваться библиотекой;
подтверждать свое мнение примерами из сказки;
называть тотемное животное в сказке, участвовать в
диалоге на уроке, соблюдать нормы этикета в
общении.
Уч.с.45-
51
15
Русская народная
сказка «Гуси -
лебеди»
1
Анализировать текст, давать его характеристику
(определять принадлежность сказки к типу волшебных
сказок, обозначать композицию сказки, мотивы
испытания, работать со словом; самостоятельно
работать с хрестоматией; выполнять учебные действия
в устной речи; структурировать знания при
составлении текстов; применять известные понятия к
новому материалу; формулировать вывод, проявлять
интерес к общению.
Т.с.6-10
16
Русская сказка
«Морозко»
Особенности
сюжета
волшебной сказки.
1
Доказывать, что старикова дочь обладает чертами
героя волшебной сказки, отличать новое знание от уже
известного, оценивать результат своей работы на
уроке определять в сказке волшебный мир, его
хозяина; подтверждать логику, свойственную
волшебной сказке, работать в группе, читать и
пересказывать текст, быть терпимым к мнению
других, учитывать их в совместной работе
Хр.с.6-10
17
Русская сказка
«Финист - ясный
сокол» Особенности
героя волшебной
сказки
1
Устанавливать связь произведений литературы с
произведениями других видов искусств: с
живописными и музыкальными произведениями;
оценивать результат своей работы на уроке,
сравнивать героев сказки; называть черты героя
волшебной сказки; подтверждать свое мнение словами
из текста; называть черты тотемного животного в
избушке бабы-яги; сравнивать описание леса;
анализировать отношение волшебного мира к
Марьюшке, вступать в диалог, работать в группе,
участвовать в коллективном обсуждении; соотносить
поступки и события с принятыми этическими
принципами .
Хр.с.11-
17
18
1
Хр.с.18-
22
19
Русская сказка
«Иван- царевич и
серый волк»
Эмоционально-
нравственные
переживания героя
1
Подтверждать свое мнение строчками из текста;
делить текст на части; оценивать результат своей
работы на уроке, находить признаки волшебных
предметов; давать характеристику герою сказки;
называть тотемных животных произведения;
пользоваться библиотекой, осуществлять работу в
паре, участвовать в диалоге на уроке, читать и
пересказывать текст
Хр.с.23-
28
20
1
Хр.с.29-
32
21
Башкирская
сказка«Алтын-сака
-золотая бабка»
Описание героя
1
Сравнивать башкирскую сказку с русскими
народными сказками; объяснять сходство мотивов в
сказках и преданиях разных народов мира;
осуществлять контроль и самоконтроль процесса и
результата учебной деятельности; работать с
толковым словарем; доказывать, что сказка построена
по всем сказочным законам; читать и пересказывать
текст, вступать в диалог, договариваться и приходить
к общему решению, работая в группе.
Хр.с.32-
38
22
Башкирская сказка
«Алтын-сака -
золотая бабка»
Особенности
сюжета
1
Хр.с.39-
44
23
Татарская сказка
1
Составлять высказывание с опорой на текст;
Т.с.10-14
«Гульчечек»
Обобщение по теме:
«Постигаем законы
волшебной
сказки…»
анализировать характер и мотивы поведения героев;
создавать небольшие письменные ответы на
поставленные вопросы по прочитанному
произведению; определять цель выполнения заданий
на уроке, определять план выполнения заданий на
уроке; участвовать в коллективном обсуждении,
оценивать свои поступки, действия, слова.
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре
24
Былина «Илья
Муромец и
Соловей-
разбойник».
1
Овладевать новыми предметными умениями.
Различать жанры произведений. Оценивать
высказывания о прочитанном произведении;
отличать новое знание от уже известного, оценивать
результат своей работы на уроке; понимать жанр
«былина». Учиться работать с толковым словарем;
читать нараспев, делая ударение на выделенных
слогах; выделять повтор предлогов, начала строк;
находить приметы народного юмора; участвовать в
диалоге, участвовать в коллективном обсуждении.
Уч.с.52-
55
25
Былина «Илья
Муромец и
Соловей-
разбойник».
1
Сравнивать богатырей и сказочных героев, устно
выражать свое отношение к содержанию сказки;
осуществлять контроль и самоконтроль процесса и
результата учебной деятельности; выделять повтор
предлогов, начала строк; находить приметы народного
юмора; читать нараспев, делая ударение на
выделенных слогах; доказывать, что богатырь и конь -
это часть сказочного леса.
Уч.с.55-
65
26
Илья Муромец и
Святогор.
Характеристика
эпического героя.
1
Научиться ставить вопросы по прочитанному,
отвечать на них; работать с фразеологическим
словарем; подтверждать земное происхождение
богатыря; сравнивать разговор Святогора с конем и
разговор Ильи Муромца со своим конем; отвечать на
вопросы строчками из былины; находить связь
былины с авторскими сказками; определять, как
художник показывает волшебную силу богатыря;
сравнивать богатырей волшебного и земного
происхождения
Хр.с.45-
50
27
Илья Муромец и
Святогор. Образы
богатырей
1
Хр.с.51-
56
28
Приметы
исторического
времени в былине
«Садко»
1
Устанавливать связь произведений литературы с
произведениями других видов искусств: с
живописными и музыкальными; отличать новое
знание от уже известного, оценивать результат своей
работы на уроке; научиться анализировать
произведение изобразительного искусства; читать
былины нараспев; пользоваться библиотекой;
Уч.с.66-
71
29
Обобщение по теме
«Былина как
эпический жанр»
1
Называть отличительные черты былин; выразительно
читать произведения, передавая его жанровые
особенности; сравнивать, выявлять различия в образе
богатырей; произвольно строить устные и письменные
высказывания с учетом учебной задачи; обобщать
сведения,; делать выводы; участвовать в учебном
диалоге;
30
Особенности
авторской сказки
Г.-Х. Андерсен
«Русалочка»
1
Осознанно воспринимать содержание текста
авторской сказки; анализировать текст; отвечают на
вопросы по содержанию текста; участвовать в
диалоге; выражать свои мысли в устной форме;
демонстрировать способность ценить мир
человеческих отношений, видеть красоту человека;
Уч.с.71-
80
31
Такой хрупкий и
такой прочный мир
чувств Г.-Х.
Андерсен
«Русалочка»
1
Анализировать поступки героев; читать про себя в
процессе выборочного чтения, выявлять авторское
отношение к герою; работать с текстом; искать
информацию; представлять найденную информацию;
высказывать собственную точку зрения;
Уч.с.81-
89
32
Авторские сказки
Г-Х. Андерсен
«Стойкий
оловянный
солдатик»
1
Называть законы волшебной сказки; объяснять
название сказки; оценивать результат своей работы на
уроке; сравнивать описание героев народных и
авторских сказок; подтверждать свое мнение цитатами
из текста; сравнивать концовку народной и авторской
Хр.с.56-
60
сказки
33
Г.-Х. Андерсен
«Стойкий
оловянный
солдатик»
Описание героя
1
Сравнивать описание героев народных и авторских
сказок; учиться работать с толковым словарем;
подтверждать свое мнение цитатами из текста;
сравнивать концовку народной и авторской сказки
Хр.с.61-
67
34
Г.-Х. Андерсен
«Снежная
королева»: реальное
и фантастическое в
сказке
1
Устанавливать сходство и различие авторской и
народной сказки; оценивать результат своей работы
на уроке; отвечать на вопросы по содержанию сказки;
цитировать нужный отрывок; выразительно читать
диалог детей; вступать в диалог, осуществлять работу
в паре; стремиться к повышению культуры речевого
общения, к овладению приемами творческого
самовыражения с осознанием общественной
полезности своего труда и своей жизни в целом.
Хр.с.67-
76
35
Г.-Х. Андерсен
«Снежная
королева».
1
Хр.с.77-
83
36
Обобщение по
теме: «Знакомимся
с повествованиями,
основанными на
фольклоре»
Заседание клуба
«Ключ и заря»
1
Проводить грань между выдумкой и ложью;
пересказывать текст; различать жанры;
самостоятельно планировать и выполнять свои
действия на знакомом учебном материале,
самостоятельно выстраивать план действий по
решению учебной задачи изученного вида
демонстрировать свое понимание высказывания
партнера по общению.
Т.с.18-28
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека
37
В. Жуковский
«Славянка»,
И. Левитан «Тихая
обитель»
1
Составлять тематический, жанровый и
монографический сборники произведений, оценивать
результат своей работы на уроке; находить звуковые
впечатления, составлять аннотацию на отдельное
произведение и на сборник произведений которые
поэт отразил в стихотворении; называть средства
художественной выразительности (композиция,
цветовая гамма); определять, в каком музее хранятся
картины. Пересказывать текст кратко и подробно;
Читать наизусть стихотворные произведения или
отрывки; проявлять познавательный интерес,
Уч.с90-97
38
В. Жуковский
«Весеннее чувство»,
И.Левитан
«Тропинка в
лиственном лесу.
Папоротники»
1
Уч.с97-
100
39
Д. Самойлов
«Красная осень».
Осенняя природа в
поэтических
произведениях.
1
Овладевать новыми предметными Умениями
цитировать строчки, которые подтверждают
высказывания; оценивать результат своей работы на
уроке; определять, с помощью какого цвета поэт
передает свое переживание красоты осени; объяснять,
почему поэт сравнивает отдельный лист с сердцем
леса, а множество листиков - с полураскрытыми
устами; делиться своими чувствами при чтении
стихотворения; читать строки-описания непогоды;
делиться своими впечатлениями
Уч.с101-
102
40
Н.Заболоцкий
«Сентябрь»,
М.Врубель
«Жемчужина».
Контрольная
работа за 1
полугодие
1
Овладевать новыми предметными умениями,
научиться подтверждать свое мнение строчками из
текста; читать осознанно текст
литературного произведения; определять тему и
главную мысль; оценивать результат своей работы на
уроке; выразительно читать стихотворения;
анализировать сравнения поэта; читать строфы с
пометами для выразительного чтения; определять,
какое впечатление автор передает с помощью
сочетания звуков; мотивация учебной деятельности
через оказание помощи сквозным героям учебника
Уч.с103-
105
41
Н.Заболоцкий
«Оттепель» И.
Бунин « Нет солнца,
но светлы пруды».
«Детство».
Пейзажная лирика.
1
Уч.с106-
109
42
Н.Матвеева «В
лощинах снег…», В.
Набоков «Дождь
пролетел»
1
Определять мотивы поведения героев; высказывать
свое отношение к главному герою; оценивать
результат своей работы на уроке; выделять средства
художественной выразительности при описании ягод
Т.с.33, 44
черники; сравнивать характеры героев,
изображенных на картине; читать по цепочке, уметь
слушать и вступать в диалог.
43
В.Набоков
«Обида»
1
Находить в стихотворении подтверждения того, что
поэт подмечает малейшие подробности окружающего
его мира; оценивать свою работу на уроке; сравнивать
литературное произведение и произведение живописи;
работать с толковым словарем; рассказывать о
творчестве автора.
Уч.с113-
126
44
В. Набоков
«Грибы», «Мой
друг, я искренно
жалею»
1
Уч.с127-
129
45
К.Бальмонт
«Бусинки», «Тие».
Поэтический образ
и средства его
создания
1
Осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
формулировать основную мысль текста, принимать и
удерживать учебную задачу, анализировать
произведение с точки зрения его языковой
выразительности; ориентироваться в тексте
произведения, создавать собственные высказывания,
воспринимать красоту природы, демонстрировать
интерес к чтению.
Т.с.45-51
46
И. Бунин «Бушует
полая вода». Поэзия
как особое
переживание мира
1
Осознанно воспринимать содержание текста,
оценивать его характер; участвовать в диалоге при
обсуждении произведения; самостоятельно
формулировать задание (определять цель, планировать
алгоритм его выполнения, делать выводы, работать с
новой информацией, высказывать свою точку зрения
на события,
Т.с.52-53
47
Ю. Коваль «Лес,
лес! Возьми мою
глоть», С.Лучишкин
«Шар улетел»
1
Находить в стихотворении подтверждения того, что
поэт подмечает малейшие подробности окружающего
его мира; оценивать свою работу на уроке: сравнивать
литературное произведение и произведение живописи;
работать с толковым словарем; рассказывать о
творчестве автора, самоопределение,
смыслообразование.
Уч.с130-
134
48
В.Драгунский
«Красный шарик в
синем небе»
1
Ориентироваться в нравственном содержании
прочитанного, понимать сущность поведения героев;
отвечать на вопросы по содержанию произведения,
участвовать в диалоге, формулировать простые
выводы с опорой на содержание рассказа; выбирать
способ работы с текстом в зависимости от учебной
задачи, участвовать в коллективном выполнении
заданий,.
Хр.с
91-98
49
Б. Сергуненков
«Конь мотылек»
1
Наблюдать за особенностями жанра рассказа,
оценивать свою работу на уроке, сравнивать
произведения живописи и литературные
произведения; анализировать содержание
произведения; определять жанр произведения;
сравнивать переживания героев Юрия Коваля и
Бориса Сергуненкова,
Уч.с134-
136
50
Дж. Даррелл
«Землянично –
розовый дом».
1
Формулировать главную мысль произведения,
анализировать жанровую принадлежность
произведения, формулировать признаки; искать и
представлять информацию; участвовать в учебном
диалоге.
Хр.с98-
107
51
Обобщение по
теме: «Учимся у
поэтов и
художнков…»
1
Высказывать оценочные суждения. Различать жанры
произведений. Создавать небольшие письменные
ответы на поставленный вопрос по изученным
произведениям; оценивать свою работу на уроке
осуществлять работу в группе, вступать в диалог,
договариваться и приходить к общему решению,
работая в группе, участвовать в коллективном
обсуждении учебной проблемы, строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество для
реализации проектной деятельности
Т.с.28-32,
35-43
Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас. Выясняем, насколько мы с ними похожи
52
Два мира в рассказе
Л.Андреева
«Петька на даче»
1
Определять жанр произведения; цитировать строки
произведения; оценивать свою работу на уроке,
работать с толковым словарем; высказывать свое
мнение о главных героях, вступать в диалог,
Уч.с
137-141
53
Уч.с
142-146
высказывать собственную точку зрения
54
А.П.Чехов
«Ванька» Два мира
Ваньки Жукова
1
понимать содержание литературного произведения:
тема, главная мысль, события, их последовательность;
оценивать свою работу на уроке, работать
фразеологическим словарем; описывать внешний вид
героя; доказывать ответы строками из произведения;
анализировать содержание произведения; сравнивать
отрывки из писем героя;.
Уч.с
152-158
55
А.П. Чехов
«Ванька» Такие
похожие разные
судьбы.
1
Составлять небольшое письменное высказывание по
литературному произведению; оценивать свою
работу на уроке, делить текст на смысловые части;
пересказывать рассказ; определять главную мысль
литературного произведения;
Уч.с.158-
161
56
А.П. Чехов
«Мальчики»
Сравнительная
характеристика
героев.
1
Определять жанровые особенности рассказа,
высказывать оценочные суждения; оценивать свою
работу на уроке, делить текст на смысловые части;
пересказывать рассказ; определять главную мысль
литературного произведения; стремиться к
повышению культуры речевого общения, к овладению
приемами творческого самовыражения с осознанием
общественной полезности своего труда и своей жизни
в целом.
Уч.с
162-167
57
А.П. Чехов
«Мальчики».
Идейный смысл
произведения
1
Уч.с
167-172
58
А. Погорельский
«Черная курица,
или подземные
жители»
1
Раскрывать идейное содержание сказки через анализ
текста, формулировать черты сходства и различия
авторской и народной сказки, принимать и сохранять
учебную задачу, отбирать способы ее решения,
формулировать выводы, участвовать в учебном
диалоге, учитывать позицию собеседника, проявлять
интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных
в литературе.
59
1
60
1
61
Нравственные
уроки сказки А.
Погорельского
«Черная курица,
или подземные
жители»
1
Работать с текстом, анализировать его, формулировать
простые выводы с опорой на содержание авторской
сказки; выполнять учебные действия в устной речи;
строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно- следственных связей
ориентироваться в системе личностных смыслов
Хр.с.148
62
Человек в мире
культуры, Его
прошлое,
настоящее и
будущее.Готовимся
к олимпиаде
1
Выполнять объемные творческие задания в рамках
подготовки к литературной олимпиаде;
самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и
дополнительной литературой, искать информацию,
представлять ее; проявлять творческую инициативу,
самостоятельность
Уч.с
173-176
Пытаемся понять, как на нас воздействует красота.
63
И.Пивоварова «Как
провожают
пароходы».
1
Выразительно читать; работать с иллюстрацией;
выделять средства художественной выразительности,
оценивать свою работу на уроке, понимать, что
красота способна творить чудеса - преображать душу,
делать ее свободной и красивой, осуществлять работу
в группе, читать по цепочке,
Уч.
С.6-13
64
И.Пивоварова «Как
провожают
пароходы».
1
Уч.
С.6-13
65
Л.Улицкая
«Бумажная победа».
1
Подтверждать свое мнение строчками из текста;
отличать новое знание от уже известного, оценивать
свою работу на уроке, объяснять название рассказа;
цитировать строчки произведения; находить в тексте
ответы на вопросы, осуществлять работу в группе,
уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении.
Уч.с
14-20
66
Л.Улицкая
«Бумажная победа».
1
Уч.с
21-29
67
В. Драгунский
«Девочка на шаре»
П.Пикассо
«Девочка на шаре».
З. Серебрякова
«Катя с
натюрмортом»
1
Осознанно, правильно и выразительно читать,
ориентироваться в нравственном и эстетическом
содержании прочитанного, понимать сущность
поведения героя, его чувства и переживания по
деталям текста, планировать свою работу с учетом
заданных целей, применять известные понятия к
новому материалу, формулировать выводы; понимать
моральные нормы при оценке героев литературного
произведения.
Т.с
8-13
68
С.Козлов
1
Определять тему литературного
Уч.с
«Не улетай,
пой, птица!»
произведения; работать с иллюстрациями; отличать
новое знание от уже известного, оценивать свою
работу на уроке, объяснять название рассказа;
цитировать строчки произведения; находить в тексте
ответы на вопросы
29-32
69
С.Козлов «Давно бы
так, заяц!».
1
Пользоваться толковым словарем для выяснения
значения слов; анализировать характер героя;
подтверждать свое мнение строчками из текста;
определять от какого лица идет повествование
Уч.с
33-36
70
В.Соколов «О,
умножение
листвы…».
Б.Пастернак «Опять
весна»
1
Определять тему и основное содержание
литературного произведения; оценивать свою работу
на уроке, цитировать произведение; определять точку
зрения поэта; сравнивать чередование тишины и ярких
проявлений жизни
Уч.с
37-40,
Т.с.
24-26
71
В.Соколов «Все
чернила вышли…».
1
Уч.с
41-43
72
Ирина Пивоварова
«Мы пошли в
театр» Сергей
Козлов «Лисичка»
1
Понимать содержание литературного произведения:
тема, главная мысль, события, их последовательность:
отличать новое знание от уже известного, оценивать
свою работу на уроке; определять главную мысль
стихотворения; анализировать переживания героя;
анализировать произведение живописи; определять
главного героя стихотворения; осуществлять работу в
группе
Хр.с
149-155
73
Обобщение по теме
«Пытаемся понять,
как на нас
воздействует
красота»
1
Различать жанры литературных произведений.
Выстраивать небольшое монологическое
высказывание
Т.с. 19-24
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения
74
С.Лагерлеф
«Чудесное
путешествие
Нильса с дикими
гусями»
1
описывать внешний вид героев; объяснять слова
героев в переносном значении; делить текст на части;
отличать новое знание от уже известного, оценивать
свою работу на уроке; давать характеристику героям
произведения; пользоваться библиотекой;
выразительно читать текст; пересказывать по плану;
осуществлять работу в группе, уметь слушать и
вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении; стремиться к повышению культуры
речевого общения.
Уч.с
44-52
75
1
Уч.с.
53-61
76
1
Уч.с.
62-69
77
Антуан де-Сент
Экзюпери
«Маленький
принц».
1
Подтверждать свою точку зрения строчками из текста;
выразительно читать; пересказывать текст по плану;
отличать новое знание от уже известного, оценивать
свою работу на уроке; объяснять, что такое
«настоящее богатство, стремление к повышению
культуры речевого общения, к овладению приемами
творческого самовыражения с осознанием
общественной полезности своего труда и своей жизни
в целом.
Уч.с
70-81
78
Антуан де-Сент
Экзюпери
«Маленький
принц».А.С.Пушки
н «Зимний вечер»
1
Т.с.
37-39
79
К. Паустовский
«Теплый хлеб»
1
Выделять в рассказе реальные события; называть
главную мысль произведения; оценивать свою работу
на уроке, дополнять слова учителя; цитировать
произведение; зачитывать нужный фрагмент;
определять каким приемом пользуется автор при
описании зимнего пейзажа,
Хр.с
156-164
80
К. Паустовский
«Теплый хлеб»
1
Уч.с
165-173
81
Обобщение по теме
«Приближаемся к
разгадке тайны
особого зрения»
1
Осмысливать цель чтения. Различать жанры
произведений; оценивать результат своей работы на
уроке, демонстрировать свое понимание высказывания
партнера по общению.
Т.с.
33-36
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда
82
Леонардо да Винчи
«Мона Лиза
(Джоконда)».
1
Выстраивать небольшие монологические
высказывания; оценивать результат своей работы на
уроке; работать с иллюстрациями; выделять средства
художественной выразительности; рассказывать о
творчестве писателей.
Уч.с.
82-85
83
Знакомство с
настоящим
писателем Мария
Вайсман
«Шмыгимышь».
1
Понимать содержание литературного произведения:
тема, главная мысль, события, их последовательность;
отличать новое знание от уже известного, оценивать
свою работу на уроке; пользоваться библиотекой;
анализировать поведение героев; объяснять свою
точку зрения; работать с толковым словарем;
Уч.с.
90-96
84
Мария Вайсман
«Шмыгимышь».
1
Уч.с.
97-98
85
Особый язык
художников и
поэтов:П. Пикассо
«Плачущая
женщина»,
Э. Мунк «Крик»,
М. Шагал
«День рождения»,
Марк «Птицы»
1
Научиться работать с иллюстрациями; выбирать
название к фрагменту иллюстрации из данных в
учебнике; оценивать результат своей работы на уроке;
сравнивать стихотворные произведения; цитировать
произведения; анализировать живописные
произведения; проявлять познавательный интерес,
стремиться к повышению культуры речевого общения;
доносить свою позицию до других, слушать и
понимать речь других, демонстрировать свое
понимание высказывания партнера по общению.
Уч.с.98-
102
86
Особый язык
художников и
поэтов. В.
Хлебников
«Кузнечик»
1
Уч.с.103-
104
87
Анна Ахматова
Тайны ремесла»,
«Перед весной»
Н.Альтман
«Портрет Анны
Ахматовой»
1
Научиться делить текст на смысловые части;
ориентироваться в тексте; анализировать переживания
автора в каждой части стихотворения; оценивать
результат своей работы на уроке; сравнивать
стихотворные произведения; цитировать
произведения; проявлять познавательный интерес,
Уч.с.
104-106
88
А.Кушнер
«Сирень».
1
находить и читать необходимые строфы; цитировать
произведения; оценивать результат своей работы на
уроке; сравнивать литературное произведение Л.
Кушнера «Сирень» и живописное произведение П.
Кончаловского «Сирень»;
Уч.с.
109-111
98
Тайны поэзии.
В.Маяковский
«Хорошее
отношениек
лошадям».
А.Фет «Это утро,
радость эта…».
1
Понимать содержание литературного произведения:
тема, главная мысль, события, их последовательность.
Темп стихотворения; оценивать результат своей
работы на уроке; выделять средства художественной
выразительности; перечитывать стихотворение;
находить необходимые строфы; цитировать;
Уч.с.
115-118
90
Особенности
рифмовки в
стихотворении
Ф.Тютчева «Как
весел грохот…».
1
Находить в тексте средства художественной
выразительности; отличать новое знание от уже
известного, оценивать свою работу на уроке; знать
понятие «рифма». Определять рифму в
стихотворении; выделять средства художественной
выразительности.
Уч.с.
118-120
91
М.Лермонтов
«Парус»
1
Научиться подтверждать свой ответ строчками из
текста; делить стихотворение на смысловые части;
узнавать средства художественной выразительности;
отличать новое знание от уже известного, оценивать
свою работу на уроке.
Уч.с.
120-122
92
Реальное и
фантастическое в
поэзии.
М.Волошин
«Зеленый вал
отпрянул…»
Картина
И.Айвазовского
«Девятый вал»
Понимать содержание литературного произведения:
тема, главная мысль, события, их последовательность;
оценивать результат своей работы на уроке; работать с
толковым словарем; сравнивать литературное
произведение и произведение живописи; выделять
средства художественной выразительности; вступать
в диалог, договариваться и приходить к общему
решению.
Уч.с.
122-124
93
Особенности
рифмовки в
стихотворении.
С.Маршак «Как
поработала зима!..».
1
Выделять рифму; определять тип рифмы;
выразительно читать стихотворные произведения;
отличать новое знание от уже известного, оценивать
свою работу на уроке; знать понятие «рифма».
Уч.с.
125-127
94
А.Пушкин
1
Выделять рифму; определять тип рифмы;
«Евгений Онегин»:
«В тот год осенняя
погода…»
выразительно читать стихотворные произведения;
отличать новое знание от уже известного, оценивать
свою работу на уроке; знать понятие «рифма».Иметь
представление о парной рифме, о перекрестной рифме,
охватной рифме; вступать в диалог, договариваться и
приходить к общему решению, участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы, строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество для
реализации проектной деятельности.
95
А.Пушкин
«Евгений Онегин»:
«Зима!..
Крестьянин,
торжествуя…»
Обобщение по теме
1
«Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего.
Задумываемся над тем, что такое Отечество»
96
А.Пантелеев
«Главный
инженер».
1
Формировать первичные представления о
художественной правде, высказывать оценочные
суждения; оценивать результат своей работы на уроке;
анализировать содержание литературного
произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во
время войны; анализировать поступки; проявлять
познавательный интерес, стремиться к повышению
культуры речевого общения; доносить свою позицию
до других, слушать и понимать речь других
97
А.Пантелеев
«Главный
инженер». Картина
А.Дейнеки
«Окраина Москвы.
1
98
А.Ахматова
«Памяти друга».
Контрольная
работа за 2
полугодие
1
Понимать содержание литературного произведения:
тема, главная мысль идея), события; оценивать свою
работу на уроке; знать понятие «контраст; выделять
средство художественной выразительности – контраст.
99
Н.Рыленков «К
Родине» Н.Рубцов
«Доволен я
буквально
всем!..»
С.Рахманинов
«Концерт №2,
сочинение 18»
1
Внимательно перечитывать поэтический текст и
находить в нем нужные строчки; работать с
иллюстрациями; оценивать результат своей работы на
уроке; делить стихотворный текст на смысловые
части; цитировать строки; анализировать точку зрения
героя; анализировать музыкальное произведение;
стремиться к повышению культуры речевого общения,
к овладению приемами творческого самовыражения
100
Д.Кедрин «Вс. мне
мерещится…».
Поход в «Музейный
дом».
В.Попков «Моя
бабушка и ее ковер»
1
Понимать содержание литературного произведения:
тема, главная мысль, события, их последовательность:
отличать новое знание от уже известного, оценивать
свою работу на уроке; определять главную мысль
стихотворения; анализировать переживания героя;
анализировать произведение живописи; определять
главного героя стихотворения; осуществлять работу в
группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью,
уважать мнение других
101
Гимн природе.
Государственный
гимн Российской
федерации.
1
Сравнивать два гимна: древнегреческий и
современный российский; определять, кому обращен
каждый гимн; сравнивать первые строфы в обоих
гимнах; сравнивать содержание последних строк;
объяснять значение выделенных слов; оценивать
результат своей работы на уроке.
102
Плиний Младший
«Письмо Тациту»,
А.Пушкин «Везувий
зев открыл…»
Обобщение по теме.
1
Осознанно воспринимать учебный текст, осмысливать
систему заданий; воспринимать и осмысливать
живописное полотно, анализировать подробности
картины, средства передачи ее смысла; сравнивать
средства воздействия на слушателя и зрителя разных
видов искусства; принимать и сохранять учебную
задачу; отбирать способы ее решения; искать и
представлять информацию.
