Рабочая программа по Литературному чтению 2 класс 2017-2018 г

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Туроверовская основная общеобразовательная школа

«Утверждаю»

Директор

МОУ Туроверовская ООШ

____________ В.И.Лаптуров

Приказ № 145 от 30 .08.2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По литературному чтению

Ступень обучения (класс) 2 класс

________________начальное общее образование__________________________

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество часов 140 (4 ч в неделю)

Учитель Рыбинец В.В.

Программа разработана на основе авторской программы к курсу «Литературное чтение» для 1-4 классов

общеобразовательных учреждений к УМК «Школа России».

Авторы: Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина, Москва: «Просвещение», 2011 г.

2017-2018 год

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 2 класса составлена в соответствии

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на

основе авторской программы Л.Ф.Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение».

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая

программа.

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго

поколения (раздел III, п.19.5);

• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

• В.Г.Горецкий, Л.Ф.Климанова. «Школа России». Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие

для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.

• утвержденный федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию

в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего

образования;

• требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным

наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного

стандарта.

Предмет чтение входит в образовательную область «Филология».

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует

общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и

способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на

достижение следующих целей:

• Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе

образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной

читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с

разными видами информации;

• Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при

чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

овладениепервоначальныминавыкамиработысучебнымиинаучно-познавательнымитекстами;

• Воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников,

формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов

многонациональной России и других стран.

«Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу

чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения

младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения

учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге,

использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в

диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают

различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в

словарях, справочниках и энциклопедиях.

3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства;

формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства

выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино,

музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4.Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной

сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности

маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным

произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим

миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения

эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного

эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся

на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

В рабочей программе представлены содержание образования по чтению, требования к обязательному и

возможному уровню подготовки обучающегося, виды контроля.

Специфика программы.

После курса обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение,

говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает

развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного

и письменного).

Аудирование (слушание)- это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь

(высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс прочтения доступных по объему и жанру

произведений, осмысления цели чтения и выбора вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное);

выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений - логического и др., соответствующих

смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения:

участвовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и использовать

изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания); воплощать свои

жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном

высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов

письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-

рассуждение; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке), написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа

предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства

языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать

картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и

научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью

учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как

источником различного вида информации и формирование библиографических умений по работе с книгой:

ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с разными видами и

типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот

отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к

самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и

нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-10

лет, читательских предпочтений младших школьников.

В предполагаемом содержании представлены малые и большие фольклорные формы; литературные произведения

разных жанров отечественных и зарубежных писателей, классиков детской литературы XIX-XXвв., а также

современных авторов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий, для практического

освоения обучаемыми, с целью ознакомления их с первоначальными представлениями: о видах и жанрах литературы, о

средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим звеном

содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе

читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную

продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация.

Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные

формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных

стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других

стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки,

стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об

окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения

обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую

самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование

библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности

(умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование

речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык

чтения.

Навык чтения. У второклассников формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения.

Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением

содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания

прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды

чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой

задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по

развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами

выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению.

Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого

высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения.

Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных

(фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на

авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный

словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках

литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся

сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с

содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на

части, озаглавливание, составление плана.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные

представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах

литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка,

пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного

искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность

стихотворной речи).

Анализ образных средств языка во втором классе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать

целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов

и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя,

составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают

духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут

учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности.

При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и

активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать

словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие

литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся

выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации,

выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у

них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература - это явление

национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании

значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире,

культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании

потребности в систематическом чтении.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не

только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями,

нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия

художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных

классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и

человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и

общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и

анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром,

справедливостью, правдой…

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение»:

Личностные результаты:

• формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ;

• воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на

основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания

и сопереживания чувствам других людей;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,

выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и

формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о

нравственных нормах общения;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения

избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев

литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

• наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным

ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её

осуществления;

• освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения

результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности

конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,

энциклопедиях;

• овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного

построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и

письменной формах;

• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого

иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и

оценку событий;

• умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный

контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и

поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях,

окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе,

честности; формирование потребности в систематическом чтении;

• овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-

познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

• использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно

воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и

обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

• умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-

следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,

составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

• умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных,

учебных и художественных произведений.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа рассчитана на 35 учебных недель, 4 часа в неделю. Всего 140 часов в год.

В связи с тем, что 6 уроков совпало с праздничными выходными днями, поэтому программа изучения

литературного чтения во 2 классе будет освоена путем уплотнения тем за 134 часа.

4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (15 ч)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки,

небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,

«Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (14ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни.

Рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст

Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (10ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто,

А.Прокофьева.

Писатели детям (18 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения

С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой,

Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран ( 16 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по чтению на 2017-2018 учебный год

№

Дата

проведения

урока

Тема урока

Кол-во

часов

план

факт

4.09.

Введение. Знакомство с учебником

5.09.

Игра «Крестики-нолики»

6.09.

Самое великое чудо на свете

7.09.

Библиотеки Проект «О чём может рассказать школьная библиотека»

11.09.

Книги

12.09.

Русские народные песни

13.09.

Потешки, прибаутки

14.09.

Скороговорки, считалки, небылицы

18.09.

Загадки, пословицы, поговорки

Интерактивное задание

19.09.

Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет…»

Заочное путешествие

20.09.

Сказка «Петушок и бобовое зернышко»

21.09.

Сказка «У страха глаза велики»

Демонстрация иллюстраций

25.09.

Сказка «Лиса и тетерев»

26.09.

Сказка «Лиса и журавль»

27.09.

Сказка «Каша из топора»

28.09.

Сказка «Гуси-лебеди»

Просмотр отрывков из мультфильма

02.10.

Сказка «Гуси-лебеди»

Составление плана и пересказ.

3.10.

Викторина по сказкам

4.10.

Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество»

5.10.

Люблю природу русскую. Осень

Демонстрация иллюстраций

9.10.

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

10.10.

К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»

11.10.

А. Фет «Ласточки пропали…»

12.10.

Осенние листья

Демонстрация иллюстраций

16.10.

В. Берестов «Хитрые грибы»

17.10.

М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

18.10.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

19.10

А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый …»

Демонстрация иллюстраций

23.10

Стихи А. Пушкина

24.10

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Картины моря в сказке.

Просмотр отрывков из мультфильма

25.10

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Характеристика героев произведения

26.10

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Пересказ.

7.11

Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина»

08.11

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» Проверка техники чтения.

09.11

И. Крылов «Стрекоза и Муравей»

13.11

Л. Толстой «Старый дед и внучек»

14.11

Л. Толстой «Филиппок»

Знакомство с текстом

15.11

Л. Толстой «Филиппок»

Работа над произведением

16.11

Л. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже»

20.11

Веселые стихи

21.11

Обобщение по разделу «Русские писатели»

22.11

О братьях наших меньших

23.11

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…»

27.11

В. Берестов «Кошкин щенок»

28.11

Домашние животные

Презентация

29.11

М. Пришвин «Ребята и утята»

30.11

М. Пришвин «Ребята и утята» Работа над текстом

4.12

Е. Чарушин «Страшный рассказ» Знакомство.

5.12

Е. Чарушин «Страшный рассказ» Работа над текстом

6.12

Б. Житков «Храбрый утенок»

Флеш – анимации.

7.12

В. Бианки «Музыкант»

11.12

В. Бианки «Сова»

12.12

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

13.12

Из детских журналов

Презентация

14.12

Д. Хармс «Игра»

18.12

Д. Хармс «Вы знаете?..»

19.12

Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»

20.12

Д. Хармс «Что это было?»

21.12

Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

25.12

Ю. Владимиров «Чудаки»

26.12

А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка»

27.12

Проект «Мой любимый детский журнал»

09.01

Обобщение по разделу «Из детских журналов» Проверка техники чтения.

10.01

Люблю природу русскую. Зима

Презентация

11.01

Стихи о первом снеге

Демонстрация иллюстраций

15.01

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

16.01

С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза»

17.01

Сказка «Два Мороза»

18.01

Михалков «Новогодняя быль»

22.01

А. Барто «Дело было в январе…»

23.01

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

24.01

Игра «Поле чудес»

25.01

Писатели – детям

Презентация

29.01

К. Чуковский «Путаница»

30.01

К. Чуковский «Радость»

Демонстрация

иллюстраций

1.02

К. Чуковский «Федорино горе»

Знакомство.

Просмотр отрывков из мультфильма

5.02

К. Чуковский «Федорино горе» Составление плана произведения.

06.02

С. Михалков «Мой щенок»

07.02

А. Барто «Веревочка»

08.02

А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

12.02

А. Барто «Вовка – добрая душа»

13.02

Н. Носов «Затейники»

14.02

Н. Носов «Живая шляпа»

Знакомство.

15.02

Н. Носов «Живая шляпа»

Составление плана. Подробный пересказ.

19.02

Н. Носов «На горке»

Знакомство.

20.02

Н. Носов «На горке»

Характеристика героев.

21.02

Н. Носов «На горке»

Составление плана, пересказ.

22.02

Обобщение по разделу «Писатели – детям»

26.02

Я и мои друзья

Презентация

27.02

Стихи о дружбе и обидах

28.02

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

1.03

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

5.03

В. Осеева «Волшебное слово» Знакомство. Деление на части, пересказ по плану

06.03

В. Осеева «Волшебное слово» ,

«Хорошее»

7.03

В. Осеева «Почему?» Знакомство

12.03

В. Осеева «Почему?»

13.03

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

14.03

Люблю природу русскую. Весна. Стихи Ф. Тютчева о весне

Презентация

100

15.03

Стихи А. Плещеева о весне

101

19.03

А. Блок «На лугу»

102

20.03

С. Маршак «Снег теперь уже не тот…» Проверка техники чтения.

103

21.03

И. Бунин «Матери»

104

22.03

А. Плещеев «В бурю»

Демонстрация иллюстраций

105

2.04

Е. Благинина «Посидим в тишине»

106

3.04

Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

107

4.04

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

108

5.04

И в шутку и всерьез

Презентация

109

9.04

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

110

10.04

Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха.

111

11.04

Б. Заходер. « Песенки Винни-Пуха»

Просмотр отрывков из мультфильма

112

12.04

Э. Успенский «Чебурашка»

Просмотр отрывков из мультфильма

113

16.04

Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…»

114

17.04

Стихи Э. Успенского

115

18.04

Стихи В. Берестова

116

19.04

Стихи И. Токмаковой

117

23.04

Г. Остер «Будем знакомы» Знакомство.

118

24.04

Г. Остер «Будем знакомы» Работа над произведением.

119

25.04

В. Драгунский «Тайное становится явным»

Знакомство.

120

26.04

В. Драгунский «Тайное становится явным»

Анализ поступков героев

121

28.04

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез»

122

3.05

Литература зарубежных стран

Презентация

123

7.05

Американские и английские народные песенки.

124

8.05

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Просмотр отрывков из мультфильма

Составление плана, пересказ по плану.

125

10.05

Ш. Перро «Красная Шапочка»

Просмотр отрывков из мультфильма

126

14.05

Ш. Перро «Красная Шапочка» Характеристика героев.

127

15.05

Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

128

16.05

Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине» Чтение по ролям Проверка техники

чтения.

129

17.05

Э. Хогарт «Мафин и паук»

130

21.05

Э. Хогарт «Мафин и паук» Деление текста на части, составлять план

131

22.05

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

132

23.05

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

133

24.05

КВН «Цветик-семицветик»

Интерактивное задание

134

28.05

Итоговый урок-повторение изученного во 2 классе

Презентация

Принято:

Педсоветом школы

МОУ Туроверовская ООШ

Протокол № 1 от 30 .08.2017 г.

Председатель педсовета

_____________ В.И. Лаптуров

Согласовано:

заместитель директора по УВР

__________И.И. Рябцева

30 .08.2017 г

135

29.05

Закрепление пройденного материала.

136

30.05

Закрепление пройденного материала.

137

31.05

Закрепление пройденного материала.

Скачать материал

Рабочая программа по Литературному чтению 2 класс 2017-2018 г

Литература - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы