Конструкт внеурочного занятия "Упражнения на развитие логического мышления" 2 класс

КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
по практике в рамках ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
студентки группы 46б
Анашкиной Анастасии Александровны
I семестр 2016-2017 учебного года
Дата: 20.11.2017
Курс: «Учись учиться»
Класс: 2 Б
Учитель:Калистратова Любовь Владимировна
Руководитель практики: Суворкова Эльвира Анатольевна подпись
Тема: «Упражнения на развитие логического мышления
Направление: общеобразовательное.
Планируемые результаты:
Личностные: демонстрируют интерес к учебе и курсу внеурочной деятельности «Учись учиться», проявляют доброжелательное отношение
к одноклассникам.
Метапредметные:
Обучающиеся проявляют: Личностные УУД: самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные УУД: целеполагание
- как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий;саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; Познавательные УУД: (общеучебные):
структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; (логические универсальные действия) анализ, синтез; Коммуникативные УУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия.
Предметные: учить разгадывать головоломки посредством упражнений «Головоломка со спичками» и ребусов и задачи на смекалку и
логику с помощью упражнений «Словоразбиватель» и «Лабиринт».
ТЦ:
Воспитательная: воспитывать интерес к учебе и курсу внеурочной деятельности «Учись учиться», доброжелательное отношение к
одноклассникам.
Развивающая:развивать у обучающихся: Личностные УУД: самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное
самоопределение; смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные
УУД: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий;саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; Познавательные УУД: (общеучебные):
структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; (логические универсальные действия) анализ, синтез; Коммуникативные УУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия.
Образовательная: обучающиеся демонстрируют умение разгадывать головоломки посредством упражнений «Головоломка со спичками» и
ребусов и задачи на смекалку и логику с помощью упражнений «Словоразбиватель» и «Лабиринт».
Коррекционно-развивающая: развивать словесно-логическое мышление посредством упражнений «Головоломка со спичками», ребусов и
задач на смекалку и логику с помощью упражнений «Словоразбиватель» и «Лабиринт».
Форма занятия:игра – путешествие.
Принципы обучения и воспитания
Принципы воспитания:
Создание положительного эмоционального подъёма;
Воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
Принцип наглядности;
Принцип систематичности и последовательности;
Принцип доступности;
Принцип целостности;
Принцип деятельности;
Принцип психологической комфортности.
Методы обучения и воспитания
Методы воспитания:
1. Методы формирования соц. опыта:
Педагогическое требование.
2. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
Создание ситуации успеха.
Игровые ситуации.
Методы обучения:
По источнику получения знаний (словесные, рассказ, объяснение, беседа)
По дидактическим целям (методы приобретения новых знаний)
По уровню включения в продуктивную деятельность (объяснительно-иллюстративные)
На основе методологии целостного подхода к деятельности: методы организациии осуществления учебно-познавательной
деятельности (словесные, наглядные); методы стимулирования учебно-познавательной деятельности; методы развития познавательного
интереса
Методы обучения на основе системно-деятельностного подхода
Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы получения новых знаний (рассказ, объяснение, беседа, демонстрация)
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы эмоционального стимулирования(создание ситуации успеха, поощрение,)
Методы развития познавательного интереса (выстраивание игрового, приключенческого сюжета, стимулирование занимательным
содержание)
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оснащение
Средства обучения:
1. Демонстрационные:
аншлаги.
2. Индивидуальные:
раздаточный материал.
Информационные источники
1) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и доп. на 2011
год./Министерство образования и науки Российской Федерации. М.: Просвещение, 2011. 33 с. (Стандарты второго поколения). ISBN
978-5-09-025287-4.
2) Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Учись учиться»/сост. Калистратова Любовь Владимировна.
3) Примерная программа внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. М.: «Просвещение», 2010.
Структура:
1.Организационный этап. (1мин)
2.Мотивационно-целевой (6 мин)
3. Основной этап. (22 мин)
4. Подведение итогов (3 мин)
5.Этап рефлексии. (3мин)
Ход внеурочного занятия
Этапы деятельности
Методы, приемы
Деятельность педагога и детей
Деятельность детей
(Планируемый результат)
1.Организационный
этап.
Задача:
смотивировать детей
на предстоящую
деятельность, собрать
внимание детей,
настроить на работу.
Словесный:
педагогическое
требование.
Метод развития
познавательного
интереса:
(формирование
готовности к
восприятию)
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия
Александровна.
Все, начинается наше занятие, встаньте прямо,
покажите, какие вы красивые ученики.
Сегодня вы уже разделились на 2 группы до начала
занятия, теперь вы 2 команды.
Присаживайтесь.
Личностные УУД: положительно -
эмоциональный настрой на
предстоящую деятельность.
2.Мотивационно-
целевой.
Задача: Обеспечить
мотивацию занятия
школьников.
Методы
воспитания:
Методы
формирования соц.
опыта:
Педагогическое
требование.
Методы
стимулирования и
коррекции
действий и
отношений детей
в воспитательном
процессе:
Создание ситуации
успеха.
Игровые ситуации.
По источнику
получения
знаний
(словесные,
беседа)
По уровню
включения в
Ребята, кто напомнит правила поведения в группе?
(дети отвечают)
Правильно, дружно работать, помогать друг другу и
д.р.
Недавно неизвестный отправитель передал мне задачи.
Эти задачи не такие, как мы решаем на математике, и
не требуют вычислений.
Хотите узнать, какие задачи?
Сейчас я вам прочитаю первую: «Каких камней нет в
море
Ребят, эта задача отличается от привычных нам? (да)
Как вы думаете, как можно её решить?
Кто догадался, каких камней нет в море?
Учитель вовлекает детей в дискуссию
Хорошо, попробуем решить вторую задачу.
«Может ли страус назвать себя птицей
(ответы детей)
Как думает 1 команда?
Личностные УУД: смыслообразование
- установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и ее
мотивом; Регулятивные УУД:
целеполагание - как постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно; планирование
- определение последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление
плана и последовательности действий;
саморегуляция как способность к
мобилизации сил и
энергии;Познавательные УУД:
(общеучебные): осознанное и
произвольное построение речевого
высказывания в устной форме;
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками.
продуктивную
деятельность
(объяснительно-
иллюстративные)
Методы
получения новых
знаний
(демонстрация)
Методы развития
познавательного
интереса
(выстраивание
игрового,
приключенческого
сюжета,
стимулирование
занимательным
содержание)
А 2?
Учитель организует дискуссию
Как вы думаете, почему у нас разошлись мнения?
Задачи вроде бы простые, а ответить на них сложно.
Кто-нибудь знает, как называются такие задачи?
Эти задачи называются задачи на смекалку.
Кто слышал о таких задачах?
Как вы думаете, что нам поможет решить задачу?
Сегодня нам с вами поможет наша логика!
Кто знает, что это? (ответы детей)
Это мыслительный процесс, которые помогает
правильно поступать в тех или иных ситуациях, в том
числе и решать задачи.
Мы сегодня за ответами на задачи на смекалку
отправимся во дворец к Царице Логики. (слайд)
Это и будет темой нашего занятия. «Путешествие к
замку царицы Логики».
Как вы думаете, какая цель нашего путешествия?
Что мы узнаем во дворце?
Цель – добраться до дворца и узнать ответы на задачи.
Ребята, вы хотите найти решения этих задач и
отправиться к ней?
Предлагаю рассмотреть карту нашего путешествия.
Где мы с вами побываем? (ответы детей по карте)
Нам повстречаются новые друзья, именно они нас
проводят до дворца.
Во время путешествия, вы будите получать ключи, они
нам понадобятся во дворце, мы посчитаем, у какой
команды будет больше ключей.
Поднимите руку, кто готов к путешествию?
Тогда мы отправляемся на поляну Головоломок.
3. Основной этап.
3.1 «Поляна
головоломок»
Задача: развивать
умение разгадывать
головоломки с
помощью
головоломки
«Лабиринт»,
организовать
групповую работу.
Методы
воспитания:
Методы
формирования соц.
опыта:
Педагогическое
требование.
Методы
стимулирования и
коррекции
действий и
отношений детей
в воспитательном
процессе:
Создание
ситуации успеха.
Игровые ситуации.
По источнику
получения
знаний
(словесные,
объяснение,
беседа)
По
дидактическим
целям (методы
приобретения
новых знаний)
По уровню
включения в
продуктивную
деятельность
(объяснительно-
Включаю музыкальный фрагмент для перехода
Мы прибыли на поляну Головоломок! Нас встречают её
жители. Кому они знакомы? (слайд, герои из м\ф
«Головоломка»)
Они рады нам помочь, но путь к поселку Слов лежит
через лабиринт.
Сейчас вы в группах отправитесь по 2 лабиринтам и,
кто первый найдет правильный путь, той команде
достанется ключ.
Путь вы рисуете карандашом или ручкой.
Не забывайте, что вы команда и все вместе должны
найти путь.
Молодцы, все быстро справились!
3.2 «Поселок слов»
Задача: развивать
логические операции
анализа и синтеза
посредством
упражнения
«Словоразбиватель»
3.3. «Тропинка
иллюстративные)
Методы
получения новых
знаний
(объяснение,
беседа,
демонстрация)
Методы
эмоционального
стимулирования
(создание
ситуации успеха,
поощрение)
Методы развития
познавательного
интереса
(выстраивание
игрового,
приключенческого
сюжета,
стимулирование
занимательным
содержание)
Команда.. получает 2 ключа, а … 1 ключик.
Наши друзья из Головоломки нас проводили и теперь
желают нам счастливого пути!
Куда мы с вами попали? (в поселок Слов) (слайд)
В этом поселке у всех жителей есть забава – составлять
слова из слов!
Мер поселка нам предлагает тоже приобщиться к
культуре жителей и составить как можно больше слов
из букв слова «Головоломка». Правило 1 буквы
нельзя использовать больше 1 раза. Букв О в слове
головоломка 4, значит их можно использовать не
больше 4х раз, буквы Л сколько? (2) Их не больше 2х
раз, остальные только 1.
Кому не понятно?
Записывайте слова на 1 листочке. Вам 3 минуты на
обсуждение и чтобы записать слова.
Контролирую деятельность обучающихся
Давайте проверим, у какой команды получилось
больше слов.
Слова: вол, олово, гол, молоко, волк, голова, лом, ком,
лак, вал, ока, волга,
Команда … придумала больше слов и получает 2 ключа
.., команда … 1 ключ
Мер поселка и его жители ради, что ваш класс
приобщился к их традициям и проводили нас до
тропинки ребусов.