Ученики на Учителя.com


Конструкт внеурочного занятия "Упражнения на развитие умения обобщать, анализировать, сопоставлять понятия" 2 класс

КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
по практике в рамках ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
студентки группы 46 б
Анашкиной Анастасии Александровны
I семестр 2016-2017 учебного года
Дата: 25.09.2017
Курс: «Учись учиться»
Класс: 2 Б
Учитель: Калистратова Любовь Владимировна
Руководитель практики: Суворкова Эльвира Анатольевна подпись
Тема: «Упражнения на развитие умения обобщать, анализировать, сопоставлять понятия.»
Направление: общеобразовательное.
Планируемые результаты:
Личностные: воспитывать демонстрируют интерес к учебе и курсу внеурочной деятельности «Учись учиться», чувство сопереживания
героям, которым требуется помощь.
Метапредметные:
Обучающиеся проявляют: Личностные УУД: самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные УУД: целеполагание
- как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; Познавательные УУД: (общеучебные):
структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; (логические универсальные действия) анализ; Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия.
Предметные: научить обучающихся обобщать посредством упражнения «Назови одним словом», анализировать посредством упражнения
«Помести нужное в банку», сопоставлять понятия с помощью упражнения «Верно-неверно».
ТЦ:
Воспитательная: обучающиеся демонстрируют интерес к учебе и курсу внеурочной деятельности «Учись учиться», чувство
сопереживания героям, которым требуется помощь.
Развивающая: развивать у обучающихся: Личностные УУД: самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное
самоопределение; смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные
УУД: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; Познавательные УУД: (общеучебные):
структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; (логические универсальные действия) анализ; Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия.
Образовательная: обучающиеся демонстрируют умение обобщать посредством упражнения «Назови одним словом», анализировать
посредством упражнения «Помести нужное в банку», сопоставлять понятия с помощью упражнения «Верно-неверно».
Форма занятия: Беседа с элементами игры.
Принципы обучения и воспитания
Принципы воспитания:
• Создание положительного эмоционального подъёма;
• Воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
• Принцип наглядности;
• Принцип систематичности и последовательности;
• Принцип доступности;
• Принцип целостности;
• Принцип минимакса;
• Принцип деятельности;
• Принцип психологической комфортности.
Методы обучения и воспитания
Методы воспитания:
1. Методы формирования соц. опыта:
• Педагогическое требование.
2. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
• Создание ситуации успеха.
Игровые ситуации.
Методы обучения:
• По источнику получения знаний (словесные, рассказ, объяснение, беседа)
• По дидактическим целям (методы приобретения новых знаний)
• По уровню включения в продуктивную деятельность (объяснительно-иллюстративные)
• На основе методологии целостного подхода к деятельности: методы организациии осуществления учебно-познавательной
деятельности (словесные, наглядные); методы стимулирования учебно-познавательной деятельности; методы развития познавательного
интереса
• Методы обучения на основе системно-деятельностного подхода
• Методы организации учебно-познавательной деятельности
• Методы получения новых знаний (рассказ, объяснение, беседа, демонстрация)
• Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
• Методы эмоционального стимулирования(создание ситуации успеха, поощрение,)
• Методы развития познавательного интереса (выстраивание игрового, приключенческого сюжета, стимулирование занимательным
содержание)
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оснащение
Средства обучения:
1. Демонстрационные:
• аншлаги.
2. Индивидуальные:
• раздаточный материал.
Информационные источники
1) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и доп. на 2011
год./Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN
978-5-09-025287-4.
2) Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Учись учиться»/сост. Калистратова Любовь Владимировна.
3) Примерная программа внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. – М.: «Просвещение», 2010.
Структура:
1.Организационный этап. (1мин)
2.Мотивационно-целевой (6 мин)
3. Основной этап. (22 мин)
3.1. Назови одним словом
3.2. Физминутка
3.3. Помести нужное в банку
4. Подведение итогов (3 мин)
5. Этап рефлексии. (3мин)
Ход внеурочного занятия
Этапы деятельности
Методы, приемы
Деятельность педагога и детей
Деятельность детей
(Планируемый результат)
1.Организационный
этап.
Задача:
смотивировать детей
на предстоящую
деятельность, собрать
внимание детей,
настроить на работу.
Словесный:
педагогическое
требование.
Метод развития
познавательного
интереса:
(формирование
готовности к
восприятию)
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия
Александровна.
Сегодня мы с вами будем заниматься в группах.
Чтобы определить, в какой группе вы будите, я
предлагаю вам вытянуть 1 цветную полоску.
У кого синие полоски садятся справа от меня, у кого
зеленые – в центре и у кого красные – слева от меня.
Личностные УУД: положительно -
эмоциональный настрой на
предстоящую деятельность.
2.Мотивационно-
целевой.
Задача: Обеспечить
мотивацию занятия
школьников.
Методы
воспитания:
Методы
формирования соц.
опыта:
Педагогическое
требование.
Методы
стимулирования и
коррекции
действий и
отношений детей
в воспитательном
процессе:
Создание ситуации
успеха.
Игровые ситуации.
По источнику
получения
знаний
(словесные,
беседа)
По уровню
включения в
Посмотрите, что у меня в руках. Это письмо.
Для того чтобы узнать, кто прислал письмо, предлагаю
послушать музыку. Давайте договоримся дослушать до
конца, хорошо?
Включаю заставку из м\ф «Смешарики».
Поднимите руку, кто догадался.
Тимофей, откуда эта музыка? (из мультфильма
Смешарики)
Поднимите руку, кто согласен с Тимофеем.
Катя, скажи пожалуйста, кто же прислал нам это
письмо? (Смешарики)
Анжела, прочитай пожалуйста его, выходи к доске.
Читай громко, чтоб все слышали!
«Добрый день! Ребята, сами не справимся! Просим вас
о помощи. Мы отдыхали все лето и совсем не готовы к
зиме. Крош не справляется с заданием Копатыча на
огороде. Лосяш не успевает написать книгу. Совунья не
сделала заготовки. Ждем с нетерпением! Ваши Крош,
Лосяш и Совунья.»
Личностные УУД: смыслообразование
- установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и ее
мотивом; Регулятивные УУД:
целеполагание - как постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно; планирование
- определение последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление
плана и последовательности действий;
саморегуляция как способность к
мобилизации сил и энергии;
Познавательные УУД: (общеучебные):
осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме;
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками.
продуктивную
деятельность
(объяснительно-
иллюстративные)
Методы
получения новых
знаний
(демонстрация)
Методы развития
познавательного
интереса
(выстраивание
игрового,
приключенческого
сюжета,
стимулирование
занимательным
содержание)
Спасибо, присаживайся.
От кого это письмо, Миша? (от Кроша, Лосяша и
Совуньи)
Ребята, о чем они просят нас в письме? (о помощи)
К чему они готовятся? Почему нужна помощь?
(готовится к зиме, нужна помощь, потому что они все
лето отдыхали)
Ребята, вы готовы помочь им? (да)
Кто сформулирует цель нашего путешествия к
Смешарикам?
Чем мы будем заниматься? (помогать Смешарикам)
Цель нашего занятия – помочь Смешарикам.
Кому мы сначала будем помогать? (Крошу)
Первая задача нашего занятия – помочь Крошу с
заданием Копатыча.
Кому еще нужно помочь? (Лосяшу)
Тогда как будет звучать вторая задача?
Вторая задача – помочь Лосяшу с написанием книги.
Согласны?
Кому мы будем еще помогать? (Совунье)
Кто уже сформулировал третью задачу занятия?
Верно, третья задача – помочь Совунье сделать
заготовки на зиму.
Когда мы выполним три эти задачи, мы достигнем
цели? (да)
Вы готовы? (да)
Тогда, отправляемся в путешествие!
3. Основной этап.
3.1. Упражнение на
развитие умения
обобщать «Назови
одним словом».
Задача: в игровой
форме посредством
упражнения развивать
высшие психические
процессы: умение
обобщать.
Методы
воспитания:
Методы
формирования соц.
опыта:
Педагогическое
требование.
Методы
стимулирования и
коррекции
действий и
отношений детей
в воспитательном
процессе:
Создание
ситуации успеха.
Игровые ситуации.
По источнику
получения
знаний
(словесные,
объяснение,
беседа)
По
дидактическим
целям (методы
приобретения
новых знаний)
По уровню
включения в
продуктивную
деятельность
(объяснительно-
иллюстративные)
Методы
получения новых
знаний
(объяснение,
Карина, как выглядят Крош, Совунья и Лосяш?
(кролик, сова, лось)
Согласны? Умничка, Карина!
Сема, прочитай, какая первая задача. (Помочь Крошу)
Крош решил помочь Копатычу (показываю) на огороде,
чтобы тот мог вовремя лечь в спячку.
Ребята, а кто был на огороде или в саду?
Что там растет? Спрашиваю индивидуально.
Сейчас, чтобы помочь Крошу на огороде, вы
поработаете в группах. Ваша задача прочитать все
слова. Напротив каждой строки написать одно
обобщающее слово.
Например, стакан, тарелка, чашка, каким 1 словом их
можно назвать? (посуда)
Верно, посуда.
Карина повтори, пожалуйста, какое задание мы сейчас
будем выполнять? (читать слова и написать 1
обобщающее в каждой строке)
Кому задание не понятно?
Раздаю задание, корректирую деятельность детей.
Отлично, все группы справились с заданием!
Анжелика, кому мы сейчас помогали? (Крошу)
Трудное задание было? (да\нет)
Сема, какую задачу мы сейчас решали? (первую)
3.2. Физминутка
упражнение на
умение сопоставлять
понятия «Верно-
неверно».
Задача: снять
мышечное
напряжение, в игровой
форме посредством
упражнения развивать
высшие психические
процессы: умение
сопоставлять понятия.
беседа,
демонстрация)
Методы
эмоционального
стимулирования
(создание
ситуации успеха,
поощрение)
Методы развития
познавательного
интереса
(выстраивание
игрового,
приключенческого
сюжета,
стимулирование
занимательным
содержание)
Ребята, мы её решили? (да)
Анжелика, какая вторая задача, прочитай, пожалуйста.
(помочь Лосяшу)
Предлагаю отправиться к Лосяшу.
Он пишет книгу о животных, но нашел верные и
неверные факты! Нам с вами нужно помочь ему
определить, какие факты правильные, а какие нет.
Пожалуйста, встаньте. Сейчас я буду называть факт.
Если он верный – вы приседаете. Попробуйте присесть,
молодцы. Если же факт неверный, вы выпрыгиваете
вверх. Покажите, как вы будите выпрыгивать. Кому не
понятно задание?
1) Пингвины – птицы, которые не умеют летать.
(верно)
2) Совы охотятся днём и спят ночью. (неверно)
3) Лоси любят соль. (верно)
4) Ежи собирают грибы на иголки. (неверно)
5) Медведи не впадают в спячку. (неверно)
6) Вороны – неперелетные птицы. (верно)
7) Шерсть зайца летом серая, а зимой белая.
(верно)
8) Бараны бывают синего цвета. (неверно)
9) Свиньи – всеядные животные. (верно)
10) Ежи едят мышей. (верно)
Спасибо, присаживайтесь, молодцы.
Миша, кому мы сейчас помогали? (Лосяшу)
О чем он пишет книгу? (о животных)
Верно, мы немного размялись и помогли Лосяшу с его
3.3. Упражнение на
развитие умения
анализировать
Задача: в игровой
форме посредством
упражнения развивать
высшие психические
процессы: умение
анализировать.
книгой о животных.
Какую задачу мы с вами решили? (вторую)
Матвей, прочти её, пожалуйста. (помочь Лосяшу)
Кому мы еще не помогли? (Совунье)
Какая это задача? (третья)
Карина, прочти её. (помочь Совунье с заготовками)
С чем нужно помочь Совунье? (с заготовками)
Совунья на зиму решила сделать яблочный компот,
малиновое варенье и засолить огурцы.
Кто когда-нибудь видел, как делают такие заготовки на
зиму?
Кто пил компот, ел варенье или соленые огурцы?
Поднимите руку, кому понравилось.
Сейчас я вам раздам продукты и банки для заготовок.
Каждая банка подписана. Ваша задача разложить по
банкам подходящие продукты.
Например, что может входить в малиновое варенье?
(сахар\малина)
Верно! Кому не понятно задание, поднимите руку.
Тимофей, повтори, что нужно сделать? (поместить
продукты в банки)
Учтите, что одни продукты подходят только в одну
банку, другие только в 2, и некоторые во все банки
сразу!
Не пугайтесь, если какие-то продукты не подходят ни в
одну из трех банок, просто отложите их в сторону,
договорились? (да)
Раздаю задание, корректирую деятельность детей.
Ингредиенты: вода (3), сахар (2), малина, огурцы, соль,
чеснок, мука, чай, рыба.
Все, заканчиваем работу. Корректирую фронтально,
если потребуется: какие продукты входят в малиновое
варенье\компот\соленые огурцы? На доске по 1й банке
появляются верные варианты.
Кому мы помогали с заготовками, Анжелика?
(Совунье)
Миша, какую задачу мы с вами решили? (третью)
Прочитай её.
4. Подведение итогов.
Задача: подвести
итоги занятия,
выявить его
результативность.
Методы
воспитания:
Методы
стимулирования и
коррекции
действий и
отношений детей
в воспитательном
процессе:
Создание
ситуации успеха.
По источнику
получения
знаний
(словесные,
беседа)
Методы
Карина, мы все задачи решили? (да)
Ребята, можем ли мы сказать, что достигли нашу цель?
Кто хочет ответить полным ответом? (Мы достигли
цели, так как решили все задачи и помогли
Смешарикам) Помогаю дополнительными вопросами
Ребята, кому мы сегодня помогли? (Крош, Совунья и
Лосяш)
Как мы помогли Крошу? (помогли назвать ряд
названий одним словом)
Как мы помогли Лосяшу? (помогли определить, верный
или неверный факт)
получения новых
знаний (беседа,
демонстрация)
Методы
эмоционального
стимулирования
(создание
ситуации успеха,
поощрение)
Как мы помогли Совунье? (разложили продукты по
банкам)
Все верно, Смешарики очень благодарны вам за
помощь.
5.Этап рефлексии.
Задача: самооценка
результатов
деятельности,
соотнесение цели,
темы урока с
результатом.
По источнику
получения
знаний:
словесные
(беседа)
Методы
эмоционального
стимулирования
(создание
ситуации успеха,
поощрение)
Наше занятие подходит к концу.
Вам понравилось помогать Смешарикам?
Миша, какое задание для тебя было самым трудным?
спрашиваю несколько человек.
Что вам больше всего понравилось?
Сейчас я предлагаю отправить Смешарикам наше
настроение. Если вам все понравилось и были задания
не сложные – нарисуйте улыбку, а если были трудные и
вам не очень понравилось – нарисуйте грустное лицо.
Спасибо большое за занятие, мне особенно
понравилось, как работали …, до встречи через неделю.
До свидания.
Личностные УУД: самоопределение -
личностное, профессиональное,
жизненное самоопределение;
Регулятивные УУД:; саморегуляция
как способность к мобилизации сил и
энергии; Познавательные УУД:
(общеучебные): структурирование
знаний; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в
устной форме; рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: