Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Острый ритм – джаза звуки" 3 класс

Технологическая карта урока
Организационная информация:
Предмет
Музыка
Класс
3 класс
Тема
«Острый ритм – джаза звуки»
Образовательная программа по
предмету (автор)
Е. Д, Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина
Автор/ы урока (ФИО, должность)
Рябцун Л. П., учитель музыки
Образовательное учреждение
МБОУ СОШ№4
Республика/край
Владимирская обл.
Город/поселение
г. Александров
Описание урока:
Тип урока
Урок «открытия» нового знания.
Время реализации урока
45 минут
Цели урока
Осознание роли серьёзной и лёгкой музыки в жизни человека на основе восприятия и исполнения
джазовых композиций.
Задачи урока
Формирование духовно-нравственного, эмоционально-ценностного отношения учащихся к
разнообразным явлениям мировой музыкальной культуры.
Овладение опытом творческой деятельности, умений и навыков коллективного музицирования и
личностно-оценочных суждений о роли музыки в жизни.
Овладение умениями и навыками групповой работы и проектной деятельности.
Планируемые результаты
Предметные:
Знания:
основные особенности джазовой музыки – мелодические, ритмические, тембровые, вокальные
и т.д.;
краткую историю возникновения джазовой музыки;
имена выдающихся композиторов и исполнителей джаза.
Умения:
воспринимать джазовую музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям;
определять на слух джазовые мелодии, называя их особенности;
выражать личностную интерпретацию музыкальных произведений;
отличать джаз от других музыкальных направлений современной музыкальной культуры.
Личностные:
Развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном
отношении к лучшим традициям джазовой музыкальной культуры;
Мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения - принятие и освоение социальной
роли обучающегося.
Эстетические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,
понимание и сопереживание чувствам других людей.
Метапредметные:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий.
УУД
Личностные УУД:
интерес к музыке и музыкальной деятельности;
привлечение жизненно-музыкального опыта в процессе знакомства с музыкальными стилями,
жанрами, произведениями;
воспитание толерантного, уважительного отношения к культуре других стран и народов;
составление домашней фонотеки.
Регулятивные УУД:
планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения»
(импровизаций) музыки, а также при решении проектных задач;
формирование эмоционально-осознанного отношения к искусству джаза, к собственной
музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах
взаимодействия;
совершенствование действий контроля, коррекции и оценки действий партнера в коллективной и
групповой музыкальной деятельности.
Коммуникативные УУД:
формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в
процессе музыкальной деятельности;
развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия и музицирования, а
также поиска и сбора информации;
формирование навыков развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с
использованием музыкальных терминов и понятий);
поиск способов разрешения конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о
ней, её исполнения, решения проектных задач.
Познавательные УУД:
поиск и использование в практической деятельности информации о джазовом искусстве;
владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений
о музыке и словарём музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия и музицирования;
осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и
музицирования;
владение формами рефлексивной оценки восприятия и исполнения джазовых музыкальных
произведений, своего участия в индивидуальных и групповых мини-исследованиях.
1. Структура и содержание урока:
Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
1 этап урока: Приветствие. Организационный момент (5 мин)
Организовывает
активную
деятельность
учеников.
Вход в класс под
джазовую музыку.
Музыкальное
приветствие.
Распевание.
Вокальные
упражнения.
Под звучание
джазовой музыки
учащиеся
организованно
занимают места
около своих парт.
Вместе с
учителем дети
повторяют
музыкальное
приветствие
«Доброе утро!» на
разных языках.
Учащиеся
выполняют
упражнения на
развитие дикции,
дыхания, слуха и
голоса.
Закрепляют
различные
способы
распевания, в
игровой форме
запоминают
правила
правильного
пения, дыхания,
произношения
слов.
Организованный
вход под музыку.
Совместное
распевание,
вокально-хоровая
работа.
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
другими
учениками.
Осознание
значимости
совместной
работы всего
класса.
Точное
выполнение
упражнений.
Самоопределение,
волевая установка на
качественное
выполнение всех
действий, мотивация
на творчество.
2 этап урока: Мотивация учебной деятельности (10 мин)
Подведение к
формулированию
Отвечают на
вопросы.
Поиск и
использование в
Учащиеся
отвечают на
Создание
атмосферы
Отвечают на
Умение грамотно
строить
темы урока.
Сегодня мы – юные
исследователи. Мы
будем находить
ответы на вопросы:
«Что такое
музыкальный звук?
Каким бывает
музыкальный звук?
Каково воздействие
музыки на
человека?»
На доске закрыты 4
большие буквы
Учащимся
предлагается
ответить на
несколько
вопросов о
средствах
музыкальной
выразительности.
Каждый
правильный ответ –
открывается одна
буква. Открывается
слово: «ДЖАЗ».
Фронтальная
беседа.
практической
деятельности
информации о
музыке.
Учащиеся
приходят к
выводу, что на
уроке мы будем
говорить о
джазовой музыке.
поставленные
вопросы,
повторяют
изученный ранее
материал.
эмоционального
комфорта.
Мотивация на
активное
творчество.
Участие в
коллективном
обсуждении
проблем.
вопросы
коллективную работу
Подведение к
формулированию
цели и основных
задач урока.
Используя метод
АМО выяснения
целей и опасений,
учащимся
предлагается
АМО выяснений
целей и опасений.
Учащиеся
заполняют
карточки с
изображениями
ромашек (цели) и
тучек (опасения),
по одному
Учащиеся ставят
перед собой
конкретные цели;
предполагают,
какие
затруднения
могут возникнуть
во время работы.
На доске
Оформляют
карточки,
совместно
украшают доску.
Развитие навыков
постановки
проблемных
вопросов.
Выполняют
инструкции
учителя-
модератора
Целеполагание,
самоопределение,
умение ставить
учебные задачи,
прогнозирование
результатов
деятельности.
определить цели и
затруднения,
которые могут
возникнуть в
процессе урока.
изображению для
каждого
учащегося.
оформляется
цветочная поляна.
3 этап урока: Постановка учебной задачи (3-5 мин)
Создание
проблемной
ситуации.
Ученикам
предлагается
определить стиль
прозвучавшей
ранее музыки
(джазовая музыка),
при помощи
средств
музыкальной
выразительности
доказать, что это
джаз.
Учащиеся
самостоятельно
анализируют
музыкальный
фрагмент.
Проблема в том,
что для учеников
это новая тема,
которая ранее
подробно не
изучалась.
Анализ
музыкального
произведения,
выявление общих
и отличительных
черт музыки,
понимание
значения термина
«стиль».
Беседа.
Развитие навыков
использования
речи для
регуляции своего
действия. Участие
в коллективном
обсуждении
проблем.
Фронтальная
работа
Умение видеть
проблему и
стремление найти
ответы на
поставленные
вопросы.
4 этап урока: Открытие нового знания (7 мин)
Построение выхода из затруднения
Эпиграф: «Если вы,
слушая музыку, не
пританцовываете
ногой, вам никогда
не понять, что
такое джаз». Л.
Армстронг
Используя
презентацию.
Учитель в
занимательной
форме
Познание
разнообразных
явлений
окружающей
действительности
, музыкальной
культуры
Совместное
слушание и
обсуждение
поставленных
проблем.
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
другими
учениками.
Работа над
терминами:
спиричуэлс,
блюз,
регтайм,
джаз-бэнд.
Планирование
собственных
действий в процессе
восприятия
информации о
музыки.
рассказывает
историю рождения
и развития джаза.
Учащимся
предлагается
сравнить несколько
джазовых
фрагментов
Слушание
музыкальных
фрагментов,
пропевание
главных
музыкальных тем.
Работа с
учебником.
Изучают новый
музыкальный
материал.
Размышления о
музыке,
используя
карточки средств
музыкальной
выразительности.
Работа в парах.
Участие в
коллективном
обсуждении
проблем. Учёт
разных мнений,
координирование
в сотрудничестве
разных позиций.
Умение слушать и
анализировать
характер
музыкального
произведения.
Умение сравнивать,
видеть общее и
различие.
5 этап урока: Первичное закрепление (5-7 мин)
Знакомство с
песней «Острый
ритм».
Проблемный
вопрос: о какой
главной
отличительной
особенности джаза
говорится в этой
песне?
Творческо-
продуктивный
метод.
Игра
«Ритмическое
ЭХО».
Изучают
ритмический
рисунок песни,
импровизируют
свои ритмические
фигуры. Работа с
учебником.
Знакомство с
терминами
«синкопа» и
«пунктирный
ритм». Овладение
словарём
музыкальных
терминов и
понятий в
процессе
восприятия и
размышления о
музыке,
музицирования.
Коллективное
творчество,
индивидуальные
импровизации.
Формирование
умения
планировать
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками в
процессе
музыкальной
деятельности.
Планирование
собственных
действий в процессе
восприятия,
исполнения,
импровизации
музыки, а также при
решении проектных
задач.
Игра «Выбери
инструменты».
Учитель предлагает
выбрать из
предложенных
музыкальных
инструментов те,
что входят в джаз-
Используя
сигнальные
карточки (зеленая
– входит, красная
– не входит,
желтая – не
знаю), учащиеся
дают ответы на
Поиск и
использование в
практической
деятельности
информации о
музыке.
Выражение своих
мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью.
бэнд.
поставленный
вопрос.
6 этап урока: Вокально-хоровая работа (10 мин)
Работа над песней
«Дело было в
Каролине» Р.
Бойко.
Вывод: «Джаз – это
музыка. Она
пользуется теми же
самыми нотами,
какими
пользовался Бах».
Дж. Гершвин
Метод мини-
проектов.
Разучивание
песни в
американском
стиле.
Инсценировка
песни по группам
(элемент
соревновательнос
ти)
Поиск и
использование в
практической
деятельности
информации о
музыке в
процессе
творческой
деятельности.
Работа в группах
Инициативное
сотрудничество в
поиске лучшего
исполнения,
работа в
творческой
группе.
Коллективное
творчество.
Формирование
волевых усилий,
мобилизации сил в
процессе работы над
исполнением
музыкальных
сочинений на уроке
7 этап урока: Рефлексия деятельности. Домашнее задание (1-2 мин)
Проанализируйте
нашу работу.
Закончите
предложение:
Теперь я знаю, что
….
Я умею …
Отвечают на
вопросы.
Словесная оценка
работы на уроке.
Анализируют,
совпали ли цели,
поставленные в
начале урока с
достигнутыми
результатами.
Контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности.
Оценка своего
участия в
индивидуальных
и групповых
мини-
исследованиях.
Фронтальная
работа.
Индивидуальная
работа.
Аргументация
своего мнения и
позиции в
коммуникации.
Оценка
деятельности
класса.
Оценка своей
деятельности.
Рефлексия способов
и условий действий,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Составление
домашней
фонотеки.
Самостоятельный
поиск джазовых
музыкальных
произведений.
Поиск и
использование в
практической
деятельности
информации о
Индивидуальная
работа.
Аргументация
своего мнения и
позиции в
коммуникации.
Самостоятельная
поисковая
деятельность.
Самооценка на
основе критерия
успешности,
прогнозирование
результатов
музыке.
деятельности.
Дополнительная информация
Ресурсы, оборудование и материалы
Музыкальны инструмент, проектор, компьютер, музыкальный центр, презентация, тексты песен для
вокально-хоровой работы, карточки средств музыкальной выразительности и музыкальных
инструментов, карточки с изображениями ромашек и тучек, ручки, скотч для активных методов
обучения, сигнальные карточки для игры «Выбери музыкальный инструмент» и метода рефлексии на
финальном этапе урока, детские музыкальные инструменты (маракасы).
Список учебной и дополнительной
литературы
1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.3 класс»: Учебник для учащихся 3
класса, М., Просвещение, 2014.
2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для
учащихся 3 класса начальной школы», М., Просвещение, 2014г.
3. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 кл.: Пособие для учителя /Сост.
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М., Просвещение, 2005;
4. Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 3 класс» - (CD
mp3,М.,Просвещение, 2009)
5. Критская Е. Д. Уроки музыки. Поурочные разработки. 1-4 классы / Е. Д. Критская, Г. П.
Сергеева, Т. С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2012
6. Музыкальный словарь: Начальная школа / Сост. М.А. Давыдова. – М.: ВАКО, 2012
7. Сергеев И.С. как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для
работников общеобразовательных учреждений. – 8-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2012.
Ссылки на использованные интернет-
ресурсы
https://ru.wikipedia.org/wiki/%C4%E6%E0%E7
http://www.moi-universitet.ru/
http://www.musdic.ru/html/d/djaz.html
Дидактическое обеспечение урока
ССЫЛКИ
http://www.youtube.com/watch?v=kmfeKUNDDYs
http://www.youtube.com/watch?v=lPxSIF6HiwY
http://my.mail.ru/mail/avm642/video/9402/11503.html
Скачать материал

Музыка - еще материалы к урокам: