Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Интонирование мелодии произведений в различных видах мажора и минора" 1 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОЗЕРНЕНСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ
ДУХОВЩИНСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
Мастер-класс: «Системно-деятельностный подход на основании ФГОС в
преподавании хоровых дисциплин»
Тема урока:
1 класс
Выполнила преподаватель
хорового класса
высшей квалификационной категории,
зам.директора
Башкирова Джанетта Геннадьевна
2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Урок по предмету «Хор» разработан в соответствии с основными
положениями Федерального государственного образовательного стандарта
(ФГОС), с учетом Федеральных государственных требований (ФГТ) в области
музыкального искусства «Хоровое пение». Урок предназначен для младших
школьников - 1 класс.
Тема: «Интонирование произведений в различных видах мажора и минора».
Цели урока: закрепление музыкальной терминологии «мажор», «минор»;
формирование вокально-хоровых навыков у обучающихся младшего школьного
возраста, повторение элементов музыкальной речи.
Задачи:
• различать мажорный и минорный характер хоровых произведений
• способствовать формированию вокально-интонационных навыков у
младших школьников
• создавать психолого-педагогические условия для развития у детей
музыкальных способностей
• мотивировать активное занятие обучающихся музыкальными видами
деятельности в ходе урока
• поощрять желания самостоятельно заниматься вокальным творчеством.
Направленность: выявление и развитие одаренных детей в области
музыкального искусства, формирование общей культуры, развитие творческих
способностей.
Технические средства: сеть-интернет, ноутбук, проектор, экран, мультимедийная
база, синтезатор, MP3-диски, USB-флеш-накопитель, презентации в Power Point.
Цель мастер-класса: показать возможность и продуктивность использования
системно-деятельностного подхода при преподавании хоровых дисциплин.
Ключевые компоненты системы:
1. Целевой: целеполагание - ставится совместная цель, намечаются задачи для
достижения цели в сотрудничестве преподавателя с обучающимися.
2. Содержательный: помощью каких ресурсов, предметов будет создаваться
проект; в данном случае исполнение музыкального классического произведения.
3. Операционально-технологический: намечаются способы достижения цели,
УУД (универсальные учебные действия), составляется план действий,
выстраивается алгоритм.
4. Диагностико-результативный: проект обязательно заканчивается результатом, в
данном случае разученной песней из классического музыкального произведения.
Проводится рефлексия (осмысление): диагностика, анализ, сравнение
полученного результата с планируемым.
Системно-деятельностный подход к обучению хоровому исполнительству
предполагает наличие у обучающихся:
• познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться)
• конкретной учебной цели (понимания того, что нужно выяснить, освоить)
• мотивации к хоровому исполнительству
• выполнение определенных действий для приобретения певческих навыков
• выявление и освоение обучающимися способа действия
• формирование умения контролировать свои действия, как после их
завершения, так и по ходу
• включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных
задач.
Позиция преподавателя в системно-деятельностном подходе на основе
сотрудничества:
• включение обучающихся в образовательный процесс постановкой цели и задач
• создание психологических условий для развития творческой личности на
основе сотрудничества: преподаватель - обучающийся, обучающийся - хоровой
коллектив
• демонстрация культурных образцов действий
• повышение инициативы деятельности детей
• консультация, коррекция их действий
• включение в деятельность всех обучающихся хорового коллектива, помогая
преодолевать им трудности.
Технологическая карта урока
Цели урока
Закрепление музыкальной терминологии «мажор», «минор»; формирование вокально-
хоровых навыков у обучающихся младшего школьного возраста, повторение элементов
музыкальной речи.
Задачи преподавателя
- научиться различать мажорный и минорный характер хоровых произведений
- способствовать формированию вокально-интонационных навыков у младших школьников
- создать психолого-педагогические условия для развития у детей музыкальных
способностей
- мотивировать активное занятие обучающихся музыкальными видами деятельности в ходе
урока
- поощрять желания самостоятельно заниматься вокальным творчеством.
Задачи обучающихся
- учиться строить свою работу на основе системы в сотрудничестве с педагогом
- учиться правильно интонировать мелодию исполняемого произведения
-уверенно держать свою партию в хоровом исполнительстве
- показать в практическом задании свою компетентность в понимании музыкальных
терминов
- выполнить тест на узнавание элементов музыкальной речи.
Тип урока
Урок актуализации приобретенных компетенций
Форма урока
Комбинированный
Организация пространства
Коллективное обучение
Планируемые результаты
Личностные:
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
- овладение навыками сотрудничества с преподавателем и сверстниками
- проявление познавательного интереса к учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные:
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
- поиск средств осуществления целей и задач в разных формах и видах музыкальной
деятельности
- оценивание правильности выполнения действий
- выбор наиболее рациональной последовательности действий по выполнению учебной
задачи.
Познавательные:
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей
- осуществление поиска необходимой информации из материалов учебника, рассказа
учителя, презентации, видео-клипов, мультфильма, интернет-ресурсов
- устанавливание причинно-следственных связей
Коммуникативные:
- понимание на слух речи учителя, дирижерских жестов
- осознанное построение высказываний по теме
- адекватное использование речевых действий для решения коммуникативной задачи.
Предметные:
- умение интонировать мелодию в унисон
- уверенно вести свою партию в хоре
- эмоционально-образное восприятие и исполнение музыкального произведения
- знание основных закономерностей музыкального искусства
- анализ отдельных элементов музыкальной речи
- знания музыкальной терминологии
- применение на практике знания музыкальных терминов: мажор, минор
- определение мажорного и минорного ладов в музыкальных упражнениях
- определение записи нот на нотном стане
- определение особенностей элементов музыкального языка.
Методы
- частично-поисковый
- имитационный
- объяснительно-иллюстративный
- репродуктивный
- продуктивный
- практический
Универсальные учебные действия
Личностные: реализовать творческий потенциал в процессе хорового и сольного
исполнения.
Познавательные: различать характер хорового произведения (мажор, минор), усвоить
единую манеру исполнения хорового произведения.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель урока и задачи.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Педагогические образовательные технологии
Информационно-коммуникационные технологии:
- мультимедийные
- демонстрационный показ слайдов презентаций
- обеспечение практической направленности обучения хоровому исполнительству.
Системно-деятельностная технология:
- создание условий для активной совместной деятельности обучающегося в учебной
ситуации на основе ключевой системы.
Игровая технология
- музыкальные игры
- игровые тесты.
Здоровьесберегающие технологии:
-разнообразные виды работы, динамичность, музыкальный энергозатор, новизна и
нетрадиционность материала.
Педагогические подходы
- системно-деятельностный
- личностно-ориентированный подход
- компетентностный
- подход развивающего обучения
Психологические условия
- использование современных информационных технологий делает обучение ярким,
запоминающимся, интересным, формирует эмоционально положительное отношение к
предмету
- создание ситуации успеха как один из факторов обеспечения психологического комфорта
на уроке
- утверждение радости на уроке
Межпредметные связи
Слушание музыки, музыка, ритмика, музыкальная грамота.
Ресурсы
Сеть-интернет, ноутбук, , презентации, проектор, экран, видеоклипы, мультимедийная
база, синтезатор, MP3-диски, USB-флеш-накопитель, презентации в Power Point.
Опорные понятия, термины
Дирижерские жесты, элементы музыкальной речи: звуки, мелодия, размер, лад, ноты,
нотный стан.
Время реализации урока – 45 мин.
Структура урока
Этап урока
Деятельность
обучающегося
Используемые
методы,
приемы
Формируемые УУД
Планируемые
результаты
сотрудничества
I.Мотивация к
учебной
деятельности,
целеполагание
Совместно с
преподавателем
осмысливают цель
урока. Выясняют,
для чего нужно
разучить новые
песни и повторить
уже известные.
Ставят перед собой
задачи достижения
намеченной цели.
Планируют
последовательность
действий.
Словесные,
беседа,
частично-
поисковый.
Личностные:
ценностно-смысловая
ориентация,
смыслообразование.
Регулятивные УУД:
целеполагание,
постановка, принятие и
сохранение учебной
задачи.
Коммуникативные УУД:
высказывание своей
мысли в беседе.
Познавательные УУД:
усвоение и закрепление
ранее приобретенных
компетентностей в
построении системы
работы.
Личностные:
развитие мотивов
учебной
деятельности и
личностного смысла
учения хоровому
исполнительству.
Метапредметные:
Познавательные:
освоение начальных
форм
познавательной и
личностной
рефлексии.
Предметные:
применение на
практике знания
музыкальных
терминов.
II. Музыкальная
разминка
1.Обучающиеся
сольфеджируют по
нотам презентации,
вспоминая
расположение нот на
Объяснительно-
иллюстративный
, имитационный,
демонстративны
й показ слайдов
Личностные:
осознание обучающимися
распевания, как важного
элемента урока в
подготовке голоса к
Личностные:
овладение навыками
сотрудничества с
преподавателем и
сверстниками.
нотном стане и их
звучание.
2.Подготовка голоса
на основе
распевания русских
народных попевок.
презентации.
пению.
Регулятивные УУД:
планирование действий и
их реализация.
Коммуникативные УУД:
умение высказывать свои
мысли о названии нот и их
расположении на нотном
стане.
Познавательные УУД :
осуществление поиска
необходимой
информации.
Предметные УУД:
активное использование
голосовых возможностей
в распевании.
Регулятивные:
поиск средств
осуществления
целей и задач в
разных формах и
видах музыкальной
деятельности.
Предметные:
умение
интонировать
мелодию в унисон.
III. Ознакомление
с новым хоровым
произведением
1.В зоне ближайшего
развития усваивают
вокальные партии,
учатся петь на два
голоса.
2.В зоне актуального
развития по Л.С.
Выготскому
успешно
интонируют
мелодию
музыкального
произведения в
унисон.
3.Стараются
передать
эмоционально-
Мультимедийны
й, рассказ,
репродуктивный
,объяснительно-
иллюстративный
,практический
Личностные:
проявление
познавательного интереса
к учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
принятие и сохранение
учебной задачи на этапе
ознакомления с новым
хоровым произведением,
стремление к усвоению
предметных УУД в
соответствии с целевой
установкой.
Коммуникативные УУД:
адекватное использование
речевых действий для
решения
Личностные:
интерес к хоровому
исполнительству.
Метапредметные:
Познавательные:
освоение начальных
форм
познавательной и
личностной
рефлексии.
Регулятивные:
выбор наиболее
рациональной
последовательности
действий по
выполнению
учебной задачи.
образное настроение
музыкального
произведения.
коммуникативной задачи.
Предметные УУД:
- эмоционально-образное
восприятие и исполнение
музыкального
произведения.
Предметные:
приобретение
компетенций
хорового и сольного
исполнительства.
IV. Актуализация
знаний в
повторении
песни с солисткой
хора
Смотрят видео,
определяют характер
произведения (лад:
мажор, минор),
исполняют песню,
выполняя действия
по жесту дирижера.
Наглядно-
демонстративны
й, показ видео,
словесный,
практический.
Личностные:
проявление
познавательного интереса
к учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
принятие и сохранение
учебной задачи на этапе
ознакомления с новым
хоровым произведением.
Коммуникативные УУД:
адекватное использование
речевых действий для
решения
коммуникативной задачи.
Познавательные УУД:
осуществление поиска
необходимой информации
из рассказа учителя о
произведении, видео.
Предметные УУД: анализ
произведения,
эмоционально-образное
восприятие и исполнение
музыкального
произведения.
Метапредметные:
Познавательные:
позитивная
самооценка своих
музыкально-
творческих
возможностей.
Коммуникативные:
адекватное
использование
речевых действий
для решения
коммуникативной
задачи.
Регулятивные:
оценивание
правильности
выполнения
действий.
Предметные:
актуализация
компетенций
хорового и сольного
исполнительства.
V. Музыкальный
энергозатор
Обучающиеся поют
и выполняют
ритмические
Мультимедийны
й,
репродуктивный
Личностные:
формирование
эстетических
Личностные:
здоровьесбережение
обучающихся.
движения под
песню.
, имитационный
потребностей.
Регулятивные УУД:
оценивание правильности
выполнения действий
Коммуникативные УУД:
ПознавательныеУУД:
разучивание ритмических
движений на основе
образца
Предметные УУД:
приобретение
компетенций в ритмике
Метапредметные:
Регулятивные:
овладение навыками
сотрудничества с
преподавателем и
сверстниками.
Предметные:
применение на
практике знания
музыкальных
терминов: мажор,
минор.
V.Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном учебном
действии.
Анализ отдельных
элементов
музыкальной речи.
Обучающиеся
отвечают на вопрос.
Игровой,
развивающий,
частично-
поисковый,
мультимедийны
й.
Личностные:
проявление
познавательного интереса
к учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
выбор наиболее
рациональной
последовательности
действий по выполнению
учебной задачи.
Личностные:
развитие интереса к
музыкально-
теоретической
самопроверке знаний
обучающихся.
Метапредметные:
Коммуникативные:
осознанное
построение
высказываний по
теме.
Предметные: анализ
отдельных
элементов
музыкальной речи;
знания музыкальной
терминологии.
VI. Включение
ранее изученных
произведений в
систему
Смотрят видео-клип,
вспоминают
мелодию и слова
песни.
Наглядно-
демонстративны
й,
мультимедийны
Личностные:
формирование
компетенций различать и
описывать мажор и минор.
Личностные:
реализация
творческого
потенциала в
компетентностей
й, словесный,
практический.
Коммуникативные УУД:
проговаривание ритма
песни вслух, осознанное
построение высказываний
по теме с опорой на
образец.
Предметные УУД:
обобщение на основе
анализа прослушанного
произведения.
процессе
коллективного
музицирования.
Предметные:
фиксирование новых
слов и выражений.
VII. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
Рассказывают о том,
что они знали
раньше, и о чем
узнали на уроке.
Самооценивание и
оценивание урока в
целом.
Продуктивный,
практический
Регулятивные УУД:
оценивание правильности
выполнения действий.
Предметные УУД:
обобщение на основе
анализа изученного
материала
Личностные:
оценивание
усваиваемого
результата.
Метапредметные:
Познавательные:
освоение начальных
форм
познавательной
рефлексии
Регулятивные:
организуется
рефлексия и
самооценка
обучающимися
собственной учебной
деятельности.
Предметные:
фиксирование
нового содержания,
изученного на уроке.
VIII. Домашнее
задание
Обучающиеся
самостоятельно
выполняют задание
Индивидуально
Регулятивные УУД:
выбор наиболее
рациональной
Личностные:
мотивация к
вокальному пению
и осуществляют
самопроверку.
последовательности
действий по выполнению
учебной задачи
домашнего задания.
Предметные:
применение на
практике знаний о
ладе: мажор и минор
Скачать материал

Музыка - еще материалы к урокам: