Ученики на Учителя.com


Памятка педагогу о видах УУД

Универсальные учебные действия- совокупность способов действий учащихся,
обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений,
включая организацию этого процесса.
Виды универсальных учебных действий
Блоки УУД
Функции УУД
(что обеспечивают?)
Состав УУД
Результат освоения УУД
(Обучающийся сможет)
Регулятивные
Обеспечивают
учащимся
организацию их
учебной
деятельности.
Целеполагание
самостоятельно
ставить цели,
планировать пути их
достижения, выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач;
планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной задачей;
принимать и
сохранять учебную
задачу, развивать навыки
целеполагания;
учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в
новом учебном
материале
обосновывать
целевые ориентиры и
приоритеты ссылками на
ценности, указывая и
обосновывая логическую
последовательность
шагов.
Планирование
определять
необходимые
действие(я) в
соответствии с учебной и
познавательной задачей
и составлять алгоритм их
выполнения;
обосновывать и
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения
учебных и
познавательных задач;
определять/нахо
дить, в том числе из
предложенных
вариантов, условия для
выполнения учебной и
познавательной задачи;
выстраивать
жизненные планы на
краткосрочное будущее
(заявлять целевые
ориентиры, ставить
адекватные им задачи и
предлагать действия,
указывая и обосновывая
логическую
последовательность
шагов);
выбирать из
предложенных
вариантов и
самостоятельно искать
средства/ресурсы для
решения
задачи/достижения цели;
составлять план
решения проблемы
(выполнения проекта,
проведения
исследования);
описывать свой
опыт, оформляя его для
передачи другим людям
в виде технологии
решения практических
задач определенного
класса;
планировать и
корректировать свою
индивидуальную
образовательную
траекторию.
Прогнозирова-
ние
определять
потенциальные
затруднения при
решении учебной и
познавательной задачи и
находить средства для их
устранения;
Контроль
сверять свои действия с
целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно
Коррекция
работая по
своему плану, вносить
коррективы в текущую
деятельность на основе
анализа изменений
ситуации для получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;
Оценка
определять
критерии правильности
(корректности)
выполнения учебной
задачи;
анализировать и
обосновывать
применение
соответствующего
инструментария для
выполнения учебной
задачи;
свободно
пользоваться
выработанными
критериями оценки и
самооценки, исходя из
цели и имеющихся
средств, различая
результат и способы
действий;
оценивать
продукт своей
деятельности по
заданным и/или
самостоятельно
определенным
критериям в
соответствии с целью
деятельности;
обосновывать
достижимость цели
выбранным способом на
основе оценки своих
внутренних ресурсов и
доступных внешних
ресурсов;
фиксировать и
анализировать динамику
собственных
образовательных
результатов.
Волевая
саморегуляция
наблюдать и
анализировать
собственную учебную и
познавательную
деятельность и
деятельность других
обучающихся в процессе
взаимопроверки;
соотносить
реальные и планируемые
результаты
индивидуальной
образовательной
деятельности и делать
выводы;
принимать
решение в учебной
ситуации и нести за него
ответственность;
самостоятельно
определять причины
своего успеха или
неуспеха и находить
способы выхода из
ситуации неуспеха;
ретроспективно
определять, какие
действия по решению
учебной задачи или
параметры этих действий
привели к получению
имеющегося продукта
учебной деятельности;
демонстрировать
приемы регуляции
психофизиологических/
эмоциональных
состояний для
достижения эффекта
успокоения (устранения
эмоциональной
напряженности),
эффекта восстановления
(ослабления проявлений
утомления), эффекта
активизации (повышения
психофизиологической
реактивности).
Познаватель-
ные
Обеспечивают
формирование
предметных знаний,
умений и навыков.
Общеучебные
подбирать слова,
соподчиненные
ключевому слову,
определяющие его
признаки и свойства;
осуществлять
поиск и выделение
необходимой
информации; определять
основную и
второстепенную
информацию;
осуществлять
осознанное построение
речевого высказывания в
устной и письменной
форме;
применять
методы
информационного
поиска; выполнять поиск
и выделение
необходимой
информации;
осуществлять
осознанное построение
речевого высказывания в
устной и письменной
форме; создавать,
применять и
преобразовывать модели
и схемы для решения
учебных и
познавательных задач
обозначать
символом и знаком
предмет и/или явление;
Логические
выделять общий
признак двух или
нескольких предметов
или явлений и объяснять
их сходство;
выстраивать
логическую цепочку,
состоящую из ключевого
слова и соподчиненных
ему слов;
объединять
предметы и явления в
группы по определенным
признакам, сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления;
выделять
явление из общего ряда
других явлений;
определять
обстоятельства, которые
предшествовали
возникновению связи
между явлениями, из
этих обстоятельств
выделять определяющие,
способные быть
причиной данного
явления, выявлять
причины и следствия
явлений;
определять
логические связи между
предметами и/или
явлениями, обозначать
данные логические связи
с помощью знаков в
схеме;
создавать
абстрактный или
реальный образ предмета
и/или явления;
строить
модель/схему на основе
условий задачи и/или
способа ее решения;
создавать
вербальные,
вещественные и
информационные модели
с выделением
существенных
характеристик объекта
для определения способа
решения задачи в
соответствии с
ситуацией;
преобразовывать
модели с целью
выявления общих
законов, определяющих
данную предметную
область;
переводить
сложную по составу
(многоаспектную)
информацию из
графического или
формализованного
(символьного)
представления в
текстовое, и наоборот;
строить схему,
алгоритм действия,
исправлять или
восстанавливать
неизвестный ранее
алгоритм на основе
имеющегося знания об
объекте, к которому
применяется алгоритм;
строить
доказательство: прямое,
косвенное, от
противного;
анализировать/р
ефлексировать опыт
разработки и реализации
учебного проекта,
исследования
(теоретического,
эмпирического) на
основе предложенной
проблемной ситуации,
поставленной цели и/или
заданных критериев
оценки
продукта/результата;декв
атно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
владеть монологической
и диалогической
формами речи в
соответствии с нормами
иностранного языка;
развивать
навыки диалогической
речи, аудирования;
осуществлять
структурирование
знаний, осознанное
построение речевого
высказывания в устной
форме.
Действия
постановки и
решения
проблем
Формулировать
проблему
Самостоятельно
создавать способы
решения проблем
творческого и
поискового
характера
Коммуника-
тивные
Обеспечивают
социальную
компетентность и учет
позиции других людей,
партнеров по общению
или деятельности;
умение слушать и
вступать в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем;
интегрироваться в
группу сверстников и
строить продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками и
взрослыми.
Планирование
определять
возможные роли в
совместной
деятельности;
играть
определенную роль в
совместной
деятельности;
организовывать
учебное взаимодействие
в группе (определять
общие цели,
распределять роли,
договариваться друг с
другом и т. д.);
Постановка
вопросов
определять
задачу коммуникации и в
соответствии с ней
отбирать речевые
средства;
отбирать и
использовать речевые
средства в процессе
коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в
малой группе и т. д.);
представлять в
устной или письменной
форме развернутый план
собственной
деятельности;
слушать, читать
и понимать текст,
содержащий изученный
языковой материал и
отдельные новые слова.
Разрешение
развивать
инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации;
формировать владение
монологической формой
речи;
осуществлять
самоконтроль,
коррекцию, оценивать
свой результат;
строить
позитивные отношения в
процессе учебной и
познавательной
деятельности;
корректно и
аргументированно
отстаивать свою точку
зрения, в дискуссии
уметь выдвигать
контраргументы,
перефразировать свою
мысль (владение
механизмом
эквивалентных замен);
критически
относиться к
собственному мнению, с
достоинством
признавать ошибочность
своего мнения (если оно
таково) и корректировать
его;
предлагать
альтернативное решение
в конфликтной ситуации;
выделять общую
точку зрения в
дискуссии;
договариваться о
правилах и вопросах для
обсуждения в
соответствии с
поставленной перед
группой задачей;
Управление
высказывать и
обосновывать мнение
(суждение) и
запрашивать мнение
партнера в рамках
диалога;
принимать
решение в ходе диалога
и согласовывать его с
собеседником;
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: