Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по музыке, 3 класс

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ Г.МОСКВЫ
ЗЕЛЕНОГРАДСКОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №1692
Рабочая программа
по учебному предмету
«Музыка»
для 3-го класса
на 2013 – 2014 учебный год
Составитель программы:
учитель музыки
ГБОУ Школа № 1692
Молчанова
Инна Алексеевна
г. Зеленоград, 2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ
3 класс
1.Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по музыке составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования.
Преподавание в соответствии с ОБУП осуществляется в полном соответствии с
требованиями следующих документов:
Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 г № 1756-р «Об одобрении
Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г»
Областной базисный учебный план (Приложение к приказу ГУОиН № 02-678 от
01.07.04 г.)
Федеральный компонента государственного стандарта общего образования
(Приложение к приказу Минобразования России № 1089 от 5.03.04 г.)
Школьный учебный план на 2008-2009 учебный год.
Программы «Школа России». - М.: Просвещение , 2007.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.12.2007г
№349, зарегистрирован Минюстом России от 14 декабря 2007 г. N 10705 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
пользованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию»
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98
Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 22.02.99г
№220/11-12 «О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы».
Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую
характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его
изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с
примерным распределением учебных часов по разделам курса и Требования к
уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Содержательными основными линиями являются: обогащения опыта
эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям;
усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке; овладение
способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки ) ;
обогащение опыта учебно- творческой музыкальной деятельности.
Каждая из указанных содержательных линий находит своё воплощение в целевых
установках учебной программы и получает последовательное много аспектное
воплощение в содержании
музыкального образования и требованиях к уровню подготовки оканчивающих
начальную школу.
Цели обучения
развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию и
пониманиюмузыкальных произведений, к творчеству, образного мышления и
творческих способностей;
освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами
художественного творчества;
овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-
творческой деятельности: хоровое пение и игра на детских музыкальных
инструментах, музыкально-пластическая и вокальная импровизация;
воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств учащихся,
любви к родной природе, своему народу, любви к Родине, уважения к ее традициям
и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству,
профессиональному и народному музыкальному творчеству.
В процессе музыкальных занятий в начальной школе решаются следующие задачи:
Воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса,
чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
Развитие активного, прочувственного и осознанного восприятия школьниками
лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
Тематическое планирование разработано на основе программы и учебно-методического
комплекта (УМК) «Музыка» для I-IV классов начальной школы (авторы – Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева – руководитель проекта, Т.С.Шмагина). Комплект включает в себя
Учебники и Рабочие тетради для учащихся, хрестоматии и фонохрестоматии
(аудиокассеты) музыкального материала, методическое пособие для учителя.
Цель музыкального образования и воспитания учащихся – формирование музыкальной
культуры как части их общей духовной культуры – реализуется в УМК на основе
изучения различных направлений музыкального искусства: фольклор, музыка
религиозной традиции, сочинения композиторов – классиков, современная
(академическая и популярная) музыка.
Отличительной особенностью данного УМК является введение младших школьников в
мир музыки «от родного порога» (Б.М.Неменский), от интонаций, тем, образов родной
русской музыки. Это создаёт предпосылки для формирования любви и уважения детей к
духовным корням отечественной культуры, живого эмоционального отклика на
многообразные явления музыкального искусства своей Родины.
Общеучебные умения, навыки, способы деятельности
В процессе изучения музыкального искусства формируются умения
воспринимать и наблюдать музыкальные явления, определять художественную идею
произведения, участвовать в диалоге, элементарно обосновывать высказанное
суждение; размышлять об основных характеристиках сравниваемых музыкальных
произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения
искусства по общим видовым и жанровым признакам; работать с нотной записью как
простейшим знаковым обозначением музыкальной речи. Дети решают творческие
задачи на уровне импровизаций ( музыкальной, танцевальной, пластической), учатся
проявлять самостоятельность и оригинальность при их решении, разыгрывать
воображаемые ситуации, самостоятельно планировать свои действия в
исполнительской деятельности, осуществлять учебное сотрудничество в хоровом
пении, ансамблевом музицировании.
Место предмета в базисном учебном плане.
В федеральном базисном плане в 1 – 4 классах на предмет « Музыка» отводится 1 час
в неделю.
Основные разделы программы:
1.Россия – Родина моя.
2. День, полный событий.
3. О России петь – что стремиться в храм.
4.Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
5.В музыкальном театре.
6. В концертном зале.
7.Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.
Результаты обучения
К концу обучения в начальной школе учащиеся овладеют способами
музыкальной деятельности в индивидуальных и коллективных формах работы
(хоровое пение, игра на музыкальных инструментах, танцевально-пластическое
движение), умениями воспринимать, наблюдать, выявлять сходства и различия
объектов и явлений искусства и жизни (видеть, слышать, чувствовать, думать,
действовать в гармоническом единстве). У детей формируются представления о мире
музыки, формах её бытования в жизни. Постижение музыкальных образов развивает
эмоционально-чувственную сферу учащихся, что создаёт возможность более
глубокого изучения музыкального искусства в основной школе.
Знать/ понимать
Слова и мелодию Гимна России;
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
Смысл понятий: « композитор», « исполнитель», « слушатель»;
Названия изученных жанров и форм музыки;
Образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции
родного края ( праздники, обряды);
Названия изученных произведений и их авторов;
Наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие
голоса, виды оркестров и хоров;
Уметь
Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их
авторов;
Определять на слух основные жанры музыки ( песня, танец, марш);
Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной
выразительности ( мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных
произведениях ( фрагментах);
Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-
пластическом движении, игре на музыкальных инструментах;
Исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без него,
одноголосные и с элементами двухголосия;
Исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору
учащихся);
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
Восприятия художественных образцов народной, классической и
современной музыки;
Исполнения знакомых песен;
Участие в коллективном пении;
Музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
Передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными
средствами и др.
Критерии уровня музыкального развития учащихся:
Насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся интерес к музыке,
увлечённость ею, любовь к ней;
Умеют ли учащиеся размышлять о музыке, оценивать её эмоциональных характер
и определять образное содержание;
Умеют ли учащиеся применять знания, полученные в процессе музыкальных
занятий, по отношению к музыке, звучащей вокруг них;
Каков уровень исполнительской культуры, насколько развита способность
творчески, ярко и эмоционально передавать в пении, игре на элементарных
музыкальных инструментах, в музыкально – ритмических движениях содержание и
характер исполняемых произведений.
Календарно – тематическое планирование по предмету
«Музыка» для 3 класса
на 2013-14 учебный год.
№
п/
п
Тема урока
Дат
а
Элемент
содержания
Виды деятельности учащихся.
УУД
1 триместр
Раздел 1: «Россия – Родина моя» (5ч.)
1
06.
09
Интонационно-образная
природа музыкального
искусства. Основные
средства музыкальной
выразительности
(мелодия). Песенность -
как отличительная
черта русской музыки.
- «Рассвет на Москве –
реке» М.Мусоргский.
Знать/понимать: узнавать
изученные музыкальные сочинения,
называть их авторов.
Уметь: продемонстрировать
личностно-окрашенное
эмоционально-образное восприятие
музыки, понимание интонационно-
образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в музыке.
2
Звучащие картины.
13.
09
Интонационно-образная
природа музыкального
искусства.
- П.Чайковский
«Симфония №4»
2часть.
- «Моя Россия»
Г.Струве.
Знать/понимать: выразительность
и изобразительность музыкальной
интонации,
Уметь: продемонстрировать
личностно-окрашенное
эмоционально-образное восприятие
музыки, показать определенный
уровень развития образного и
ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и
слуха, певческого голоса.
3
«Наша слава – русская
держава».
20.
09
Выразительность и
изобразительность в
музыке. Различные
виды музыки:
вокальная,
инструментальная;
- «Жаворонок»
М.Глинка;
«Благословляю вас,
леса» П.Чайковский,
«Романс» Г.Свиридов
Знать/понимать: названия
изученных жанров (романс), смысл
понятий: солист, мелодия,
аккомпанемент, лирика.
Уметь: узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть их авторов,
продемонстрировать понимание
интонационно-образной природы
музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке.
4
27.
09
Обобщенное
представление
исторического
прошлого в
музыкальных образах.
Народная и
профессиональная
музыка. Кантата.
- «Александр Невский»
С.Прокофьев
Знать/понимать: названия
изученных произведений и их
авторов; названия изученных
жанров и форм музыки (кант,
кантата)
Уметь: узнавать изученные
произведения, называть их авторов;
эмоционально откликнуться на
музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике.
5
04.
10
Обобщенное
представление
исторического
прошлого в
музыкальных образах.
Сочинения
отечественных
композиторов о Родине.
Интонация как
внутреннее озвученное
состояние, выражение
эмоций и отражение
мыслей.
- Сцены из оперы
«Иван Сусанин»
М.Глинка
Знать/понимать: названия
изученных произведений и их
авторов, названия изученных
жанров и форм музыки (опера),
смысл понятий: хоровая сцена,
певец, солист, ария.
Уметь: продемонстрировать
понимание интонационно-образной
природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений
разных видов искусств.
Раздел 2:«День, полный событий» (4 ч.)
6
Утро.
11.
10
Звучание окружающей
жизни, природы,
настроений, чувств и
характера человека.
Песенность.
«Утренняя молитва»
П.Чайковский.
«Утро» Э.Григ.
Знать/понимать: названия
изученных произведений и их
авторов; смысл понятий:
песенность, развитие.
Уметь: эмоционально откликнуться
на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике; передавать
собственные музыкальные
впечатления с помощью различных
видов музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли
слушателей.
7
Портрет в музыке.
18.
10
Выразительность и
изобразительность в
музыке. Интонация как
внутреннее озвученное
состояние, выражение
эмоций и отражение
мыслей.
Портрет в музыке.
- С.Прокофьев «Петя и
волк»;
- «Болтунья»
С.Прокофьев.
б. «Золушка»;
«Джульетта –
девочка»
Знать/понимать: названия
изученных произведений и их
авторов;
Уметь: продемонстрировать
понимание интонационно-образной
природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений
разных видов искусств;
передавать настроение музыки в
пении, музыкально-пластическом
движении.
8
В детской! Игры и
игрушки. На прогулке.
25.
10
Выразительность и
изобразительность в
музыке.
- «С няней»
М.Мусоргский;
- «С куклой»,
«Тюильрийский сад»
М.Мусоргский.
- П.Чайковский
«Болезнь куклы»,
«Новая кукла».
- «Колыбельная песня»
Знать/понимать: названия
изученных произведений и их
авторов, выразительность и
изобразительность музыкальной
интонации; смысл
понятий: песенность
,танцевальность, маршевость,
музыкальная живопись.
Уметь: передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью различных видов
музыкально-творческой
П.Чайковский.
деятельности, выступать в роли
слушателей; продемонстрировать
понимание интонационно-образной
природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке.
9
Вечер.
01.
11
Исполнение изученных
произведений, участие в
коллективном пении,
передача музыкальных
впечатлений учащихся
за 1 четверть.
Знать/ понимать: названия
изученных произведений и их
авторов.
Уметь: продемонстрировать
личностно-окрашенное
эмоционально-образное восприятие
музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и
музыкально-творческой
деятельностью; охотно участвовать
в коллективной творческой
деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
узнавать изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов.
Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
10
Радуйся, Мария!
«Богородице Дево,
радуйся!»
15.
11
Интонационно-образная
природа музыкального
искусства. Духовная
музыка в творчестве
композиторов. Образ
матери в музыке,
поэзии,
изобразительном
искусстве.
- «Ave,Maria»
Ф.Шуберт
- «Богородице, Дево,
радуйся» С.Рахманинов
Знать/ понимать: образцы духовной
музыки, религиозные традиции.
Уметь: продемонстрировать
понимание интонационно-образной
природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений
разных видов искусств.
11
Древнейшая песнь
материнства.
22.
11
Интонационно-образная
природа музыкального
искусства. Духовная
музыка в творчестве
композиторов. Образ
матери в музыке,
поэзии,
изобразительном
искусстве.
Тропарь иконе
Владимирской Божией
Матери
«Мама» В.Гаврилин.
«Мама» Ч.А Биксио,
(исп. Р.Лоретти).
Знать/ понимать: образцы духовной
музыки, религиозные традиции.
Уметь: продемонстрировать
понимание интонационно-образной
природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений
разных видов искусств;
эмоционально откликнуться на
музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении.
12
Вербное воскресенье.
Вербочки.
Обобщение.
29.
11
Народные музыкальные
традиции Отечества.
Духовная музыка в
творчестве
композиторов.
«Осанна»
Э.ЛлойдУэббер – (из
Знать/ понимать: образцы духовной
музыки, народные музыкальные
традиции родного
края, религиозные традиции.
Уметь: продемонстрировать
понимание интонационно-образной
природы музыкального искусства,
рок-оперы «Иисус
Христос –
суперзвезда»),
«Вербочки»
А.Гречанинов, А.Блок.
2 триместр
взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений
разных видов искусств.
13
Святые земли Русской
(княгиня Ольга и
князь Владимир).
Народная и
профессиональная
музыка. Духовная
музыка в творчестве
композиторов.
- Величание князю
Владимиру и княгине
Ольге.
- «Богородице, Дево,
радуйся» С.Рахманинов
Знать/ понимать: смысл
понятий: величание, молитва;
Уметь: продемонстрировать знания
о различных видах музыки;
определять, оценивать, соотносить
содержание, образную сферу и
музыкальный язык народного и
профессионального музыкального
творчества.
Раздел 4:«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4ч.)
14
«Настрою гусли на
старинный лад».
Былина о Садко и
Морском царе.
Музыкальный и
поэтический фольклор
России. Народные
музыкальные традиции
Отечества. Наблюдение
народного творчества.
- «Былина о Добрыне
Никитиче» обр.
Римского Корсакова
- Песни Садко из оперы
Н.Римского-Корсакова.
- «Заиграйте, мои
гусельки»
- «Высота ли, высота»
Садко и Морской царь –
русская былина
Знать/ понимать: различные виды
музыки (былина), музыкальные
инструменты (гусли); былинный
напев, распевы.
Уметь: проявлять интерес к
отдельным группам музыкальных
инструментов (гусли); охотно
участвовать в коллективной
творческой деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов;
определять, оценивать, соотносить
содержание, образную сферу и
музыкальный язык народного и
профессионального музыкального
творчества.
15
Певцы русской
старины (Баян.Садко).
Музыкальный и
поэтический фольклор
России.
Народная и
профессиональная
музыка.
- Песня Садко с хором
Н.Римский Корсаков.
- Вторая песня Баяна
М.Глинка.
Знать/ понимать: изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов, смысл
понятий: певец – сказитель, меццо-
сопрано.
Уметь: определять, оценивать,
соотносить содержание, образную
сферу и музыкальный язык
народного и профессионального
музыкального творчества;
продемонстрировать знания о
различных видах музыки, певческих
голосах, музыкальных
инструментах.
16
Певцы русской
старины (Лель).
Народная и
профессиональная
музыка.
- «Туча со громом
сговаривалась» -
третья песня Леля из
оперы «Снегурочка» -
Н.Римский Корсаков.
Исполнение изученных
Знать/понимать: названия
изученных произведений и их
авторов,
Уметь: узнавать изученные
музыкальные произведения,
называть имена их авторов,
передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью различных видов
произведений, участие в
коллективном пении,
музицирование на
элементарных
музыкальных
инструментах,
передача музыкальных
впечатлений учащихся
за 2 четверть.
музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли
слушателей, критиков, оценивать
собственную исполнительскую
деятельность и корректировать ее.
17
Звучащие картины.
«Прощание с
Масленицей».
(обобщение).
Музыкальный и
поэтический фольклор
России: обряды.
Народная и
профессиональная
музыка.
- Масленичные песни;
- «Проводы зимы»
Н.Римский Корсаков из
оперы «Снегурочка».
Знать/понимать: названия
изученных произведений и их
авторов, смысл понятий: музыка в
народном стиле; народные
музыкальные традиции родного
края (праздники и обряды);
Уметь: продемонстрировать
понимание интонационно-образной
природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений
разных видов искусств.
Раздел 5: «В музыкальном театре» (6 ч.)
18
Опера «Руслан и
Людмила»
Опера. Музыкальное
развитие в
сопоставлении и
столкновении
человеческих чувств,
тем, художественных
образов. Формы
построения музыки как
обобщенное выражение
художественно-
образного содержания
произведения.
Певческие голоса.
- Опера «Руслан и
Людмила» М.Глинка.
Знать/понимать: названия
изучаемых жанров и форм
музыки (рондо), названия изученных
произведений и их авторов; смысл
понятий: контраст, ария, каватина,
увертюра.
Уметь: продемонстрировать знания
о различных видах музыки,
певческих голосах (баритон,
сопрано, бас); передавать
собственные музыкальные
впечатления с помощью различных
видов музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли
слушателей.
19
Опера «Орфей и
Эвридика»
1
Опера. Музыкальное
развитие в
сопоставлении и
столкновении
человеческих чувств,
тем, художественных
образов. Основные
средства музыкальной
выразительности.
- Опера «Орфей и
Эвридика» К.Глюк.
Знать/понимать: названия
изучаемых жанров, смысл
понятий – хор, солист, опера,
контраст; названия изученных
произведений и их авторов.
Уметь: узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов,
передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью различных видов
музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли
слушателей
20
Опера «Снегурочка».
Интонация как
внутренне озвученное
состояние, выражение
эмоций и отражений
Знать/ понимать: названия
изученных жанров и форм музыки;
смысл понятий: ария, каватина,
тенор, зерно-интонация, развитие,
мыслей. Музыкальное
развитие в
сопоставлении и
столкновении
человеческих чувств,
тем, художественных
образов.
-Опера «Снегурочка»
Н.А.Римский –
Корсаков.
трехчастная форма.
Уметь: узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов,
передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью различных видов
музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли
слушателей
21
Океан – море синее.
Музыкальное развитие
в сопоставлении и
столкновении
человеческих чувств,
тем, художественных
образов. Вступление к
опере «Садко»
Н.Римский-Корсаков
Знать/понимать: контрастные
образы, балет, развитие.
Уметь: узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов,
передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью различных видов
музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли
слушателей;
исполнять музыкальные
произведения отдельных форм и
жанров (пение, музыкально-
пластическое движение).
22
Балет «Спящая
красавица».
1
Балет. Музыкальное
развитие в
сопоставлении и
столкновении
человеческих чувств,
тем, художественных
образов.
- Балет «Спящая
красавица»
П.И.Чайковский
Знать/ понимать: названия
изученных жанров и форм
музыки, названия изученных
произведений и их авторов.
Уметь: охотно участвовать в
коллективной творческой
деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
показать определенный уровень
развития образного и
ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и
слуха, певческого голоса.
23
В современных
ритмах.
1
Обобщенное
представление об
основных образно-
эмоциональных сферах
музыки и многообразии
музыкальных жанров.
Мюзикл.
-Р.Роджерс «Звуки
музыки»
- «Волк и семеро козлят
на новый лад»
А.Рыбников
Знать/ понимать: смысл понятий:
композитор – исполнитель –
слушатель -вариационное развитие.
Уметь: передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью различных видов
музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли
слушателей, узнавать изученные
музыкальные сочинения, называть
их авторов
Раздел 6: «В концертном зале» (6 ч.)
3 триместр
24
Музыкальное
состязание.
Различные виды
музыки:
инструментальная.
Концерт. Композитор –
исполнитель –
Знать/ понимать: изученные
музыкальные сочинения, называть
их авторов;
Уметь: продемонстрировать знания
о музыкальных инструментах
слушатель.
- «Концерт№1» для
фортепиано с
оркестром
П.Чайковский.
-«Веснянка» -
украинская народная
песня. Музыкальные
инструменты.
(флейта);продемонстрировать
понимание интонационно-образной
природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке.
25
Музыкальные
инструменты (флейта).
Звучащие картины.
Музыкальные
инструменты.
Тембровая окраска
музыкальных
инструментов и их
выразительные
возможности.
- «Шутка» И.-С.Бах
- «Мелодия»
П.Чайковский;
- «Каприс №24»
Н.Паганини.
- «Волшебный смычок»
- норвежская народная
песня
Знать/ понимать: изученные
музыкальные сочинения, называть
их авторов; смысл понятий: скрипач,
виртуоз.
Уметь: продемонстрировать знания
о музыкальных инструментах
(скрипка); эмоционально
откликнуться на музыкальное
произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или
пластике.
26
Музыкальные
инструменты
(скрипка)
-Исполнение изученных
произведений, участие в
коллективном пении,
музицирование на
элементарных
музыкальных
инструментах,
передача музыкальных
впечатлений учащихся
за 3 четверть.
- Музыкальные
фрагменты из опер,
балетов, мюзиклов;
- разученные песни.
Знать/ понимать: изученные
музыкальные сочинения, называть
их авторов;
Уметь: продемонстрировать
личностно-окрашенное
эмоционально-образное восприятие
музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и
музыкально-творческой
деятельностью; узнавать изученные
музыкальные сочинения, называть
их авторов; выступать в роли
слушателей, критиков, оценивать
собственную исполнительскую
деятельность и корректировать ее.
27
Сюита «Пер Гюнт»
( обобщение)
Формы построения
музыки как обобщенное
выражение
художественно-
образного содержания
произведений. Развитие
музыки – движение
музыки. Песенность,
танцевальность,
маршевость.
Э.Григ «Утро», «В
пещере горного
короля»;
«Танец Анитры»;
«Смерть Озе»;
«Песня Сольвейг»
Знать/понимать: смысл понятий:
вариационное развитие, сюита,
тема, контрастные образы.
Уметь: передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью различных видов
музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли
слушателей,
- узнавать изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов;
- показать определенный уровень
развития образного и
ассоциативного мышления и
воображения.
28
«Героическая».
Призыв к мужеству.
Симфония. Формы
построения музыки как
Знать/понимать:
продемонстрировать понимание
2 часть симфонии.
обобщенное выражение
художественно-
образного содержания
произведений.
- «Симфония №3»
Л.Бетховен.
- «Соната №14»;,
- «К Элизе»
интонационно-образной природы
музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке,
Уметь: эмоционально
откликнуться на музыкальное
произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или
пластике
29
Мир Бетховена
Портрет композитора.
Обобщенное
представление об
основных образно-
эмоциональных сферах
музыки и о
многообразии
музыкальных жанров и
стилей. Композитор-
исполнитель -
слушатель
Знать/понимать: смысл понятий:
ритм, импровизация, джаз-оркестр,
песенность, танцевальность.
Уметь: продемонстрировать знания
о различных видах музыки,
музыкальных инструментах,
составах оркестров; эмоционально
откликнуться на музыкальное
произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или
пластике;
Раздел 7:«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 ч.)
30
«Чудо-музыка».
Острый ритм – джаза
звуки.
1
Джаз – музыка ХХ века.
Известные джазовые
музыканты-
исполнители.
Музыка – источник
вдохновения и радости.
-«Я поймал ритм»
Дж.Гершвин;
«Колыбельная Клары»
Дж.Гершвин.
-«Мы дружим с
музыкой» И.Гайдн
Знать/понимать: смысл понятий:
музыкальные иллюстрации,
музыкальная речь.
Уметь: продемонстрировать
знания о различных видах музыки,
продемонстрировать понимание
интонационно-образной природы
музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений
разных видов искусств.
31
«Люблю я грусть твоих
просторов».
1
Интонация как
внутреннее озвученное
состояние, выражение
эмоций и отражение
мыслей. Музыкальная
речь как сочинения
композиторов, передача
информации,
выраженной в звуках.
- Г.Свиридов «Весна»,
«Тройка», «Снег идет»;
- Э.Григ «Утро»
- П.Чайковский
«Осенняя песнь»,
«Симфония №4».
Знать/понимать: смысл понятий:
«композитор», «исполнитель»,
«слушатель»; выразительность и
изобразительность музыкальной
интонации; музыкальная речь,
лирика.
Уметь: определять, оценивать,
соотносить содержание, образную
сферу и музыкальный язык
творчества композиторов; узнавать
изученные музыкальные сочинения,
называть их авторов.
32
Мир Прокофьева
1
Музыкальная речь как
способ общения между
людьми, ее
эмоциональное
воздействие на
слушателей.
Музыкальная речь как
сочинения
Знать/понимать: опера, симфония,
песня.
Уметь: определять, оценивать,
соотносить содержание, образную
сферу и музыкальный язык
творчества композиторов; узнавать
изученные музыкальные сочинения,
называть их авторов.
композиторов, передача
информации,
выраженной в звуках.
-С.Прокофьев
«Шествие солнца»,
«Утро»;
33
Певцы родной
природы.
1
Музыкальная речь как
способ общения между
людьми, ее
эмоциональное
воздействие на
слушателей.
Музыкальная речь как
сочинения
композиторов, передача
информации,
выраженной в звуках.
Музыка – источник
вдохновения и радости.
- Финал Девятой
симфонии Л.Бетховена
«Ода к радости»
- В.Моцарт «Слава
солнцу»
- Хор «Славься!» из
оперы М.Глинки
- «Патриотическая
песня» М.Глинка.
- Кант «Радуйся,
Русско земле».
Знать/понимать: названия
изученных жанров музыки: опера,
симфония, гимн, кант,
ода; названия изученных
произведений и их авторов.
Уметь: узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов;
определять, оценивать, соотносить
содержание, образную сферу и
музыкальный язык творчества
композиторов; показать
определенный уровень развития
образного и ассоциативного
мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса.
34
Прославим радость на
земле.
Общение тем года.
1
- В.Моцарт «Симфония
№40»
- Канон «Слава солнцу,
слава миру» В.Моцарт.
Исполнение изученных
произведений, участие в
коллективном пении,
передача музыкальных
впечатлений учащихся.
Знать/ понимать: изученные
музыкальные сочинения, называть
их авторов;
Уметь: продемонстрировать
личностно-окрашенное
эмоционально-образное восприятие
музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и
музыкально-творческой
деятельностью; узнавать изученные
музыкальные сочинения, называть
их авторов; выступать в роли
слушателей, критиков, оценивать
собственную исполнительскую
деятельность и корректировать ее.
Список научно-методической литературы.
1. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
2 .«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
3. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
4. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник,
1999г.
5. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
6. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
7. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в
школе», М., Ака-демия, 2000г.
8. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в
общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
9. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной
школе», М., Просвещение, 1983г.
10. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-
Петербург, 2002г.
11. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.12.
Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
13. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
14. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург,
1997г.
15. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
16. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
17. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград,
Музыка, 1989г.
23. Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
18. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе»,
М.,Владос,2003г.
19. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы:
Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
20. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А.
выпуск №9,17.
21. «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.
22. Максимова Т.С. «Поурочные планы. Музыка 3 класс», Волгоград, Учитель, 2004г
23 Изместьева Ю.Д. «Поурочные планы. Музыка 3 класс»/3 части/, Волгоград,
Корифей, 2003г.
24. Улашенко Н.Б. «. «Поурочные планы. Музыка 3 класс», Волгоград, Корифей, 2005г
25. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
26 .Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.
27. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
28. Песенные сборники.
29. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
30. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.:
Айрис-пресс, 2007.- 176с.
31. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8
классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с
32. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО
«ИКТЦ «ЛА-ДА», 2006.- 224с.
Скачать материал

Музыка - еще материалы к урокам: