Рабочая программа по музыке 5 класс на 2019-2020 уч. год

Отдел образования Администрации района (аймака) муниципального образования «Онгудайский район»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Онгудайская средняя общеобразовательная школа им. С.Т.Пекпеева»
Рассмотрено
На заседании ШМО, руководитель
__________________А.Б.Шикурин
Протокол №_______________от
« » 2019г
Согласовано
Зам. директора по НМР и УВР
_____________Е.М.Шаучелене
«_____ »______________2019г
Утверждаю
Директор МБОУ «Онгудайской
СОШ им. С.Т.Пекпеева»
_________________В.П.Воробьёв
Приказ №_________________от
«______ » 2019г
Рабочая программа
учебного предмета «Музыка»
5 классы
(для средних национальных общеобразовательных школ)
Составитель программы: учитель музыки 1КК,
Мундусова Кларисса Владимировна.
МБОУ "Онгудайская СОШ им.С.Т.Пекпеева",
Республики Алтай.
2019г
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа составлена на основе программы по предмету «Музыка», автор прог -
раммы Научный руководитель - Академик АПН СССР, доктор искусствоведения Д.Б.Кабалевский.
Авторская программа используется в данной рабочей программе с изменениями,с учётом региональ
-ного компонента Республики Алтай.
В общеобразовательных школах отмечается приток детей с ОВЗ из специальных образователь -
ных учреждений. Включение детей с ОВЗ в образовательный процесс общеобразовательной школы
является достаточно новым подходом для Российского образования. Это обуславливает необходи -
мость обновления технологий и подходов в работе рабочей программы. При обучении детей с ОВЗ
учитываются особенности ребёнка и осуществляется индивидуальный подход для реализации потен
-циальных возможностей ученика и создания условий для их развития. В подобных случаях приме -
няются особые коррекционно - развивающие педагогические технологии разно уровневого обуче -
ния.
Цель:
Расширение представлений учащихся о жизненном содержании музыки, о преобразующей роли
музыки в жизни человека, в жизни общества.
Задачи:
В процессе этого учебного года учащимся предстоит решить задачу, как создаётся музыка, какое
воздействие оказывает музыка на жизнь человека, на его поведение и деятельность, на его мысли,
чувства, переживания. Причём две стороны вопроса о связи музыки с жизнью «жизнь рождает му
-зыку» и «музыка воздействует на жизнь» - должны решаться в неразрывном единстве.
Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
Типовая программа предусматривает до 15% резервного времени, которое рассматривается в
качестве вариативной части (на усмотрение учителя) для углубленного изучения программы или
введения новых тем курса. Программой предусмотрено изучение учащимися нотной грамоты и
музыкальной литературы.
Ввиду ограниченности учебного времени, отведённого на изучение предмета (1час в неделю),
весь материал этой темы скомпонован и выведен в отдельный раздел курса для изучения в 5 классе
за счёт компановки часов. Отведённых на изучение темы первого полугодия "Преобразующая сила
музыки" и тема второго полугодия "В чём сила музыки?". В которой раскрываются в темах - УУД
через решение проблемы, в чём заключается способность музыки оказывать влияние на жизнь чело
-века. Учащиеся должны понять, что сила воздействия музыки определяется двумя её важными ка -
чествами: красотой и правдой. Музыка, в которой есть красота и правда, может украсить жизнь, обо
-гатить духовный мир человека, сделать человека лучше, добрее, умнее, разделить с ним горе и ра -
дость.
В связи с отсутствием учебников по предмету "Музыка", при работе по данной рабочей програм
-ме предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: нотная хресто -
матия, фоно -хрестоматия, методические рекомендации. Также будет частично привлекаться учебно
-методические комплекты других авторов (Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С."Музыка" 5
класс; Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. "Музыка" 5 класс) и вспомогательная литература
(сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, методический журнал "Музыка в
школе", дополнительные аудио -записи и фонохрестоматии по музыке).
Планируемые предметные результаты освоения
конкретного учебного предмета «Музыка».
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС).
Программа разработана в соответствии с новыми требованиями, предъявляемыми к содержа -
нию и технологиям преподавания учебного предмета "Музыка", и получения планируемых резуль -
татов по окончании 8 класса.
Результаты освоения программы предмета "Музыка" проявляются в системе ключевых задач
личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реали -
зовать содержание музыкального образования во взаимосвязи с теми способами действий, формами
общения с музыкой, которые должны быть сформированы в учебном процессе.
2
Стратегия целенаправленной организации и планомерного формирования музыкальной учебной
деятельности способствует личностному развитию учащихся, реализации их творческого потенциа-
ла, готовности открыто выражать своё отношение к искусству; формированию ценностно- смысло
вых ориентаций и духовно-нравственных оснований; становлению самосознания , позитивной само
-оценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Формирование универсальных учебных действий нацелено на получение личностных, пред -
метных и метапредметных результатов. Личностные, регулятивные, познавательные и комму
-никативные универсальные учебные действия учащихся, проявляемые во время обучения по пред -
мету "Музыка", направлены не только на формирование основ умения учиться, но и на решение воп
-росов общекультурной компетенции школьников средних классов и понимания ими музыки как
составной части искусства и социокультурной среды через различные проявления детской творчес -
кой активности.
Личностные результаты:
Формирование внутренней позиции обучающегося направлено на создание среды творческой и
сотворческой деятельности при решении учебных и художественно-эстетических задач . У учащего
-ся формируется широкий кругозор учебной деятельности, включающий социальные, учебно - поз
навательные и внешние мотивы. Он приобретает умение рефлексировать, оценивать свою деятель -
ность в соответствии с требованиями, предъявляемыми при решении конкретных учебных задач.
Музыкальная деятельность сама по себе способствует гармоничному и всестороннему личност -
ному развитию ребёнка, а в поле интеграции с другими предметами возможности приложения
личностных универсальных действий значительно возрастают. У учащегося формируются нрав -
ственно-этические ценности и знания, осознанные устойчивые эстетические предпочтения и ориен -
тации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Сформированные ценности и знания
учащихся сразу же может реализовать в творческой деятельности социально-ролевой направленнос
-ти (например, в инсценировках, драматизациях, играх и др.), в развитии познавательного интереса
к музыкальному искусству (например, в проектных заданиях), а также в умении высказывать своё
мнение.
Отображение личной активности учащегося может происходить при проявлении устойчивого
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи,
при анализе музыкального произведения, при игре на различных музыкальных инструментах, созда
-нии ритмического аккомпанемента на ударных инструментах при исполнении песни, изготовлении
самодельных музыкальных инструментов и других видах продуктивной творческой деятельности.
Концептуально выраженная направленность на создание, на каждом уроке ситуации успеха, твор -
чество и сотворчество, как одно из основных учебно-познавательных предпочтений позволяют под
-готовить среду для более полной реализации личностных универсальных учебных действий учаще
-гося, его дальнейшего саморазвития.
Предметные результаты:
Важно, что музыкальная деятельность влияет на формирование устойчивого учебно - познава
тельного желания учения не только по предмету "Музыка", но и по другим предметам учебного
плана. В связи с этим учащиеся должны научиться слушать, петь песню в правильной тональности
и анализировать заданный вопрос учителя, стараться правильно отвечать на поставленный вопрос
используя справочную информацию в тетради.
Метапредметные результаты:
Регулятивные результаты.
Учащиеся получают навык: понимать учебную задачу урока, выполнять действия под руководством
учителя и самостоятельно, оперативно решать творческие задачи через различные виды индивиду -
альной музыкальной деятельности. Они овладевают способностью фиксировать в памяти поставлен
-ные перед ними учебные и творческие задачи, планировать свои действия через оценку временной,
ресурсной и содержательной ситуации как в рамках предмета "Музыка", так и в поле межпредмет -
ной интеграции.
Представления о выразительности и изобразительности в музыке, знание различных музыкаль -
ных жанров и форм музыки, приёмов музыкального развития, шедевров народного и композитор -
ского музыкального искусства позволяют учащимся направленно и результативно осуществлять
регулятивные универсальные учебные действия. Это выражается в способности преобразовывать
практическую задачу в творческо-познавательную, в формировании мотивации и проявлении позна
-вательной инициативы при изучении нового учебного материала, во время учебных действий раз -
личной направленности как с учителем, так и с учеником.
3
Развитие регулятивных универсальных учебных действий может проявляться в понимании учеб -
ной задачи урока, в её выполнении по плану, предложенному учителем, в принятии и сохранении
цели и задачи учебной деятельности, в осуществлении деятельности по алгоритму, предложенному
учителем или самостоятельно, в выделении и обобщении содержания пройденного на уроке учеб -
ного материала, в умении планировать учебную деятельность на уроке, высказывать свои предло -
жения и предлагать своё решение учебных задач, в проявлении познавательной инициативы и реали
-зации учебных задач в практической творческой деятельности.
Во время развития регулятивных универсальных учебных действий учащийся получает навык
планирования и воплощения своей деятельности при решении поставленной учебной задачи, реше -
ния задач творческой и поисковой направленности, а также оценки результатов своей деятельности
в соответствии с предъявляемыми требованиями.
Познавательные результаты.
Учащиеся получают навык простейшего анализа музыкальных произведений, умения определять
характер прослушиваемых музыкальных произведений во время их эмоционального восприятия,
сопереживать и окликаться на музыку, находить отличия между усвоенными музыкальными поня -
тиями, применять навык использования средств музыкальной выразительности при решении твор -
ческих задач в различных видах музыкальной деятельности.
Развитие познавательных универсальных учебных действий может проявляться в понимании,
анализе художественно-образного содержания музыкального произведения, услышанных музыкаль
-ных интонаций, в фиксации и запоминании необходимой информации для анализа услышанных
музыкальных произведений, в анализе и сравнении различных музыкальных инструментов по тем -
бру, признакам формы предмета, создаваемых с помощью их голосов музыкальных образов, в выяв
-лении и анализе отличительных особенностей музыки различных жанров и др.
Стоит отметить, что познавательные универсальные учебные действия отлично проявляются в
различных способах музыкальной коммуникации - слушании, исполнении, сочинении. Учащийся
при выполнении художественно - эстетических задач использует не только приобретённые им
музыкально - прикладные навыки, но и приобретённые умения анализировать, сопоставлять, преоб
-разовывать и принимать самостоятельные решения при выполнении учебных задач.
Коммуникативные результаты.
Музыкальная деятельность сама по себе подразумевает сотрудничество и сотворчество с учи -
телем и сверстниками, создание и передачу продуктов своего или коллективного творчества, ситу -
ации обмена мнениями, впечатлениями, художественно-эстетическими переживаниями, информа -
цией предметного и метапредметного содержания.
Во время развития коммуникативных универсальных учебных действий учащийся усваивает
опыт межличностной коммуникации в процессе продуктивного взаимодействия со сверстниками и
педагогом, коллективного обсуждения учебных процессов, инициативного поиска и информации,
обсуждения и решении единых задач при совместной подготовке творческого мероприятия.
При использовании коммуникативных универсальных учебных действий учащийся овладевает
навыками интонационно чистого выразительного пения, вокально-хорового исполнительства, навы
-ками игры и импровизации на различных ударных и простейших духовых инструментах, создания
сольного или в ансамбле ритмического сопровождения на инструментах звучащему музыкальному
произведению; навыками театрализации, инсценирования исполняемых песен, танцев, постановки
детских мюзиклов; навыками двигательной активности, танцевальных движений и танцевальной им
-провизации под звучащую музыку; навыками создания простейших ударных инструментов из дос -
тупных материалов с помощью элементарных технологий.
Активное применение на уроках учебно-игровых форм взаимодействия с использованием зада -
ний, учитывающих их индивидуальные особенности, положительно влияет на успешность продви-
жения в учебной деятельности, приобретение созидательного музыкального опыта.
Решение индивидуальных творческих задач позволяет учащимся показывать свои личностные
установки, а решение коммуникативных задач предусматривает "ансамблевость», как приоритет -
ную область проявления партнёрских коммуникативных универсальных учебных действий во вре -
мя продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками, и взрослыми. Отсутствие
слаженности, не скоординированные подходы и действия при решении учебных задач неизбежно
ведёт к дисгармонии, которая столь ярко заметна именно в музыкальной деятельности. Наличие
этой особенности позволяет учащимся более оперативно учитывать и координировать в сотрудни -
честве позиции на деятельностном уровне с другими людьми , а также эффективно решать разнооб
-разные коммуникативные задачи. Реализация всех универсальных учебных действий помогает
учащимся идти путём саморазвития и самосовершенствования в направлении приобретаемых
эстетических ценностно-смысловых ориентиров. 4
Требование к уровню подготовки обучающихся 5 класса.
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать:
роль музыки в жизни общества;
воздействие музыки на жизнь человека, его характер, его отношение к жизни;
жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;
приемы развития образов музыкальных произведений;
характерные особенности духовной и современной музыки;
имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их
произведений: Кабалевского Д.Б., Моцарта В.А, Глинки М.И., Прокофьева С.С.
уметь:
определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений
к соответствующему жанру и стилю музыка классическая, народная, религиозная,
современная;
владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара,
современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных
произведений;
анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия
различных видов искусства;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
Развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование
фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.;
Проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса,
школы.
Восприятия художественных образов народной, классической и современной музыки.
Певческого и инструментального музицирования в кругу друзей и сверстников на вне-
школьных и внеклассных музыкальных занятиях, школьных праздниках.
Содержание программы учебного предмета.
Базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом
постижении учащимися основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка,
«золотой фонд» песен военных лет; творческая деятельность русских, зарубежных и современных
композиторов) и их взаимодействия с другими видами искусства.
Воспитание слушательской и исполнительской культуры.
Тема первой четверти "Преобразующая сила музыки", в этот период учащиеся начинают осваи -
вать нотную грамоту, а также ознакамливаются с темой "Оркестр русских народных инструментов",
параллельно работая в режиме хор - класса, что способствует более осознанному восприятию му -
зыки.
Тема второй четверти "Преобразующая сила музыки" реализуется через мысль, что музыка
воздействует на жизнь человека и в этом её огромная сила. Дети должны осознать, что музыка - это
отражение человеческих чувств и настроений, и воздействие музыки на жизнь происходит через
воздействие на человека, его характер, его отношение к жизни. Музыка оказывает влияние на всю
деятельность человека, его отношение к миру, к людям, на его идейные и нравственные идеалы, на
все его жизненное поведение.Ознакамливаются с темой "Оркестр шумовых инструментов".
В третьей четверти "В чём сила музыки?" учащиеся ознакамливаются с историей возникно -
вения инструментов "Духового оркестра", в четвёртой четверти "В чём сила музыки?" изучают
историю возникновения инструментов "Симфонического оркестра".
5
Наименование разделов
Из них
Контрольные и диагностические материалы
час
1.
"Преобразующая сила музыки" по
теме:"Оркестр русских народных
инструментов".
Обобщающий урок "Преобразующая сила
музыки" по теме: "Оркестр русских народных
инструментов".
1
2.
"Преобразующая сила музыки" по теме:
"Шумовой оркестр".
Обобщающий урок "Преобразующая сила
музыки" по теме: "Шумовой оркестр".
1
3.
"В чём сила музыки?" по теме:
"Духовой оркестр".
Обобщающий урок "В чём сила музыки?" по
теме: "Духовой оркестр".
1
4.
"В чём сила музыки?" по теме:
"Симфонический оркестр".
Обобщающий урок "В чём сила музыки?" по
теме: "Симфонический оркестр".
1
Итого:
Методы:
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования,
разработанные Д.Б.Кабалевским, Л.В.Горюновой, А.А.Пиличяускасом, Э.Б. Абдуллиным и
Г.П.Сергеевой:
метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод интонационно-стилевого постижения музыки;
метод художественного контекста;
метод перспективы и ретроспективы;
метод проектов.
Виды:
В музыкальной деятельности виды используемые на уроке, весьма разнообразны и
направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу
исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение;
пластическое интонирование; различного рода импровизации (ритмические, вокальные,
пластические и т.д.). Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит
отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и не традиционность высказываний,
личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение
стихов, рисунков - на темы полюбившихся музыкальных произведений) и др.
В формах и средствах контроля могут использоваться творческие задания, анализ
музыкальных произведений, музыкальные викторины, музыкальные кроссворды, урок -концерты,
урок-игра «Поле чудес», музыкальная игра «Счастливый случай»; защита исследовательских,
творческих проектов.
6
Тематическое планирование
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
1четверть. Тема «Преобразующая сила музыки»
8
1.
Введение.
- Творчество композитора Д.Б.Кабалевского
- Разучивание песни «В доме восемь, дробь 16».
Муз.Б.Савельева.
Сл .А.Хайта.
- Исполнение песни по выбору учащихся.
- Слушание одну из сочинений композитора Д.Б.Кабалевского
1
2.
- «Скрипичный ключ, нотный стан, добавочные линии».
- Разучивание песни «В доме восемь, дробь 16».
Муз.Б.Савельева.
Сл .А.Хайта.
- Исполнение песни по выбору учащихся.
1
3.
- "Оркестр русских народных инструментов".
- Разучивание песни «Дождь пойдёт по улице»
Муз.В.Шаинского.
Сл .С.Козлова.
- Исполнение песни «В доме восемь, дробь 16».
Муз.Б.Савельева.
Сл .А.Хайта.
- Слушание грамзаписи игры инструментов "Оркестра русских народных инструментов".
1
4.
- Ознакомление с историей создания инструментов оркестра русских народных инструментов:
"Гармоника, баян".
- Разучивание песни «Дождь пойдёт по улице».
Сл.С.Козлова.
Муз. В.Шаинского
-Исполнение песни по выбору учащихся.
-Слушание игры на инструментах: гармоника, баян.
1
5.
- Русские народные инструменты: «Домра, балалайка».
- Разучивание песни "Семь дорожек"
Сл.М.Танича.
Муз.В.Шаинского.
- Исполнение песни «Дождь пойдёт по улице».
Сл.С.Козлова.
Муз. В.Шаинского
- Слушание грамзаписи игры на инструментах: домре и балалайке, в сольном исполнении при
сопровождении "Оркестра русских народных инструментов".
1
6.
- Русские народные инструменты: «Бубен, ложки, тарелки».
- Разучивание песни «Семь дорожек».
Сл.М.Танича.
Муз.В.Шаинского
- Исполнение песни по выбору учащихся.
- Слушание грамзаписи игры на народных инструментах: «Бубен, ложки, тарелки».
1
7.
- Русские народные инструменты: «Трещотки, маракасы, контрабас ».
- Разучивание песни «Всем нужны друзья».
Сл.П.Синявского.
Муз.З.Компанейца.
- Исполнение песни «Семь дорожек».
Сл.М.Танича.
Муз.В.Шаинского
- Слушание игры на народных инструментах: « Трещотки, маракасы, контрабас ».
1
8.
Обобщающий урок "Преобразующая сила музыки" по теме:
"Оркестр русских народных инструментов".
Повторение и закрепление тем о истории возникновения русских народных инструментов:
балалайка, домра ,бубен, ложки, тарелки , трещотки, маракасы, Владимирские рожки, контрабас .
Исполнение песен изученных за четверть по усмотрению учителя и по желанию учащихся.
1
7
2 четверть. Тема «Преобразующая сила музыки».
8
9.
- "Шумовой оркестр".
- Разучивание песни "Три белых коня", из кинофильма "Чародеи".
Сл.Леонида Дербенёва.
Муз.Евгения Крылатова.
- Исполнение песни « Семь дорожек ».
Сл .М.Танича.
Муз.В.Шаинского.
- Слушание грамзаписи игры на шумовых инструментах.
1
10.
Инструменты шумового оркестра.
- Разучивание песни "Снежинки".
Сл.Б.Белоусова.
Муз.В.Голикова.
- Исполнение песни "Три белых коня", из кинофильма "Чародеи".
1
11.
- Длительности нот.
- Разучивание песни «Снежинки ».
Сл. Д.Белоусова.
Муз. В.Голикова.
- Исполнение песни «Всем нужны друзья ».
1
12.
- Творчество композитора В.А.