Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по музыке 5 класс на 2019-2020 уч. год

Отдел образования Администрации района (аймака) муниципального образования «Онгудайский район»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Онгудайская средняя общеобразовательная школа им. С.Т.Пекпеева»
Рассмотрено
На заседании ШМО, руководитель
__________________А.Б.Шикурин
Протокол №_______________от
« » 2019г
Согласовано
Зам. директора по НМР и УВР
_____________Е.М.Шаучелене
«_____ »______________2019г
Утверждаю
Директор МБОУ «Онгудайской
СОШ им. С.Т.Пекпеева»
_________________В.П.Воробьёв
Приказ №_________________от
«______ » 2019г
Рабочая программа
учебного предмета «Музыка»
5 классы
(для средних национальных общеобразовательных школ)
Составитель программы: учитель музыки 1КК,
Мундусова Кларисса Владимировна.
МБОУ "Онгудайская СОШ им.С.Т.Пекпеева",
Республики Алтай.
2019г
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа составлена на основе программы по предмету «Музыка», автор прог -
раммы Научный руководитель - Академик АПН СССР, доктор искусствоведения Д.Б.Кабалевский.
Авторская программа используется в данной рабочей программе с изменениями,с учётом региональ
-ного компонента Республики Алтай.
В общеобразовательных школах отмечается приток детей с ОВЗ из специальных образователь -
ных учреждений. Включение детей с ОВЗ в образовательный процесс общеобразовательной школы
является достаточно новым подходом для Российского образования. Это обуславливает необходи -
мость обновления технологий и подходов в работе рабочей программы. При обучении детей с ОВЗ
учитываются особенности ребёнка и осуществляется индивидуальный подход для реализации потен
-циальных возможностей ученика и создания условий для их развития. В подобных случаях приме -
няются особые коррекционно - развивающие педагогические технологии разно уровневого обуче -
ния.
Цель:
Расширение представлений учащихся о жизненном содержании музыки, о преобразующей роли
музыки в жизни человека, в жизни общества.
Задачи:
В процессе этого учебного года учащимся предстоит решить задачу, как создаётся музыка, какое
воздействие оказывает музыка на жизнь человека, на его поведение и деятельность, на его мысли,
чувства, переживания. Причём две стороны вопроса о связи музыки с жизнью – «жизнь рождает му
-зыку» и «музыка воздействует на жизнь» - должны решаться в неразрывном единстве.
Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
Типовая программа предусматривает до 15% резервного времени, которое рассматривается в
качестве вариативной части (на усмотрение учителя) для углубленного изучения программы или
введения новых тем курса. Программой предусмотрено изучение учащимися нотной грамоты и
музыкальной литературы.
Ввиду ограниченности учебного времени, отведённого на изучение предмета (1час в неделю),
весь материал этой темы скомпонован и выведен в отдельный раздел курса для изучения в 5 классе
за счёт компановки часов. Отведённых на изучение темы первого полугодия "Преобразующая сила
музыки" и тема второго полугодия "В чём сила музыки?". В которой раскрываются в темах - УУД
через решение проблемы, в чём заключается способность музыки оказывать влияние на жизнь чело
-века. Учащиеся должны понять, что сила воздействия музыки определяется двумя её важными ка -
чествами: красотой и правдой. Музыка, в которой есть красота и правда, может украсить жизнь, обо
-гатить духовный мир человека, сделать человека лучше, добрее, умнее, разделить с ним горе и ра -
дость.
В связи с отсутствием учебников по предмету "Музыка", при работе по данной рабочей програм
-ме предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: нотная хресто -
матия, фоно -хрестоматия, методические рекомендации. Также будет частично привлекаться учебно
-методические комплекты других авторов (Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С."Музыка" 5
класс; Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. "Музыка" 5 класс) и вспомогательная литература
(сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, методический журнал "Музыка в
школе", дополнительные аудио -записи и фонохрестоматии по музыке).
Планируемые предметные результаты освоения
конкретного учебного предмета «Музыка».
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС).
Программа разработана в соответствии с новыми требованиями, предъявляемыми к содержа -
нию и технологиям преподавания учебного предмета "Музыка", и получения планируемых резуль -
татов по окончании 8 класса.
Результаты освоения программы предмета "Музыка" проявляются в системе ключевых задач
личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реали -
зовать содержание музыкального образования во взаимосвязи с теми способами действий, формами
общения с музыкой, которые должны быть сформированы в учебном процессе.
2
Стратегия целенаправленной организации и планомерного формирования музыкальной учебной
деятельности способствует личностному развитию учащихся, реализации их творческого потенциа-
ла, готовности открыто выражать своё отношение к искусству; формированию ценностно- смысло
вых ориентаций и духовно-нравственных оснований; становлению самосознания , позитивной само
-оценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Формирование универсальных учебных действий нацелено на получение личностных, пред -
метных и метапредметных результатов. Личностные, регулятивные, познавательные и комму
-никативные универсальные учебные действия учащихся, проявляемые во время обучения по пред -
мету "Музыка", направлены не только на формирование основ умения учиться, но и на решение воп
-росов общекультурной компетенции школьников средних классов и понимания ими музыки как
составной части искусства и социокультурной среды через различные проявления детской творчес -
кой активности.
Личностные результаты:
Формирование внутренней позиции обучающегося направлено на создание среды творческой и
сотворческой деятельности при решении учебных и художественно-эстетических задач . У учащего
-ся формируется широкий кругозор учебной деятельности, включающий социальные, учебно - поз
навательные и внешние мотивы. Он приобретает умение рефлексировать, оценивать свою деятель -
ность в соответствии с требованиями, предъявляемыми при решении конкретных учебных задач.
Музыкальная деятельность сама по себе способствует гармоничному и всестороннему личност -
ному развитию ребёнка, а в поле интеграции с другими предметами возможности приложения
личностных универсальных действий значительно возрастают. У учащегося формируются нрав -
ственно-этические ценности и знания, осознанные устойчивые эстетические предпочтения и ориен -
тации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Сформированные ценности и знания
учащихся сразу же может реализовать в творческой деятельности социально-ролевой направленнос
-ти (например, в инсценировках, драматизациях, играх и др.), в развитии познавательного интереса
к музыкальному искусству (например, в проектных заданиях), а также в умении высказывать своё
мнение.
Отображение личной активности учащегося может происходить при проявлении устойчивого
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи,
при анализе музыкального произведения, при игре на различных музыкальных инструментах, созда
-нии ритмического аккомпанемента на ударных инструментах при исполнении песни, изготовлении
самодельных музыкальных инструментов и других видах продуктивной творческой деятельности.
Концептуально выраженная направленность на создание, на каждом уроке ситуации успеха, твор -
чество и сотворчество, как одно из основных учебно-познавательных предпочтений позволяют под
-готовить среду для более полной реализации личностных универсальных учебных действий учаще
-гося, его дальнейшего саморазвития.
Предметные результаты:
Важно, что музыкальная деятельность влияет на формирование устойчивого учебно - познава
тельного желания учения не только по предмету "Музыка", но и по другим предметам учебного
плана. В связи с этим учащиеся должны научиться слушать, петь песню в правильной тональности
и анализировать заданный вопрос учителя, стараться правильно отвечать на поставленный вопрос
используя справочную информацию в тетради.
Метапредметные результаты:
Регулятивные результаты.
Учащиеся получают навык: понимать учебную задачу урока, выполнять действия под руководством
учителя и самостоятельно, оперативно решать творческие задачи через различные виды индивиду -
альной музыкальной деятельности. Они овладевают способностью фиксировать в памяти поставлен
-ные перед ними учебные и творческие задачи, планировать свои действия через оценку временной,
ресурсной и содержательной ситуации как в рамках предмета "Музыка", так и в поле межпредмет -
ной интеграции.
Представления о выразительности и изобразительности в музыке, знание различных музыкаль -
ных жанров и форм музыки, приёмов музыкального развития, шедевров народного и композитор -
ского музыкального искусства позволяют учащимся направленно и результативно осуществлять
регулятивные универсальные учебные действия. Это выражается в способности преобразовывать
практическую задачу в творческо-познавательную, в формировании мотивации и проявлении позна
-вательной инициативы при изучении нового учебного материала, во время учебных действий раз -
личной направленности как с учителем, так и с учеником.
3
Развитие регулятивных универсальных учебных действий может проявляться в понимании учеб -
ной задачи урока, в её выполнении по плану, предложенному учителем, в принятии и сохранении
цели и задачи учебной деятельности, в осуществлении деятельности по алгоритму, предложенному
учителем или самостоятельно, в выделении и обобщении содержания пройденного на уроке учеб -
ного материала, в умении планировать учебную деятельность на уроке, высказывать свои предло -
жения и предлагать своё решение учебных задач, в проявлении познавательной инициативы и реали
-зации учебных задач в практической творческой деятельности.
Во время развития регулятивных универсальных учебных действий учащийся получает навык
планирования и воплощения своей деятельности при решении поставленной учебной задачи, реше -
ния задач творческой и поисковой направленности, а также оценки результатов своей деятельности
в соответствии с предъявляемыми требованиями.
Познавательные результаты.
Учащиеся получают навык простейшего анализа музыкальных произведений, умения определять
характер прослушиваемых музыкальных произведений во время их эмоционального восприятия,
сопереживать и окликаться на музыку, находить отличия между усвоенными музыкальными поня -
тиями, применять навык использования средств музыкальной выразительности при решении твор -
ческих задач в различных видах музыкальной деятельности.
Развитие познавательных универсальных учебных действий может проявляться в понимании,
анализе художественно-образного содержания музыкального произведения, услышанных музыкаль
-ных интонаций, в фиксации и запоминании необходимой информации для анализа услышанных
музыкальных произведений, в анализе и сравнении различных музыкальных инструментов по тем -
бру, признакам формы предмета, создаваемых с помощью их голосов музыкальных образов, в выяв
-лении и анализе отличительных особенностей музыки различных жанров и др.
Стоит отметить, что познавательные универсальные учебные действия отлично проявляются в
различных способах музыкальной коммуникации - слушании, исполнении, сочинении. Учащийся
при выполнении художественно - эстетических задач использует не только приобретённые им
музыкально - прикладные навыки, но и приобретённые умения анализировать, сопоставлять, преоб
-разовывать и принимать самостоятельные решения при выполнении учебных задач.
Коммуникативные результаты.
Музыкальная деятельность сама по себе подразумевает сотрудничество и сотворчество с учи -
телем и сверстниками, создание и передачу продуктов своего или коллективного творчества, ситу -
ации обмена мнениями, впечатлениями, художественно-эстетическими переживаниями, информа -
цией предметного и метапредметного содержания.
Во время развития коммуникативных универсальных учебных действий учащийся усваивает
опыт межличностной коммуникации в процессе продуктивного взаимодействия со сверстниками и
педагогом, коллективного обсуждения учебных процессов, инициативного поиска и информации,
обсуждения и решении единых задач при совместной подготовке творческого мероприятия.
При использовании коммуникативных универсальных учебных действий учащийся овладевает
навыками интонационно чистого выразительного пения, вокально-хорового исполнительства, навы
-ками игры и импровизации на различных ударных и простейших духовых инструментах, создания
сольного или в ансамбле ритмического сопровождения на инструментах звучащему музыкальному
произведению; навыками театрализации, инсценирования исполняемых песен, танцев, постановки
детских мюзиклов; навыками двигательной активности, танцевальных движений и танцевальной им
-провизации под звучащую музыку; навыками создания простейших ударных инструментов из дос -
тупных материалов с помощью элементарных технологий.
Активное применение на уроках учебно-игровых форм взаимодействия с использованием зада -
ний, учитывающих их индивидуальные особенности, положительно влияет на успешность продви-
жения в учебной деятельности, приобретение созидательного музыкального опыта.
Решение индивидуальных творческих задач позволяет учащимся показывать свои личностные
установки, а решение коммуникативных задач предусматривает "ансамблевость», как приоритет -
ную область проявления партнёрских коммуникативных универсальных учебных действий во вре -
мя продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками, и взрослыми. Отсутствие
слаженности, не скоординированные подходы и действия при решении учебных задач неизбежно
ведёт к дисгармонии, которая столь ярко заметна именно в музыкальной деятельности. Наличие
этой особенности позволяет учащимся более оперативно учитывать и координировать в сотрудни -
честве позиции на деятельностном уровне с другими людьми , а также эффективно решать разнооб
-разные коммуникативные задачи. Реализация всех универсальных учебных действий помогает
учащимся идти путём саморазвития и самосовершенствования в направлении приобретаемых
эстетических ценностно-смысловых ориентиров. 4
Требование к уровню подготовки обучающихся 5 класса.
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать:
• роль музыки в жизни общества;
• воздействие музыки на жизнь человека, его характер, его отношение к жизни;
• жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;
• приемы развития образов музыкальных произведений;
• характерные особенности духовной и современной музыки;
• имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их
произведений: Кабалевского Д.Б., Моцарта В.А, Глинки М.И., Прокофьева С.С.
уметь:
• определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений
к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, религиозная,
современная;
• владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара,
современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных
произведений;
• анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
• раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия
различных видов искусства;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
• Развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование
фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.;
• Проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса,
школы.
• Восприятия художественных образов народной, классической и современной музыки.
• Певческого и инструментального музицирования в кругу друзей и сверстников на вне-
школьных и внеклассных музыкальных занятиях, школьных праздниках.
Содержание программы учебного предмета.
Базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом
постижении учащимися основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка,
«золотой фонд» песен военных лет; творческая деятельность русских, зарубежных и современных
композиторов) и их взаимодействия с другими видами искусства.
Воспитание слушательской и исполнительской культуры.
Тема первой четверти "Преобразующая сила музыки", в этот период учащиеся начинают осваи -
вать нотную грамоту, а также ознакамливаются с темой "Оркестр русских народных инструментов",
параллельно работая в режиме хор - класса, что способствует более осознанному восприятию му -
зыки.
Тема второй четверти "Преобразующая сила музыки" реализуется через мысль, что музыка
воздействует на жизнь человека и в этом её огромная сила. Дети должны осознать, что музыка - это
отражение человеческих чувств и настроений, и воздействие музыки на жизнь происходит через
воздействие на человека, его характер, его отношение к жизни. Музыка оказывает влияние на всю
деятельность человека, его отношение к миру, к людям, на его идейные и нравственные идеалы, на
все его жизненное поведение.Ознакамливаются с темой "Оркестр шумовых инструментов".
В третьей четверти "В чём сила музыки?" учащиеся ознакамливаются с историей возникно -
вения инструментов "Духового оркестра", в четвёртой четверти "В чём сила музыки?" изучают
историю возникновения инструментов "Симфонического оркестра".
5
№
Наименование разделов
Из них
Контрольные и диагностические материалы
час
1.
"Преобразующая сила музыки" по
теме:"Оркестр русских народных
инструментов".
Обобщающий урок "Преобразующая сила
музыки" по теме: "Оркестр русских народных
инструментов".
1
2.
"Преобразующая сила музыки" по теме:
"Шумовой оркестр".
Обобщающий урок "Преобразующая сила
музыки" по теме: "Шумовой оркестр".
1
3.
"В чём сила музыки?" по теме:
"Духовой оркестр".
Обобщающий урок "В чём сила музыки?" по
теме: "Духовой оркестр".
1
4.
"В чём сила музыки?" по теме:
"Симфонический оркестр".
Обобщающий урок "В чём сила музыки?" по
теме: "Симфонический оркестр".
1
Итого:
Методы:
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования,
разработанные Д.Б.Кабалевским, Л.В.Горюновой, А.А.Пиличяускасом, Э.Б. Абдуллиным и
Г.П.Сергеевой:
• метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
• метод эмоциональной драматургии;
• метод интонационно-стилевого постижения музыки;
• метод художественного контекста;
• метод перспективы и ретроспективы;
• метод проектов.
Виды:
В музыкальной деятельности виды используемые на уроке, весьма разнообразны и
направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу
исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение;
пластическое интонирование; различного рода импровизации (ритмические, вокальные,
пластические и т.д.). Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит
отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и не традиционность высказываний,
личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение
стихов, рисунков - на темы полюбившихся музыкальных произведений) и др.
В формах и средствах контроля могут использоваться творческие задания, анализ
музыкальных произведений, музыкальные викторины, музыкальные кроссворды, урок -концерты,
урок-игра «Поле чудес», музыкальная игра «Счастливый случай»; защита исследовательских,
творческих проектов.
6
Тематическое планирование
№
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
1четверть. Тема «Преобразующая сила музыки»
8
1.
Введение.
- Творчество композитора Д.Б.Кабалевского
- Разучивание песни «В доме восемь, дробь 16».
Муз.Б.Савельева.
Сл .А.Хайта.
- Исполнение песни по выбору учащихся.
- Слушание одну из сочинений композитора Д.Б.Кабалевского
1
2.
- «Скрипичный ключ, нотный стан, добавочные линии».
- Разучивание песни «В доме восемь, дробь 16».
Муз.Б.Савельева.
Сл .А.Хайта.
- Исполнение песни по выбору учащихся.
1
3.
- "Оркестр русских народных инструментов".
- Разучивание песни «Дождь пойдёт по улице»
Муз.В.Шаинского.
Сл .С.Козлова.
- Исполнение песни «В доме восемь, дробь 16».
Муз.Б.Савельева.
Сл .А.Хайта.
- Слушание грамзаписи игры инструментов "Оркестра русских народных инструментов".
1
4.
- Ознакомление с историей создания инструментов оркестра русских народных инструментов:
"Гармоника, баян".
- Разучивание песни «Дождь пойдёт по улице».
Сл.С.Козлова.
Муз. В.Шаинского
-Исполнение песни по выбору учащихся.
-Слушание игры на инструментах: гармоника, баян.
1
5.
- Русские народные инструменты: «Домра, балалайка».
- Разучивание песни "Семь дорожек"
Сл.М.Танича.
Муз.В.Шаинского.
- Исполнение песни «Дождь пойдёт по улице».
Сл.С.Козлова.
Муз. В.Шаинского
- Слушание грамзаписи игры на инструментах: домре и балалайке, в сольном исполнении при
сопровождении "Оркестра русских народных инструментов".
1
6.
- Русские народные инструменты: «Бубен, ложки, тарелки».
- Разучивание песни «Семь дорожек».
Сл.М.Танича.
Муз.В.Шаинского
- Исполнение песни по выбору учащихся.
- Слушание грамзаписи игры на народных инструментах: «Бубен, ложки, тарелки».
1
7.
- Русские народные инструменты: «Трещотки, маракасы, контрабас ».
- Разучивание песни «Всем нужны друзья».
Сл.П.Синявского.
Муз.З.Компанейца.
- Исполнение песни «Семь дорожек».
Сл.М.Танича.
Муз.В.Шаинского
- Слушание игры на народных инструментах: « Трещотки, маракасы, контрабас ».
1
8.
Обобщающий урок "Преобразующая сила музыки" по теме:
"Оркестр русских народных инструментов".
Повторение и закрепление тем о истории возникновения русских народных инструментов:
балалайка, домра ,бубен, ложки, тарелки , трещотки, маракасы, Владимирские рожки, контрабас .
Исполнение песен изученных за четверть по усмотрению учителя и по желанию учащихся.
1
7
2 четверть. Тема «Преобразующая сила музыки».
8
9.
- "Шумовой оркестр".
- Разучивание песни "Три белых коня", из кинофильма "Чародеи".
Сл.Леонида Дербенёва.
Муз.Евгения Крылатова.
- Исполнение песни « Семь дорожек ».
Сл .М.Танича.
Муз.В.Шаинского.
- Слушание грамзаписи игры на шумовых инструментах.
1
10.
Инструменты шумового оркестра.
- Разучивание песни "Снежинки".
Сл.Б.Белоусова.
Муз.В.Голикова.
- Исполнение песни "Три белых коня", из кинофильма "Чародеи".
1
11.
- Длительности нот.
- Разучивание песни «Снежинки ».
Сл. Д.Белоусова.
Муз. В.Голикова.
- Исполнение песни «Всем нужны друзья ».
1
12.
- Творчество композитора В.А.Моцарта.
- Разучивание песни "Новый год"
Муз.В.Герчик.
Сл.З.Ямпольского.
- Исполнение песни «Снежинки ».
Сл. Д.Белоусова.
Муз. В.Голикова.
- Слушание одну из сочинений композитора В.А.Моцарта.
1
13.
Творчество композитора В.А.Моцарта.
- Разучивание песни "Новый год"
Муз.В.Герчик.
Сл.З.Ямпольского.
- Исполнение песни "Три белых коня", из кинофильма "Чародеи".
- Слушание одну из сочинений композитора В.А.Моцарта.
1
14.
- Басовый ключ. Такт. Затакт.
- Разучивание песни «Елочка ».
Муз. Л.Бекман.
Сл. Р.Кудашева.
- Исполнение песни по выбору учащихся.
1
15.
Длительности пауз.
- Разучивание песни «Снежинки», из мультфильма «Ёлка в кремле ».
Сл. А.Внукова.
Муз. В.Шаинского.
- Исполнение песни «Елочка».
Муз. Л.Бекман.
Сл. Р.Кудашевой
1
16.
- Обобщающий урок "Преобразующая сила музыки" по теме: "Шумовой оркестр".
- Разучивание песни «Дед мороз».
Сл.Муз. Саши Елизарова
- Исполнение песен изученных за 2 четверть.
1
3 четверть. Тема «В чём сила музыки?».
10
17.
- Динамические оттенки.
- Разучивание песни «Солнышко смеется».
Сл. И.Векшегоновой.
Муз. Э.Ханка.
- Исполнение песни «Снежинки ».
Сл. Д.Белоусова.
Муз. В.Голикова.
1
18.
- Творчество композитора М.И.Глинки.
- Разучивание песни «Мир похож на цветной луг».
Сл. М.Пляцковского.
Муз. В.Шаинского.
- Исполнение песни «Солнышко смеется».
1
19.
- Введение. "Духовой оркестр".
- Разучивание песни «Крейсер Аврора".
Сл.М.Матусовского.
Муз.В.Шаинского.
- Исполнение песни «Мир похож на цветной луг».
Сл. М.Пляцковского. Муз. В.Шаинского.
- Слушание грамзаписи игры "Духового оркестра".
1
20.
-Духовой инструмент- «Саксофон ».
- Разучивание песни «Три танкиста ».
Сл.Б.Ласкина.
Муз.Д.Покрасова.
- Исполнение песни «Крейсер Аврора ".
Сл.М.Матусовского.
Муз.В.Шаинского.
- Слушание игры инструмента "Саксофон" в сольном исполнении при "Духовом оркестре".
1
21.
- Духовые инструменты: «Флейта, гобой, труба ».
- Разучивание песни «В землянке ».
Сл.А.Суркова.
Муз.К.Листова.
- Исполнение песни «Три танкиста».
Сл.Б.Ласкина.
Муз.Д.Покрасова.
-Слушание грамзаписи игры на Духовых инструментах.
1
22.
- Духовые инструменты: «Валторн. Туба. Тромбон »
- Разучивание песни «Катюша ».
Муз.М.Блантера
Сл.М.Исаковского.
- Исполнение песни «В землянке ».
- Слушание грамзаписи игры на Духовых инструментах.
1
23.
- Духовые инструменты: «Кларнет, фагот ».
- Разучивание песни «Катюша ».
Муз.М.Блантера
Сл.М.Исаковского.
- Исполнение песни « Крейсер Аврора ».
- Слушание игры на Духовых инструментах.
1
24.
- Закрепление темы: «Духовой оркестр».
- Разучивание песни « Мама »
Муз.Ю.Чичкова
Сл.М.Пляцковского.
- Исполнение песни « Катюша ».
- Исполнение песни по выбору учащихся.
1
25.
-Урок игра: Поле чудес на тему: «Музыка моего народа ».
- Исполнение песни по выбору учащихся.
1
26.
- Обобщающий урок "В чём сила музыки?" по теме: "Духовой оркестр".
- Исполнение песен изученных за четверть.
1
4 четверть. Тема «В чём сила музыки?»
8
27
-Введение. "Симфонический оркестр".
- Разучивание песни «Прекрасное далёко».
Сл.Е.Аграновича.
Муз.Е.Ботярова.
– Исполнение песни « Крейсер Аврора».
- Слушание грамзаписи игры на инструментах "Симфонического оркестра".
1
28.
- Группа: «Струнно - смычковых инструментов симфонического оркестра».
- Разучивание песни «Прекрасное далёко»
Сл.Е.Аграновича.
Муз.Е.Ботярова.
- Исполнение песни по выбору учащихся.
- Слушание грамзаписи игры "Струнно - смычковых инструментов симфонического оркестра".
1
29.
- Симфонический инструмент: «Скрипка».
- Разучивание песни «Волшебник недоучка».
Сл. В.Степановой.
Муз. Г.Левкодимова.
-Исполнение песни «Прекрасное далёко»
Сл.Е.Аграновича.
Муз.Е.Ботярова.
- Слушание сольное исполнение на инструменте «Скрипка», в симфоническом оркестре.
1
30.
- Ударные инструменты симфонического оркестра: "Ксилофон, литавры, треугольник и
тарелки".
- Разучивание песни «Волшебник недоучка».
Сл. .В.Степановой
Муз. Г.Левкодимова
- Слушание грамзаписи игры на инструментах "Симфонического оркестра".
1
31.
- "Творчество композитора С.С.Прокофьева".
-Разучивание песни «Крылатые качели».
Сл. .В.Малахова
Муз. Г.Григоренко
- Исполнение песни «Волшебник недоучка».
Сл. .В.Степановой
Муз. Г.Левкодимова
- Слушание одно из сочинений композитора С.С.Прокофьева.
1
32.
Музыкальная игра:
«Счастливый случай ».
Тема: "Музыкальные инструменты".
1
33.
- Обобщающий урок "В чём сила музыки?" по теме: "Симфонический оркестр".
- Исполнение песен изученных за четверть.
1
34.
- Обобщение тем изученных за год:
1. « Преобразующая сила музыки оркестра русских народных инструментов».
2. « Преобразующая сила музыки шумового оркестра ».
3. « В чем сила музыки духового оркестра? ».
4. « В чем сила музыки симфонического оркестра?»
- Исполнение песен изученных за год, по выбору учащихся и по усмотрению учителя.
1
Итого:
34 час
Учебно - методическое обеспечение.
Наглядный материал:
1. Картина «Времена года».
2. Ноты разных лет.
3. Портреты алтайских композиторов.
4. Портреты русских композиторов.
5. Портреты зарубежных композиторов.
6. Портреты современных композиторов.
7. Фотографии современных певцов, групп.
Материально – техническое оснащение.
1.DVD-плеер.
2.Колонки, усилители.
3.Музыкальный инструмент баян.
4.Ноутбук.
5.Подставка для нот.
6.Технические средства обучения (музыкальный центр с возможностью использования
аудио дисков, CD-R,CDRW, MP 3, а также магнитных записей).
7. Учебное оборудование для реализации программы включает в себя комплект детских му-
зыкальных инструментов.
8.2 микрофона, подставки для микрофонов.
10
Музыкальная литература для учащихся.
1. Л.Михеева. «Музыкальный словарь в рассказах».
2. Л.Михеева. «Нотная грамота в картинах и рассказах.
3. Музыка. 1-7 класс. 1часть.(Методическое пособие по музыке. В.В.Фадин).
4. Музыка. 1-7 класс. 2часть.(Методическое пособие по музыке. В.В.Фадин).
5. Русская музыкальная литература для 5 классов.
6. Русский фольклор. Е.Н.Прыгунова.
7. Творчество композитора А.Пахмутовой, её песни.
8. Творчество композитора В.Шаинского, его песни.
Литература, использованная при подготовке программы.
1. Жизнь и творчество алтайских композиторов, их песни.
2. Жизнь и творчество русских композиторов, их песни.
3. Жизнь и творчество зарубежных композиторов.
4. И.А.Агапова., М.А.Давыдова. Развивающие музыкальные игры, конкурсы и викторины.
5. Л.Михеева. «Музыкальный словарь в рассказах»
6. Музыка. 1-7 класс.1,2 часть (Методическое пособие по музыке. В.В.Фадин.)
7. М.А.Михайлова. Развитие музыкальных способностей детей.
8. Н.А.Вахромеев. Элементарная теория музыки.
9. Примерная рабочая программа по предмету «Музыка» Москва.2014 год. Согласованная с
Министерством образования РА.
10. Русская музыкальная литература для средних классов.
11. Русский фольклор. Е.Н.Прыгунова.
12. Творчество композитора А. Пахмутовой, её песни.
13. Творчество композитора В. Шаинского, его песни.
Лист корректировки.
Внесение изменений по объективным причинам.
№
урока
Тема урока
Содержание
корректировки
Примечание
11
Скачать материал

Музыка - еще материалы к урокам: