Конспект урока "Формы музыки" 3 класс
Урок музыки. 3 класс. IV четверть.
Тема: «Формы музыки».
Цель: обеспечение усвоения учащимися понятия формы музыки.
Задачи:
1. Формировать понимание того, что смена частей в произведении
связана с изменением характера музыки.
2. Развивать творческое воображение учащихся.
3. Воспитывать личность ребёнка, его духовность и нравственность
на произведениях музыкального искусства.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Оборудование: музыкальный центр, фонограмма песни, «Таблица
эмоциональных состояний», таблица «Музыкальная
палитра», карточки «Цветные нотки», цветовые
полоски, текст песни, фломастеры, портрет
Л.Бетховена, хрестоматия.
Музыкальный материал:
1 Л.Полянски «Марш»,
2 Л.Бетховен «Весёлая. Грустная»
3 муз. Д.Львова-Компанейца, сл.В.Викторова «Дружат дети всей
земли»
Ход урока.
1. Оргмомент.
1 Звучит «Марш» Л.Полянски. учащиеся входят в класс,
рассаживаются по местам.
2 Музыкальное приветствие учитель-ученик.
2. Введение в тему урока.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Вы все такие разные, интересные. У
каждого из вас есть любимые занятия.
Кто из вас любит играть?
Кто любит петь?
Кто любит решать задачи?
Слушать музыку?
Сегодня на уроке каждый из вас сможет проявить себя в
любимом деле.
Звучит фонограмма «Дружат дети всей земли». Входит Незнайка.
Учитель: Пришёл к нам на урок
Неожиданный игрок.
Он весёлый, интересный,
Даже на Луне известный.
Любопытный как Всезнайка.
Как зовут его?… (Незнайка)
Незнайка: Хотел сочинить я, друзья,
Музыку волшебную.
Напев придумал,
Ритм подставил,
Думал: всё! Сыграю!
А как оформить, я не знаю.
Ведь ничего
Я в формах музыки
не понимаю!
К вам пришёл я за советом,
Помогите мне, ребята, в этом!
Учитель: Ребята, сможем ли мы помочь Незнайке?
Дети: Да.
Учитель: Вам знакомо, что такое форма в музыке?
Дети: Да, знакомы.
Учитель: Давайте вместе разберёмся и выясним, что такое форма
музыки, какие бывают формы музыки.
3. Основная часть.
3.1. Звучит «Марш» Л.Полянски, фрагмент в исполнении учителя .
Беседа по произведению:
Учитель: Какие чувства и настроения вызвало у вас звучание этой
музыки?
Дети: Бодрость, радость…(см. «Таблицу эмоциональных состояний)
Учитель: К какому жанру музыки относится прозвучавшее
произведение?
Дети: Жанр марша
Учитель: В каком характере звучал марш?
Дети: Бодрый, активный, упругий, чёткий.
Учитель: Что представили вы в своём воображении, слушая этот
марш?
Дети: Как маршируют солдаты на праздничном
параде…
Учитель: Как бы вы назвали это произведение?
Дети: «Солдатский марш», «Праздничный марш»…
Учитель: Менялось ли настроение марша во время его звучания?
Дети: Нет.
Учитель: Если настроение не меняется, то какова же форма
построения музыки «Марша»?
Дети: Одночастная (вывешивается карточка «Одночастная
форма»)
Учитель: Одночастную форму в музыке принято обозначать
латинской буквой «А».
Задание: Найдите среди предложенных цветных полосок ту,
которая соответствует форме прослушанного произведения.
Учитель: В гостях у нас Незнайка, он пришёл к нам за помощью. Он
песню хочет сочинить. Каждая песня тоже имеет своё
построение. Из чего же состоит песня?
Дети: Из мелодии и слов…
Учитель: Прослушайте музыку к песне. Знакома ли вам она? (играет
припев к песне «Дружат дети всей земли»).
Учитель: Какой у неё характер?
Дети: Весёлый, радостный, задорный.
Учитель: Всегда ли мелодия песни звучит одинаково?
Дети: Нет. В припеве - отрывисто (стаккато), задорно;
а в запеве - плавно, нежно, напевно (легато)
(вывешиваются карточки).
Учитель: Верно, изменяется характер звуковедения.
3.2. Вокально-хоровая работа
Отработка вокально-хоровых навыков через пластическое
интонирование, работа над характером исполнения произведения.
Учитель: Итак, сколько в песне отражено характеров?
Дети: Два.
Учитель: Определите форму песни при помощи наших цветовых
полосок.
Учитель: Я с вами согласна. Это двухчастная форма. Два характера -
две части. В песне принято двухчастную форму называть
куплетной. (вывешиваются карточки)
Учитель: Предлагаю вам исполнить песню Д.Львова-Компанейца
«Дружат дети всей земли» с танцевальными движениями.
Прошу всех встать, настроиться на мажорный лад…
1 Предварительно попробуем соединить танцевальные
движения со словами припева…
2 Исполняем песню под фонограмму.
Учитель: Незнайка, теперь ты понял, какую форму музыки можно
выбрать для песни?
Незнайка: Теперь мне всё ясно! Куплетную форму!
Учитель: Молодец, Незнайка!
4.1. Слушание музыки.
Л.Бетховен «Весёлая. Грустная»
Учитель: Предлагаю вам, прослушав произведение немецкого
композитора Л.Бетховена (вывесить портрет), изобразить
цветовыми пятнами смену характера в музыке на белых
полосках без делений. (обратить внимание на
инструментарий - фломастеры)
Учитель играет Л.Бетховена «Весёлая. Грустная».
4.2. Беседа по прослушанному произведению
Учитель: Почему вы так расположили цветовые
пятна?
Дети: Это связано с характером произведения.
Учитель: Определите построение музыки в соответствии с
характером.
Дети: Два характера: весёлый и печальный.
Учитель: А сколько частей прозвучало?
Дети: Три части. Настроение первой части повторяется.
Учитель: Такую форму музыки принято называть
трёхчастной( вывешивается карточка).
Учитель: Какое название вы дали бы этому
произведению?
Дети: Два настроения. Весёлая и грустная..…
Учитель: Л.Бетховен, вероятно, сочинил музыку, услышав какую-то
историю. Вы же попробуйте устно сочинить свою
небольшую историю под звуки музыки Л.Бетховена. О чём
она будет, вам подскажет ваше воображение.
Играет музыка.
Подведение итогов творческой работы учащихся.
5. Домашнее задание:
Изложите свою историю письменно или изобразите в рисунке (на
выбор)
6. Итоги урока.
Рефлексия. Учитель предлагает учащимся обратиться к карточкам с
изображением "весёлых длительностей" трёх цветов.
Учитель: Понравился ли вас урок? Если очень понравился,
поднимите весёлую карточку красного цвета; если
понравился - зелёную; если не понравился - синюю.
Учитель: Спасибо всем за совместную творческую
деятельность на нашем уроке
