Конспект урока "Тысяча миров музыки. В чём сила музыки…" 6 класс
Тема урока музыки в 6 классе.
« Тысяча миров музыки. В чём сила музыки…
Цели: показать на примере песен М. Матвеева « Матушка, что во поле
пыльно?» и Ж. Бреля « Вальс» влияние музыки на настроение людей; создать
ситуации эмоциональных переживаний.
Музыкальный материал: « Матушка, что во поле пыльно?» М. Матвеева; «
Вальс Ж. Бреля; « Школьный корабль» ( муз. Струве, и слова К. Ибряева.
1.Вступительное слово учителя.
Музыка- искусство, обладающее большой силой эмоционального
воздействия на человека.И мне показалось, что большинство из вас
испытало это на себе. Столько нового и увлекательного, столько радости и
жизненных сил даёт нам музыка. Привязанность к серьёзной музыке никогда
не помешает любить лёгкую музыку, любить лёгкую музыку, требовательнее
относиться к ней и лучше отличатьв ней хорошее от плохого. Поэтому я
незамедлительно спешу знакомить вас с классическими музыкальными
произведениями.
2. Слушание двух остроконтрастных произведений: Песен- М. Матвеев «
Матушка, что во поле пыльно?» И Жак Брель « Вальс».
3. Обсуждение после первичного восприятия музыки.
Вопросы:
- Как повлияли на вас эти песни? Почему? Обратите внимание на средства
музыкальной выразительности , На характер музыки, её содержание, на
выразительность минорной интонации и смену минора мажором?
4. Повторное звучание песни. « Матушка,…»
На доску вывешиваются репродукции картин П. А. Федотова « Сватоство
майора» и В.В. Пукирева « Неравный брак».
5.Отзыв о песне.
- о чём эта песня?
- Почему вы слушали её задумавшись?
6.Работа по картине.
Обратите внимание на доску. Перед вами репродукция Федотова «
Сватовство майора». К теме неравных браков обращались многие писатели и
художники.
Задание:
-Рассмотрите героев. Охарактеризуйте их.( Жених, невеста, горничная, отец.)
- Почему отец с радостью выдаёт дочь замуж?
-Почему дворянин женится на купеческой дочери?
-как художник подчёркивает богатство и роскошь купеческого дома?
-Рассмотрите мелкие детали в картине. Какова их роль? Что они
детализируют, конкретизируют, подчёркивают?( Кошка, Украшения, мебель)
- Как художник относится к происходящему?
Чтобы понять чувства художника, обратимся к средствам выразительности.
Композиция картины.
Действие идёт следующим образом: майор- сваха-отец-дочь-прислуга.
Фигуры расположены симметрично по отношению к центру.
- Найдите центр картины. Чья фигура выбивается из центра? Из
симметричного построения? (Дочь)
- Найдите парную фигуру, которая дублирует движение невесты. (Сваха)
Движения героев.
Попробуйте найти героев, повторяющих движения друг друга. (Мать-
майор, отец-кухарка, прислуга, невеста-сваха.)
Вопросы и задания:
1. Какие средства музыкальной выразительности используются в песне?
2. Сколько действующих лиц, Почему композитор построил песню в
форме диалога матери с дочерью?
3. 3. Сколько музыкальных интонаций в песне? (две)
4. Что происходит с темпом? Какой приём развития использует
композитор?
5. Похожа ли песня на русскую народную?
6. Определите лад и звуковедение, форму построения в музыке. Удалось
ли музыке изменить настроение, ваши чувства?
7. Удалось ли музыке изменить
8. Слушание песни « Вальс» Ж. Бреля.
Объяснение значения терминов.
Шансон- французская песня- народная, профессиональная
полифоническая песня, а также современная эстрадная; Шансонье-
Французский певец, исполнитель жанровых песен.
Вальс вобрал черты народного танца лендлера. Крестьяне на
праздничных вечерах весело кружились парами. Постепенно движения
становились плавными ,кругообразными- рождался вальс.
2. Повторное слушание.
- Что необычного услышали?
3. Обсуждение « Вальса».
-Какой мотив напоминает это произведение? ( исполнение на
шарманке)
-Какую особенность вы заметили в произношении текста при пении? (
скороговорка)
- Что повлияло на характер музыки?
-Какое настроение у вас вызвал вальс?
-В сём секрет Ж. Бреля?
Вокальная работа.
- Продолжим работу над песней « Школьный корабль» Г. А. Струве, К.
Ибряева.
1. Исполнение песни учащимися.
2. Обработка вокально-певческих навыков: плавное звуковедение,
«полётность» звука, точное интонирование ч4 б3 поступенного
движения, вводных звуков, чёткое произношение согласных звуков на
конце фраз, фразировка.
3. Итог урока.
-С каким настроением вы уйдёте с урока?
-Почему нам понятно и близко содержание песни, написанной на
иностранном языке?
-Нужен ли перевод настоящей музыке?
Конечно, у каждого из нас есть своя музыка. Но, красивая, добрая
музыка, созданная талантливейшим мастером-композитором и
искусно исполненная профессионалом-музыкантом, одинаково
близка, понятна и любима всеми без исключения.
