Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Изобразительность в музыке Эдварда Грига" 2 класс

Технологическая карта
Шишова Светлана Генриховна
ГБОУ школа №46 Приморского района г.Санкт – Петербурга
Предмет: Музыка
УМК: Музыка 1 – 4 кл. В.О. Усачева, Л.В. Школяр
Класс: 2
Тип урока: комбинированный
Дидактические материалы:
▪ презентация в программе Microsoft Office PowerPoint;
▪ фонограмма фрагмента сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига – «Утро»;
▪ портреты Э. Грига, Г. Ибсена, К.Паустовского
▪ Фрагмент рассказа К.Паустовского « Корзина с еловыми шишками»
▪ Раздаточный материал (карточки с заданиями; нотки – целые и половинные -для оценивания ответов учащихся;
▪ звезда «Самый лучший»; листы самооценки)
▪ Ударные музыкальные инструменты ( буковые палочки, маракасы, деревянные ложки)
▪ Иллюстрация О.В.Кузьминой
Образовательные технологии, методы, приемы: технология проблемно – диалогового обучения (фасилитированная дискуссия), ИК – технологии
(программа MuseScore), элементы игровой технологии (игра «Эхо»), метод размышления о музыке, метод сравнения, практический метод ( анализ
музыкальных произведений и произведений изобразительного искусства), наглядно – иллюстративный метод, элементы технологии критического
мышления, метод устной диагностики (беседа, наблюдение), метод игровых технологий (игра «Эхо»), метод письменной диагностики (рефлексия),
метод эмоциональной драматургии.
Оборудование: синтезатор, фортепиано, компьютер, интерактивная доска, проектор, музыкальный центр, учебники,), рабочие тетради.
Методическое обеспечение, ресурсы:
▪ Программа «Музыка 1 – 4 классы» М. «Вентана - Граф», 2013г.
▪ В.О.Усачева, Л.В.Школяр Учебник «Музыка 2 класс» М.»Вентана – Граф»,2013г.
▪ В.О.Усачева, Л.В.Школяр, В.А. школяр «Методическое пособие . Музыка 2 класс» М.»Вентана – Граф»
▪ В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Фонохрестоматия. Музыка 2 класс»
▪ В.О.Усачева, Л.В.Школяр, Л.В.Кузьмина «Музыкальное искусство. Блокнот для учащихся»
▪ Д.Б. Кабалевский «Как рассказывать детям о музыке» М.»Просвещение»2005г.
▪ Д.Б. Кабалевский «Воспитание ума и сердца» М.»Просвещение»1984г.
▪ Д.Б. Кабалевский «Про трех китов и многое другое» М. « Детская литература»1972г.
▪ А,С. Кленов «Там, где музыка живет» М. «Педагогика»1985г.
▪ А,С. Кленов «Я познаю мир» М. «АСТ – ЛТД» 1997г.
▪ Ю. Булучевский «Краткий музыкальный словарь» Л –д»Музыка»1986г.
▪ «Музыкальный словарь» (ред. Давыдова М,А,) Изд. «Вако» 2017г.
▪ Л.Михеева «Музыкальный словарь в рассказах» М. «Советский композитор»1984г.
▪ Т.А.Замятина «Современный урок музыки» М. «Глобус»2007г.
▪ Е.Смолина «Современный урок музыки. Творческие приемы и задания» Ярославль «Академия развития»2006г.
▪ Л.Масленникова – Золина «Необычные уроки музыки.1 – 4 класс».Изд. «Учитель»2014г.
▪ Л.Г.Дмитриева, Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе» М.,»Академия»1998г.
▪ Э.Финкельштейн «Музыка от А до Я» «Советский композитор»1991г.
▪ «Музыка в школе» 2006г. №5
▪ К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
▪ . Музыка в школе. Игры, конкурсы, современные методы. Методическое пособие.- Н. Н. Кондратюк, издательство “Т Ц М”, Москва, 2005 г.
▪ Г.Ибсен «Драмы . Стихотворения». М. «Художественная литература»1972г.
▪ «Музыкальный энциклопедический словарь» (ред. Г.Келдыш) изд. «Советская энциклопедия» 1990г.
Multimedia – ресурсы:
▪ «Учимся понимать музыку» Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.,ООО «Кирилл и Мефодий» 2007 г. (CD ROM)
▪ Мультимедийная программа «Соната», Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке «ИстраСофт» и содействии
Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
▪ «Музыкальный класс». ООО «Нью Медиа Дженерейшн»
▪ Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
▪ Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки». «Коминфо»
▪ Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия»
▪ Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
▪ Социальная сеть работников образования - https//nsportal.ru
Музыкальный материал:
1) Э. Григ «Утро»
2) «Родная песенка» (Муз. Ю.Чичкова, сл. П.Синявского
3)Э. Григ «Песня Сольвейг» (фрагмент)
Технологическая карта урока
Тема четверти
Всеобщее в жизни и в музыке
Тема раздела
Выразительные и изобразительные возможности музыки в раскрытии внутреннего мира человека
Тема урока
Изобразительность в музыке Эдварда Грига
Художественно –
педагогическая идея
урока
Подвести учащихся к осмыслению понятия «изобразительности в музыке» на примере музыки Э.Грига «Утро» из сюиты
«Пер Гюнт» и определению ее роли в раскрытии внутреннего мира человека
Цель
Цель урока для учащихся
Педагогическая цель урока
Осмысление учащимися понятия «изобразительность в
музыке» во взаимосвязи с «выразительностью музыки» на
примере фрагмента музыкального произведения Э. Грига
«Утро» .
Создание условий для осмысления понятия
«изобразительность в музыке» во взаимосвязи с
«выразительностью музыки».на примере фрагмента
музыкального произведения Э. Грига «Утро»
Задачи
Задачи урока для учащихся
Педагогическая задачи урока
1. Познакомиться с музыкой Э.Грига «Утро» из сюиты «Пер
Гюнт», проанализировать музыкальное произведение;
2. Определить взаимосвязь изобразительности и
выразительности и их роли в раскрытии внутреннего мира
человека;
3.Познакомиться с фрагментом рассказа К.Г.Паустовского
«Корзина с еловыми шишками» и определить авторский
замысел произведения;
4. Найти сходство музыки Э.Грига «Утро» с иллюстрацией
Кузьминой О.В. «Утро»;
5.Выполнить задания по группам и в парах ( отгадать
кроссворд, определить музыкальные инструменты и найти
лишнее слово);
6.Исполнить песню Ю.Чичкова на сл. П.Синявского «Родная
песенка»
Воспитательные: содействовать достижению личностных
результатов
1) формирование устойчивого интереса к музыкальному
искусству на основе эмоционального восприятия во
взаимосвязи с жизнью;
2)выражению личностного отношения к произведениям
музыкального, литературного и
изобразительного искусства;
3)пониманию неразрывных связей между нравственным
содержанием музыкального произведения и эстетическими
идеалами композитора;
Развивающие: способствовать развитию УУД и
формированию
1)интеллектуальной культуры учащихся (умению
анализировать, сравнивать, выделять главное, сопоставлять,
решать задачи поискового и творческого характера,
обобщать);
2)информационной культуры (умению работать с
информационными источниками);
3) коммуникативной культуры (умению наиболее точно и
полно выражать свои мысли, аргументировать свое
собственное мнение, уважать мнение других участников
процесса и сотрудничать с другими детьми в процессе поиска
и сбора информации);
4) культуры самоуправления учебной деятельностью
(готовность принимать учебные задачи, планировать и
выполнять учебные действия, контролировать,
корректировать и оценивать свою деятельность);
5) рефлексивной культуры ( умение объективно оценить себя
и других участников учебного процесса).
Образовательные: содействовать достижению предметных
результатов
1) познакомить учащихся с творчеством Э. Грига посредством
слушания и анализа его произведений, а также знакомства с
рассказом К.Паустовского, раскрывающего нравственные и
эстетические идеалы личности композитора;
2) способствовать освоению учащимися понятий
«переменный лад», «сюита», «пастораль»;
3) ознакомить учащихся с произведением Э.Грига «Утро» из
сюиты «Пер Гюнт»;
4) содействовать формированию навыков музыкально –
творческой деятельности ( пение, слушание музыки,
музыкально – творческая практика с применением
элементарного инструментального музицирования);
5) способствовать овладению навыками художественного
анализа музыкальных произведений, произведений
литературы и изобразительного искусства с выходом на
авторский замысел.
Планируемые
результаты
Личностные:
▪ Эмоциональный отклик на музыкальное , литературное и произведение изобразительного искусства;
▪ Формирование личностных качеств: гражданственности, патриотизма, сопереживания, чувства прекрасного.
Метапредметные (формируемые УУД – личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные):
▪ Получение новых знаний и применение их в жизни;
▪ Формирование у школьников умений в постановке, планированию , реализации целей и задач и
осуществлении самоконтроля;
▪ Овладение нормами общения, умение согласовывать свои действия с учетом позиции других участников
учебного процесса;
▪ Осознание роли музыки и искусства в целом, как неотьемлимой части жизни человека, общества.
Предметные (понятия, термины, предметные компетенции):
▪ Закрепление знаний изученного музыкального материала , навыков слушания и анализа средств музыкальной
выразительности произведений;
▪ Принимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальными понятиями и
терминологией: «сюита», «изобразительность», «выразительность», «пасторальность», «цветомузыка»,
«развитие»;
▪ Закрепление вокально – хоровых навыков;
▪ Закрепление навыков элементарного инструментального музицирования.
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика,
задания для учащихся
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Самоопределение к
деятельности:
организационный момент,
включение детей в
деятельность на личностно –
значимом уровне
Методы: наглядно –
иллюстративный
(нотная запись на
интерактивной доске),
игровой технологии (игра
«Эхо»), практический метод
.
Приветствует учащихся,
создает эмоциональный
настрой на деятельность,
развивает произвольное
внимание.
Приветствуют учителя,
исполняя музыкальное
приветствие. Активно
включаются в деятельность
Закрепление практических
навыков хорового пения
посредством упражнений и
навыков элементарного
инструментального
музицирования
Регулятивные:
саморегуляция, способность
к мобилизации на учебную
деятельность.
Личностные:
формирование
положительной мотивации к
обучению.
Коммуникативные: умение
работать во взаимодействии
с другими детьми и
учителем.
Актуализация знаний
(подведение учащихся к
осознанию своей
гражданской позиции )
Метод побуждающего и
подводящего диалога,
практические методы (
1.Формулируют свое
понимание слова «Родина»
как неотъемлемой части
жизни человека;
2.Выражают свое
нравственно – эстетическое
отношение посредством
рассуждений;
3. Исполнение песни
«Родная песенка» (Муз.
Закрепление вокально -
хоровых навыков
Регулятивные: умение
сосредоточиться на
выполнение поставленных
задач.
Личностные:
формирование
эмоциональной
отзывчивости на музыку;
выражение личностного
отношения к музыкальным
произведениям через
Ю.Чичкова, сл.
П.Синявского)
музыкально – творческую
деятельность.
Коммуникативные: умение
рассуждать, высказывать
свое мнение и учитывать
мнение других учащихся,
работать во взаимодействии
с другими детьми в
музыкально – творческой
деятельности.
Постановка учебной
задачи
Цель формулирование темы
урока, целеполагание
Методы: наглядно –
иллюстративный
(презентация), метод
подводящего и
побуждающего диалога,
метод устной диагностики
(беседа, наблюдение).
1.Подведит учащихся к
осмыслению цели и задач
урока ( с помощью
побуждающего диалога),
2.Формулируют тему урока
посредством подводящих
вопросов и повторения
пройденного материала (
предлагает узнать
представленный фрагмент)
1.Отвечают на вопросы
учителя;
2.Знакомятся со
стихотворением В. Петряева
«Норвегия»;
3.Слушают музыкальный
фрагмент и определяют
произведение («Песня
Сольвейг» Э.Грига;
4.Формулируют тему урока ;
5.Осмысливают цель и
задачи урока
1.Знакомство со
стихотворением о Норвегии;
2. Закрепление знаний
изученного музыкального
репертуара
Регулятивные :готовность
принимать учебные
задачи, планировать и
выполнять учебные
действия;
Коммуникативные: умение
аргументировать
собственное мнение и
учитывать мнения других
участников процесса
«Открытие» учащимися
Методы: наглядно –
иллюстративный
1.Знакомятся с фрагментом
рассказа К. Г. Паустовского
1.Осмысление понятий
«Переменный лад»,
Регулятивные :готовность
новых знаний
(презентация), метод
подводящего и
побуждающего диалога,
метод устной диагностики
(беседа, наблюдение), метод
вокального и пластического
интонирования, метод
размышления, метод
сравнения и анализа, метод
«забегания вперед»;
Технологии: технология
проблемно – диалогового
обучения
(фасилитированная
дискуссия);
1. Знакомит учащихся с
фрагментом рассказа К. Г.
Паустовского «Корзина с
еловыми шишками» и
помогает определить
авторский замысел рассказа,
2.Создает эмоциональный
настрой для прослушивания
музыкального произведения
Э.Грига «Утро»;
4. Организует анализ
услышанного ( определение
«Корзина с еловыми
шишками» и пытаются
определить авторский
замысел;
2.Слушают «Утро» Э.Грига,
анализируют и включаются в
обсуждение в рамках
фасилитированной
дискуссии;
3. Осмысливают понятие
изобразительности и
выразительности в
прослушанном
произведении, учатся
выделять главное
(преобладание
изобразительности);
4. Рассматривают
иллюстрацию учебника и
делают сравнительный
анализ музыки и рисунка;
5.Учатся анализировать
произведения
изобразительного искусства
и находить взаимосвязь с
музыкой
«Развитие», «Пастораль»;
2. Закрепление понятий
«изобразительность»,
«выразительность»,
«пейзаж», «песенность»;
3.Ознакомление с музыкой
Э.Грига «Утро»
4.Закрепление навыков
средств музыкальной
выразительности
5. Закрепление навыков
вокального и пластического
интонирования
принимать учебные
задачи, планировать и
выполнять учебные
действия, умение находить
ответы на вопросы;
Коммуникативные: умение
рассуждать, высказывать
свое мнение и учитывать
мнение других учащихся,
работать во взаимодействии
с другими детьми в
музыкально – творческой
деятельности;
Познавательные: умение
работать с
информационными
источниками,
анализировать, сравнивать,
сопоставлять литературные
и художественные
произведения, выделять
главное, обобщать, решать
задачи творческого и
поискового характера.
Личностные:
формирование
эмоциональной
отзывчивости на музыку;
выражение личностного
настроения, средств
музыкальной
выразительности,
пониманию развития
музыки) путем
фасилитированная
дискуссии);
5.Подводит к осмыслению
понятия изобразительности
музыки, во взаимосвязи с
выразительностью в
прослушанном
произведении;
6. Организует
сравнительный анализ
произведения с
иллюстрацией Кузьминой
О.В., подвести к пониманию
взаимосвязи музыки с
изобразительным
искусством.
отношения к музыкальным
произведениям через
музыкально – творческую
деятельность..
Первичное закрепление
Метод подводящего и
побуждающего диалога
1.Подводит к осознанию
учащимися взаимосвязи
между личностью
композитора и его
1.Принимают учебную
задачу
2.Учатся анализировать и
обобщать
3. Делают выводы о
взаимосвязи личностных
1.Закрепление понятий
«изобразительность»,
«выразительность»,
2.Умение обобщать и делать
выводы
Познавательные: умение
анализировать, сравнивать,
сопоставлять литературные
и художественные
произведения, выделять
главное, обобщать, решать
задачи творческого и
произведениями.
2.Учит выделять главное и
обобщать.
5. Учит находить
взаимосвязи между музыкой
и жизнью.
качеств и творчеством
композитора
4. Учатся находить
взаимосвязи между музыкой
и жизнью.
поискового характера
Включение новых знаний
в систему знаний и
подведение итогов по теме
урока.
Цель: развитие умений
обобщать и делать выводы,
умений применять
полученные знания
Метод устной диагностики,
побуждающего и
подводящего диалога
.Технологии: ИК –
технологии ( программа
Learning Apps.org),
технология проблемно –
диалогового обучения;
1. Подводит учащихся
основным выводам урока
помощью ответов детьми на
вопросы кроссворда;
2. Способствует
закреплению знаний у
учащихся, организует
работу в парах (программа
Learning Apps.org),
3. Подводит детей к выводу
о том, что
изобразительность музыки
Э.Грига неразрывно связана
1.Отвечают на вопросы
кроссворда;
2. Работают в парах, находя
соответствия между
знаниями о композиторах и
их произведений;
3.Самостоятельно делают
выводы по теме урока
1.Закрепление материала,
понятий и терминов;
2. Умение размышлять,
обобщать;
Регулятивные :готовность
принимать учебные
задачи, планировать и
выполнять учебные
действия, контролировать
корректировать и оценивать
свою деятельность.
Познавательные: умение
анализировать, сравнивать,
сопоставлять литературные
и художественные
произведения, выделять
главное, обобщать, решать
задачи творческого и
поискового характера;
Коммуникативные: умение
работать во взаимодействии
с другими детьми и
учителем в поиске и сборе
информации, работать в
парах и группах
с выразительностью;
учит слышать в музыке
проявление его личностных
качеств: чувства
патриотизма, глубокой
любви к Родине, к жизни,
окружающей красоте, его
духовного богатства,
великодушия, доброты,
мудрости и т.д.
Рефлексия
Цель – оценивание
деятельности
Метод письменной
диагностики(заполнение
листа рефлексии);
1.Подводит итоги урока и
предлагает учащимся
оценить личные результаты
своего участия в процессе
урока;
2.Анализирует ответы,
представленные в листах
рефлексии
1.Заполняют лист
рефлексии:
- Я сегодня узнал…
- Я сегодня понял…
- Я запомнил …
- Мне понравилось…
- Мне было трудно…
- Мне было
интересно…
- У меня
(не)получилось…
---
Регулятивные : умение
объективно оценивать свою
работу и работу других
участников процесса
Личностные:
формирование нравственно
– эстетических основ
личности; осознание своей
принадлежности к мировой
музыкальной культуре
Домашнее задание
1.Объясняет домашнее
задание:
1) с помощью любых
1. Записывают задание,
задают уточняющие
вопросы
Закрепление интереса детей
к творчеству Э.Грига,
изобразительности его
музыки и понимания
Регулятивные :готовность
принимать учебные
задачи, планировать и
изобразительных средств
нарисовать «свое» утро;
2) подобрать небольшой
отрывок в стихах, или прозе
на тему: Утро.
2. Отвечает на вопросы
взаимосвязи музыки и
изобразительного искусства.
выполнять учебные
действия
Скачать материал

Музыка - еще материалы к урокам: