Разработка урока "Что может изображать хоровая музыка?" 5 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа с. Знаменка»
Нерчинский район , Забайкальский край
Разработка урока музыки в 5 классе на тему:
«Что может изображать хоровая музыка?»
Цель урока: создать условия для ознакомления с жанром кантаты на
примере поэмы-кантаты Г. Свиридова,
Задачи урока:
• формировать представления обучающихся о изобразительности
хоровой музыки.
• на примере музыки Г.В. Свиридова научить находить взаимодействия
между музыкой и другими видами искусства на основе вновь
приобретённых знаний;
• развитие интонационно-образного мышления, чувства ритма,
совершенствование вокально-хоровых навыков; речевой активности;
звуковысотного слуха; музыкальной памяти, эмоциональной
отзывчивости и способности реагировать на музыку.
• создание условий для реализации творческого потенциала в процессе
коллективного и индивидуального музицирования при воплощении
музыкальных образов и самооценке своих музыкально-творческих
возможностей;
• формирование чувства личной ответственности за результат
совместной работы.
Формирование УУД:
Личностные (личностно-оценочные суждения обучающихся о музыке,
содержании литературного произведения).
Регулятивные (постановка учебной задачи, прогнозирование
результатов освоения темы урока, контроль выполнения задания,
осознание уровня и качества усвоения материала по данной теме).
Познавательные УУД:
общеучебные (постановка и решение проблемы, формулирование цели,
поиск и выделение необходимой информации, умение использовать
дополнительную литературу, смысловое чтение, рефлексия);
логические (анализ стихотворения, музыкального произведения;
выводы и обобщения по теме урока, установление причинно-
следственных связей; построение логической цепи рассуждений,
доказательство).
Коммуникативные (работа в группах, выслушивание мнения других,
владение культурой речи, контроль и оценка действий партнера,
умение полно и точно выражать свои мысли, владение
монологическими и диалогическими формами речи).
ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Музыкальное приветствие
II. Актуализация опорных знаний.
Игра «Музыкальное лото».
Учитель: Я предлагаю командам сыграть в игру «Музыкальное лото».
Каждой команде раздаются карточки: 1 команда «Музыкальные жанры», 2
команда «Средства музыкальной выразительности». Учитель показывает
карточку-слово, ученики дают на него определения и этой карточкой
закрывают карточку лото.
III. Закрепление пройденного материала. Подготовка к изучению
новых знаний.
- К какому виду музыки (по исполнению) относится КАНТАТА? (Хоровая
музыка).
-Как определение «хоровая музыка» соотносится с темой прошлого урока?
(На прошлом уроке мы изучали хоровую музыку).
-Что такое хор? ( Совместное звучание певческих голосов).
Работа с карточками по группам.
-Для того чтобы выяснить какие тембры певческих голосов вы знаете, вам
необходимо выполнить задания в карточках. Медаль получит та команда,
которая правильно и быстро выполнит задание в карточке (установить
соответствие).
Мужские голоса Женские голоса
Тенор высокие сопрано
Бас низкие альт
Анализ выполненной работы. Оценка обучающихся символическими
медалями.
- Вы уже многое знаете о хоровой музыке, а тогда о чем пойдет речь на
нашем сегодняшнем уроке?
- Сегодня нам необходимо выявить новые художественные возможности
хоровой музыки, о которых мы еще не знаем.
IV. Работа над новой темой.
Выявить эти возможности нам поможет произведения для хора нашего
земляка Г.В. Свиридова.
- Что вы знаете об этом композиторе?
Произведения Свиридова разнообразны и прекрасны, но рассмотрим его
творчество ещё и с точки зрения связей музыки и литературы.
- Одному из своих любимых поэтов – С.Есенину, композитор посвящает
произведение «Поэма памяти Сергея Есенина» литературной основой
которой стали стихотворения этого поэта. Об этой поэме композитор сказал
так: «В этом произведении мне хотелось воссоздать облик самого поэта,
драматизм его лирики, свойственную ей страстную любовь к жизни и ту
безграничную любовь к народу, которая делает его поэзию всегда
волнующей. Именно эти черты творчества замечательного поэта дороги мне.
И мне хотелось об этом сказать языком музыки».
В поэме 10 частей. Мы обратимся к мелодии II части «Поёт зима, аукает».
Прежде чем знакомиться с музыкой прочитайте стихотворение С.Есенина с
выразительной интонацией.
Стихотворение «Поёт зима, аукает» - выразительное чтение.
О чем говорится в стихотворении? Какой представлена зима?
Учащиеся: - Стихотворение С.Есенина передаёт различные звуки зимы, её
своеобразную музыку. Уже самые первые строки стихотворения указывают
на музыкальность образа: «Поёт зима – аукает». Холод, метель, вьюга – всё
по-своему «поёт», «аукает», играет свою злую симфонию. Суровому холоду
противопоставлены «малые пташки», прижавшиеся у окна. Это – совсем
другой образ, живой и тёплый, близкий чувствам самого поэта. Какой прием
развития в стихотворении – контраст. (Зима – весна).
Учитель: Если бы вы были композиторами, то какой была бы ваша музыка?
V. Первичное закрепление.
Г.Свиридова «Поёт зима, аукает» слушание произведения, анализ.
- Что изображает музыка? Зима одинаковая? В музыке происходят
изменения?
- Почему композитор увидел в стихотворении С.Есенина возможности
хорового воплощения? ( Хор выражает и шум ветра, и силу вьюги.)
- Какую роль в хоре Г.Свиридова играет оркестр? (Ярко передаётся
завывание разбушевавшейся снежной бури).
Ритмическая разминка (Пластическое интонирование)
Мы на лыжах в лес пойдём (изображают лыжный шаг)
Мы взбираемся на холм. (наклоны головы вверх, вниз )
Палки нам идти помогут (активно разводят руки вперёд и назад)
Будет нам легка дорога. (повороты туловища вправо, влево)
Вдруг поднялся сильный ветер (круговые движения руками)
Он деревья крутит, вертит и среди ветвей шумит,
Снег летит, летит, летит… (прямые руки поднять вверх)
Хоть приятно здесь кататься, надо снова заниматься!
VI. Закрепление и повторение изученного материала.
Г.Свиридова «Поёт зима, аукает» повторное слушание произведения,
анализ.
Задания группам. Обучающиеся работают с текстом стихотворения.
1 группа определяет средства музыкальной выразительности, которые
использует композитор для создания музыкального образа.
2 группа определяет тембры певческих голосов хора, которые использует
композитор для создания музыкального образа.
Выступления групп, анализ выполненной работы, дополнения.
Учащиеся: - Суровый зимний образ передан в низких партиях басов и
теноров, а противоположный ему – мечтательный и тёплый – в высоких
партиях сопрано и альтов. Музыкальный темп, динамика неоднократно
меняются. В начале мы слышим, как звенит мохнатый лес, затем – как
кружит во дворе холодная метелица, как злится и ревёт вьюга. И лишь на
словах « И снится им прекрасная..» в музыке наступает успокоение. Темп
становится неторопливым, динамика всё тише и тише, принося ощущение
весеннего тепла и безмятежности.
Учитель: Какие художественные возможности хоровой музыки мы выявили
на уроке?
VII. Итог урока.
Вывод учащихся: Музыкальная изобразительность.
-Что изобразила музыка Г.Свиридова? (Зимнюю природу). Как называется
изображение природы в живописи? (пейзаж) А вот об этом мы поговорим с
вами на следующих уроках.
VIII. Домашнее задание: Нарисовать пейзаж к любому образу музыкального
произведения Г.Свиридова.
Исполнение песни: «Дом родной»
Учитель: О чем песня? (О родном доме , о красоте родных мест)
Мы должны гордиться своей Родиной, своими земляками оберегать и
преумножать её богатства!
Подведение итогов урока, выставление оценок.
