Ученики на Учителя.com


Диагностические задания по художественно-эстетическому развитию

Диагностические задания
по художественно-эстетическому развитию
для обучающихся среднего дошкольного возраста
Построению оптимального процесса художественно-эстетического развития детей во многом способствует изучение особенностей художественно-эстетического опыта воспитанников. Это
обеспечивает соотнесение поставленных целей выбранной программы с возможностями детей группы и внесение необходимых корректив в педагогический процесс.
Цель диагностики: выявление особенностей художественно-эстетического развития дошкольников (на материале освоения изобразительного искусства)
Параметры
развития
Задачи
Оборудование
Содержание
Высокий уровень
развития
Средний уровень
развития
Низкий уровень
развития
Развитие
художественных
способностей детей в
нетрадиционной
технике. Овладение
техническими
навыками и умениями.
Выявить уровень
развития
художественных
способностей детей.
Интерактивная доска,
гуашь, листы бумаги,
кисти, пластилин, клей,
цветная бумага,
салфетки, ткань, яичная
скорлупа, материал для
квиллинга, крупа.
На интерактивной доске
представлены картинки, дети
определяют, в какой технике
выполнена работа, называет
характерные особенности этой
техники и выполняет работу в
этой технике.
Ребенок проявляет интерес
к нетрадиционной технике
рисования. Знает
характерные особенности
нетрадиционной техники
рисования. Аргументирует
выбор той или иной
техники и правильно
называет ее. Полностью
владеет техническими
навыками и умениями.
Ребенок проявляет
интерес к
нетрадиционной технике
рисования, с
удовольствием вступает в
данный вид деятельности.
Не всегда правильно
выделяет характерные
особенности той или иной
техники. Испытывает
затруднения в
применении технических
навыков и умений.
Ребенок проявляет слабый
интерес к нетрадиционной
технике рисования,
неохотно вступает в
данный вид деятельности.
Ребенок путает и не всегда
правильно выделяет
характерные особенности
той или иной техники.
Затрудняется
аргументировать свой
выбор техники.
Пользуется помощью
педагога.
Развитие цветового
восприятия.
Выявить умения
детей получать новые
цвета в красках.
Определять основные
и составные цвета.
Интерактивная доска,
карточки по цветам,
бумага, краски,
кисточка, баночка с
водой, палитра.
Детям предлагаются силуэты
красок с основными (красный,
желтый, синий) и составными
(оранжевый, зеленый,
фиолетовый, голубой) цветами.
Варианты:
1. Ведущий складывает две
краски основных цветов и
предлагает определить составной
цвет, который получится.
2. Ведущий выбирает один из
составных цветов краски и
просит найти те краски
(основные цвета), при
смешивании которых получается
выбранный им цвет.
3. Воспитанники
самостоятельно определяют,
какие основные цвета красок
нужно сложить, чтобы получить
Использует всю цветовую
гамму. Самостоятельно
работает с оттенками.
Использует всю цветовую
гамму.
Использует не более 2-3
цветов.
составные цвета.
Развитие
композиционных
умений
Выявить знания о
теплых и холодных
оттенках цветов, а
также составление
композиции из цветов
и листьев.
Интерактивная доска,
цветная бумага, клей,
цветы, аппликация
вазы.
На интерактивной доске
представлены картинки, дети
определяют, к какой вазе
подходит по цвету этот листик
или цветок (холодные оттенки к
серебристой, а теплые - к
золотистой). Нужно правильно
назвать оттенок и красиво
расположить цветок на доске.
Самостоятельно составляет
и выполняет
композиционный замысел.
Испытывает затруднения
в композиционном
решении.
Изображает предметы не
объединяя их единым
содержанием.
Развитие эмоционально
- художественного
восприятии,
творческого
воображения.
1.Выявить уровень
художественного
развития в
изобразительной
деятельности.
(Роспись Городецкая,
Полхов – Майданская,
Гжельская,
Хохломская,
Жостовская)
2.Выявить уровень
художественного
развития в
изобразительной
деятельности.
1.Интерактивная доска,
фрагменты узоров
изученных росписей;
бумажные формы в
виде народных изделий
(поднос, солонки,
чашки, розетки), кисти,
гуашь
1.На интерактивной доске
представлены фрагменты узоров
изученных росписей; по
фрагментам узора определи вид
народно - прикладного
искусства.
Используя бумажные формы в
виде народных изделий (поднос,
солонки, чашки, розетки)
распиши одну из предложенных
форм.
2.Предложить детям рассмотреть
две репродукции пейзажного
характера и выбрать ту, которая
понравится, сказать, что
особенно в ней понравилось.
Предложить придумать название
картине
Видит красоту
окружающего мира,
художественных
произведений, народного
декоративно - прикладного
творчества, отражает свое
эмоциональное состояние в
работе. Увлечен
выполнением работы,
создает образы
самостоятельно, использует
в полной мере
приобретенные навыки.
2.Выражает собственное
мнение и проявляет
отношение («Я думаю
художник неспроста
так нарисовал», «Я бы здесь
жил и любовался», «Очень
люблю такие красивые
картинки»).
Видит красоту
окружающего мира,
художественных
произведений, народного
декоративно -
прикладного творчества.
Испытывает затруднения
в передаче своего
эмоционального
состояния через образ.
2.Частично использует
образные сравнения при
рассматривании
предметов;
испытывает затруднения
при выражении
собственного мнения.
Определяет вид росписи
при активной помощи
взрослого. В названиях
допускает небольшое
количество ошибок. При
изображении допускает
ошибки.
2.Не реагирует на
проявление эстетического
характера (красоту) ,не
выражает собственного
мнения по отношению к
произведениям
изобразительного
искусства.
Скачать материал

МХК - еще материалы к урокам: