Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Знакомство с задачей" 1 класс

ФИО учителя: Карепова Ольга Михайловна
Место работы: МБОУ Туимская СОШ № 3
Предмет: математика
УМК: Школа 2100
Тема урока: Знакомство с задачей.
Класс: 1 «Б»
Планируемые результаты:
Предметные:
рассмотреть отличие задачи от математического рассказа;
находить и выбирать способ решения текстовой задачи;
объяснять (пояснять) ход решения задачи.
Личностные:
формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики;
формировать представление о значении математики в жизни человека.
Регулятивные УУД:
формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;
овладевать умениями выполнять учебные действия в устной речи.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
формировать умение осуществлять анализ, сравнение объекта;
под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;
под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы.
Коммуникативные УУД:
принимать участие в работе парами и группами;
понимать задаваемые вопросы;
выражать свою точку зрения;
адекватно воспринимать другое мнение и позицию
находить и выбирать способ решения текстовой задачи;
объяснять (пояснять) ход решения задачи.
Тип урока: Изучение нового.
Оборудование: учебник « Математика» 1 класс, 2 часть, авторы Т,Е, Демидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких, карточки – тесты, схема – алгоритм,
компьютер ( муз. заставки), еженедельник (для самооценки).
Технологическая карта урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность уч-ся
Формы и методы
работы
Формируемые УУД
I. Оргмомент
Организует
проговаривание правил
поведения на уроке.
Проговаривают стихотворение –
правила поведения на уроке,
объяснять, для чего нужно
выполнять эти правила.
- Руки?
Методы работы:
словесные
методы (беседа,
Регулятивные:
планирование
деятельности.
II. Мотивационный
III.Актуализация
знаний и
постановка
проблемы.
Создаёт условия для
мотивировки активной,
осознанной деятельности
учащихся.
Мы будем учиться
сегодня решать,
Исследовать, сравнивать и
рассуждать,
Секрет математики вновь
открывать.
Но для начала, как всегда,
Нужна гимнастика ума.
- Над развитием, каких
умений мы будем с вами
сегодня работать? Кто
запомнил?
-Ребята, давайте провёдём
гимнастику для ума, это
- На месте.
- Ноги?
- На месте.
- Локти?
- У края.
- Спина?
- Прямая.
Создать условия для
мотивировки активной,
осознанной деятельности
учащихся.
Ответы учащихся.
Уметь -сравнивать; -исследовать;
-рассуждать; - решать…
чтение),
наглядные
(демонстрация
рисунков, схем),
проблемно-
поисковый,
метод
рефлексивной
самоорганизации
(деятельностный
метод).
Формы работы:
групповая,
коллективная
(фронтальная),
индивидуальная.
Личностные:
мотивировка на
достижение цели.
Регулятивные:
Планирование
деятельности.
значит мы сейчас с вами
будем выполнять задания
с числами.
А какие числа вы уже
знаете?
Учитель называет задание
ученики выходят по
очереди к доске и
записывают только
значение выражения.
Ответы учащихся.
Однозначные .
-- 1+2
-- 8-5
-- 5 увеличить на 1
-- 3 уменьшить на 1
-- сумма чисел 4 и 3
-- разность чисел 9 и 2
– 3, следующее число
-- 2, предыдущее число
-- 3 снегиря и 6 синиц,
Ребята, сколько всего птиц?
-- Ну-ка, сколько здесь ребят
На горе катается?
Трое в саночках сидят,
Регулятивные:
выполнение действий в
уме.
Познавательные :
Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать
новое от уже известного
с помощью учителя.
- Подчеркните цифру,
которая получилась у вас
лучше всего, поменяйтесь
тетрадями с соседом по
парте, оцените друг друга
.
Двое дожидаются.
-- Двое шустреньких зайчат
Так замёрзли, аж дрожат.
Посчитайте и скажите,
Сколько валенок купить им?
-- Мы получили следующий ряд
чисел: 3 6 2 7 4 1 9 5 8.
Как они называются?
(натуральные) А какие числа
называют натуральными? ( те,
которыми можно считать
предметы)
-Ребята откройте тетради, и
давайте запишем число, классная
работа.
Минутка чистописания.
- Вот и второе задание: девочки
запишите эти числа в порядке
возрастания, а мальчики в
порядке убывания.
Самооценивание и
взаимооценивание.
Познавательные:
осуществлять анализ.
Регулятивные:
оценивание результата
своих действий и
взаимооценивание.
IV. Формулирование
темы и цели урока.
3 задание надо выполнить
самостоятельно. Игра «
Отгадай слово». Для этого
мы должны правильно
записать выражение и
найти его значение.
Вовлечение учащихся в
постановку темы и цели
урока
Так как, вы думаете, о чём
сегодня мы будем
говорить на уроке?
Как понимаете слово
(код на карточках, на доске)
Увеличить 4 на 4 8
з
Уменьшить 7 на 4 3
а
Одно слагаемое 4 , другое 3 7
д
Уменьшаемое 7, вычитаемое 4 3
а
Вычти из девяти пять 4 ч
Сложи 0 и 3 3
а
После выполнения задания,
ученики отвечают какое слово
они отгадали. Доказывают
правильность выполнения.
( ЗАДАЧА)
Регулятивные: Умение
принимать и сохранять
учебную
задачу,оценивание
результата своих
действий.
Коммуникативные:
формировать речь в
режиме высказывания.
Познавательные: умение
осуществлять анализ;
классификацию
объектов; работа с
информацией.
Регулятивные: умение
формировать учебную
задачу.
Коммуникативные:
формировать речь в
режиме высказывания.
V. Открытие нового
знания.
задача?
К следующему уроку
найдите объяснение этого
слова в словаре.
Создание условий для
сохранения здоровья
учеников.
П а л ь ч и к о в а я г и
м н а с т и ка . ( муз.
заставка)
Чтобы нам добыть огонь,
Трём ладонью о ладонь.
Вдруг ладошка
заискрится,
И бумажка загорится.
-- При пожаре нужно
звонить по какому
номеру? ( 01)
Создание условия для
открытия детьми
основных положений
нового учебного
материала по теме урока.
- Послушайте и сравните
Рассуждения учащихся, о том,
что же такое задача. Опираясь на
жизненный опыт.
Проговаривают стихотворение и
выполняют движения.
Проговаривают некоторые
правила безопасности, с
которыми они знакомы.
Личностные: осознание
важности сохранения и
улучшения своего
здоровья .
Познавательные:
характеристика объекта
на основе анализа и
сравнения объектов,
читать и анализировать
тексты простых задач с
опорй на схемы.
Коммуникативные:
активно участвовать в
обсуждениях,
возникающих на уроке.
Личностные: быть
толерантным к чужим
ошибкам и другому
мнению. Не бояться
собственных ошибок и
проявлять готовность к
их обсуждению.
два рассказа.
а) На лесной полянке
выросли четыре
маленькие и одна большая
незабудка. Сколько
незабудок выросло на
лесной полянке?
б) На лесной полянке
выросли четыре
маленькие и одна большая
незабудка. Красивые были
цветы?
- Чем похожи и чем
отличаются эти рассказы?
- Как вы думаете, какой из
этих рассказов мы найдём
в учебнике математике, а
какой в книге по чтению?
- Кто уже догадался, как
на языке математики,
называется первый
рассказ?
Проверим свои
предположения.
В этом нам поможет, как
Предположения учеников: чтобы
ответить на вопрос в первом
рассказе, надо сделать
вычисления, а в другом рассказе
не надо.)
Ответы учащихся.
Коммуникативные:
участвовать в
обсуждениях, работая в
паре.
Ясно формулировать
свои затруднения,
возникшие при
выполнении задания.
Регулятивные:
выполнять работу в паре,
помогая друг другу,
Участвовать в оценке
результата, полученной
при совместной работе
пары.
всегда наш учебник.
Стр. 36, зад. 1.
Стр 36, зад 2.
- Составьте по рисунку
математический рассказ;
- Чем отличается этот
рассказ?
- Что можно сделать с
Ученики работают в парах,
рассуждают, потом отвечают на
вопросы.
Диалог с учителем.
- Какие же рассказы называют
задачей?
- В этом рассказе есть вопрос .
Ученики делают вывод:
Математический рассказ, в
котором есть вопрос, мы будем
называть задачей.
Познавательные:
составлять, понимать и
объяснять простейшие
алгоритмы ( план
действий) при работе с
конкретным заданием.
Личностные: осознание
задачей?
Как решить? Какое
действие мы выберем для
решения этой задачи?
Почему?
Запишем решение у доски.
Кроме вопроса и решения
есть ответ и условие.
- Как вы думаете, где
условие?
- А где ответ?
Ответ записывается так: 9
цветов. ( Назовите
опасные места в слове).
- Так из каких частей
состоит задача? Кто был
внимательным и может
повторить?
( Вывешиваем карточки на
доску)
Учитель закрепляет на
доске плакат. Алгоритм
решения задачи.
- Решить.
Работает 1 ученик у доски,
записывают решение дети в
тетрадь.
7 + 2 = 9
Ответ : 9 цветов.
Ученики составляют схему –
алгоритм решения задачи:
1) Прочитай задачу.
2) Найди условие и вопрос
задачи.
3) Составь схему задачи.
4) Составь выражение.
важности сохранения и
улучшения своего
здоровья .
Познавательные:
классификация по
самостоятельно
выделенным признакам.
Коммуникативные:
работа в парах.
Личностные :
ориентирование на
ситуацию успеха.
Регулятивные: умение
оценивать результат
своих действий.
Познавательные:
осуществление анализа и
сравнения объектов,
строить небольшие
высказывания в устной
форме;
Коммуникативные:
VI. Первичное
закрепление.
Самостоятельная
работа в парах.
( Приложение 1)
Создание условий для
сохранения здоровья
учеников.
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг,
Глазкам видеть всё дано:
Где - окно, а где – кино
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
Создание условий для
применения на практике
новых знаний. Составьте
задачу по рисунку и
схеме решите её.
5) Запиши ответ.
Дети сравнивают свои выводы
с плакатом.
Физминутка для глаз . ( муз.
заставка)
работа в группах;
выражать свою точку
зрения.
Уметь делать выводы в
результате совместной
работы
Доносить свою позицию
до других
Учиться выполнять
различные роли в группе.
Познавательные:
ориентирование в
системе знаний.
VII. Закрепление
изученного
материала.
Стр. 37, № 4.
Сравните с доской.
Оцените своё выполнение
задания. Внесите
исправления, если нужно.
Вновь оцените свою
работу.
Назовите условие. Вопрос.
Решение. Ответ.
Проверка уровня
полученных знаний. Тест
– карточка. Создание
условий для применения
имеющихся знаний,
умений.
( Приложение 2)
- Из предложенных
вариантов выбрать те,
которые являются
задачами. Работа по
карточкам.
Работают в парах, над задачей в
учебнике стр.37, № 4
Проверяют, сравнивают
правильность выполнения
задания.
Карточка – тест.
- Папа нашёл в лесу грибы, потом
ещё несколько грибов. Много ли
грибов нашёл папа?
- Папа нашёл в лесу 4 боровика,
потом 2 сыроежки. Вкусные
Коммуникативные:Уметь
оценивать правильность
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки
Регулятивные :
Способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности
VIII. Итог урока
- Докажите? Как будете
решать? Какой будет
ответ?
Оцените работу своей
группы.
Создание условий для
упорядочивания и
обобщения полученной
информации на основе
рефлексии.
Подведём итог урока.
- Какое было задание?
(Учимся вспоминать цель
работы.)
- Удалось выполнить
задание? (Учимся
сравнивать результат с
целью.)
грибы.
- Папа нашёл в лесу 4 боровика,
потом 2 сыроежки. Сколько всего
грибов нашёл папа?
Ученики объединяются в группы
по 4 человека и выполняют
карточку – тест.
Оценка выполненой работы.
Ученики доказывают, что
полученый материал они
усвоили. Опираясь на схему –
алгоритм по решению задач.
- Что нового узнали?
- Чему научились?
- Что понравилось?
- У кого были
затруднения?
- Какие?
- Дайте эмоциональную
оценку своей работе на
уроке.
- Нарисуйте эту оценку в
своих еженедельниках.
Рисуют один из кружочков,
зелёный, жёлтый, или красный.
Приложение 1.
Схема -алгоритм решения задачи:
1) Прочитай задачу.
2) Найди условие и вопрос задачи.
3) Составь схему задачи.
4) Составь выражение.
5) Запиши ответ.
Приложение 2.
Карточка – тест.
- Папа нашёл в лесу грибы. Потом ещё несколько грибов. Много ли грибов нашёл папа?
- Папа нашёл в лесу 4 боровика. Потом 2 сыроежки. Вкусные грибы.
- Папа нашёл в лесу 4 боровика. Потом 2 сыроежки. Сколько всего грибов нашёл папа?
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: