Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Вычитание двузначных чисел с переходом через десяток" 1 класс

Муниципальное образование Щербиновский район
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 им. Ляпидевского муниципального
образования Щербиновский район станица Старощербиновская
Урок математики в 1-а классе
Автор: учитель начальных классов
высшей категории
Ефремова Анна Геннадьевна
Класс:
1 класс
Тип урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Учеников в классе: 24
Предмет:
Математика
Тема урока: «Вычитание двузначных чисел с переходом через десяток»
Цель урока:
познакомить с приемом табличного вычитания по частям и приемами, основанными на взаимосвязи суммы и слагаемых, отсчитыванием
числа с использованием натурального ряда чисел.
Задачи урока:
- развитие умения давать характеристику двузначным числам;
- закрепление группировки выражений по нескольким признакам, развивать математическую зоркость;
- повторить действия с числами типа «дополни до десятка», «уменьши до десятка»;
- овладение навыком вычитания чисел с переходом через разряд;
-распознавание квадрата среди других фигур;
-решать задачи на основе составления схем.
-развивать логическое мышление, математическую речь, вычислительные навыки.
-воспитывать уважение к мнению других людей.
Формировать УУД:
Личностные УУД:
– проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному материалу;
– иметь представление о причинах успеха в учебе;
– выражать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
– осуществлять оценку работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (2-3 действия);
– оценивать совместно с учителем или одноклассниками свою учебную деятельность,
вносить в нее коррективы под руководством учителя;
– выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной
задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Познавательные УУД:
– самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;
– кодировать информацию в знаково- символической форме в простейших случаях;
– строить простейшие модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций;
– строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме
(2-3 предложения);
– осуществлять анализ объекта (с выделением 2-3 существенных признаков);
– проводить сравнение (последовательно по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление);
– под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;
– под руководством учителя выполнять эмпирические обобщения в несложных случаях на
основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;
– под руководством учителя проводить аналогию и на ее основе строить и в несложных случаях проверять выводы по аналогии.
– давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;
– подводить анализируемые объекты под понятие разного уровня обобщения;
– самостоятельно выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать
выводы;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные УУД:
– принимать участие в работе парами;
– допускать существование различных точек зрения;
– корректно формулировать и отстаивать свою точку зрения;
– понимать необходимость использования в общении правил вежливости;
– использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;
– строить понятные для партнера высказывания;
– адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных
задач.
Используемые учебники и учебные пособия:
1.Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для 1 класса: Часть 2. - Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Федоров».
2.Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочая тетрадь по математике для 1 класса: Часть 4. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство
«Учебная литература».
3. Ванцян А.Г., Ефремова А.Г. Сборник заданий для текущего тематического контроля для 1 класса.- Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Федоров».
4. Информационный ресурс «Телешкола»
Используемая методическая литература:
1.Методические пособия для учителя по курсу «Математика» для 1, 2, 3, 4 классов. - Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров».
2. Материалы сайта www.zankov.ru
Используемое оборудование:
Интерактивная доска, принтер, система голосования MimioStudio.
Используемые ЦОР:
презентации в формате Power Point, MimioStudio, ресурс «Телешкола».
Краткое описание:
Познакомить с общими приёмами табличного вычитания в пределах 20 (вычитание по частям и приём, основанный на взаимосвязи суммы и
слагаемых) на основе исследования учащимися под руководством учителя данных приемов; развивать умение решать простые задачи путем
составления схем, закрепить умение распознавать квадрат среди других фигур.
Технологическая карта урока
Основные этапы
урока
Время
Задания для учащихся
Деятельность учителя
Универсальные
учебные действия
1.Оргмомент.
Мотивация к
учебной
деятельности
2 мин
-Поприветствуйте гостей.
Проверьте готовность к уроку.
- Свой урок я хотела бы начать со
стихотворения:
Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нём прямой,
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его ...
- А что вы знаете о квадрате? Чем
он отличается от прямоугольника?
-Назовите номера квадратов,
используя рисунок в учебнике.
- Предметов какой формы в нашем
классе больше – квадратной или
прямоугольной? Назовите их.
-Вот и поработаем сейчас с одним
из прямоугольников.
Организует актуализацию
требований к учащимся со
стороны учебной
деятельности.
Методы обучения:
-частично-поисковый.
Формы обучения:
-фронтальная, коллективная.
Приемы обучения:
учебник
Использование пед.технологий:
-технология адаптивной
образовательной среды.
Личностные:
– проявлять положительное
отношение к школе и
учебной деятельности.
Регулятивные:
– понимать выделенные
учителем ориентиры
действия в учебном
материале
Познавательные:
– осуществлять анализ
объекта (с выделением
2-3 существенных
признаков);
– проводить сравнение
(последовательно по 2-3
основаниям, наглядное и
по представлению;
сопоставление и
противопоставление);
Коммуникативные:
– понимать необходимость
использования в общении
правил вежливости;
– использовать простые
речевые средства для
передачи своего мнения.
2.Актуализация
знаний.
Минутка
чистописания
4 мин
- Рассмотрите числа в двух рядах.
Что скажете?
- Первый ряд чисел дополните до
10.
-Какого числа не хватает?
- 1 и будет первой цифрой числа в
чистописании.
- Следующий ряд чисел уменьшите
до десятка.
-Кто сможет найти 2-го и 3-го
чисел?
-Это и будет второй цифрой в
Методы обучения:
-частично-поисковый.
Формы обучения:
-фронтальная, коллективная.
Приемы обучения:
ИКТ, рабочая тетрадь
Использование пед.технологий:
ИКТ( демонстрационная
программа), технология
адаптивной образовательной
среды, технология
проблемного обучения.
Личностные:
- проявлять интерес к
учебному предмету.
Регулятивные:
-понимать выделенные
учителем ориентиры
действия в учебном
материале.
Познавательные:
осуществлять анализ объекта.
Коммуникативные:
– адекватно использовать
средства устного общения
для решения
коммуникативных
задач.
Логические:
Анализ объектов с целью
выделения общих признаков.
минутке чистописания.
-Итак, какое число будете писать?
-Что можете сказать о данном
числе?
3. Целеполагание.
Постановка
проблемы
Поиск решения.
Организация
наблюдения за
выражениямии.
Формулировка
темы и цели
урока
учащимися
Обобщение
4 мин.
- Разделите выражения на 2 группы.
Методы обучения:
-частично-поисковый.
Формы обучения:
-фронтальная, коллективная.
Приемы обучения:
ИКТ, наглядность
Использование пед.технологий:
ИКТ( демонстрационная
программа), технология
проблемного обучения.
Личностные:
– иметь представление о
причинах успеха в учебе.
Регулятивные:
– принимать и сохранять
учебную задачу,
соответствующую этапу
обучения
Познавательные:
строить простейшие модели
математических понятий,
отношений, задачных
ситуаций;
– подводить анализируемые
объекты под понятие
разного уровня обобщения
Коммуникативные:
– адекватно использовать
средства устного общения
для решения
коммуникативных
- Произведите заданные действия.
-Какое выражение вызвало
затруднение и почему?
- Сформулируйте тему урока.
- Какую главную цель будем
стараться достичь?
- Молодцы, ребята!
задач.
4. Динамическая
пауза
1 мин
- Мы вместе сформулировали тему
и цель урока. Как известно, «один в
поле не воин»
Игра «Вместе мы одна семья»
-Вместе мы – одна семья:
Вы и мы, и ты, и я.
Подружись с соседом справа,
Подружись с соседом слева…
Вместе мы –одна семья!
Приемы обучения:
Словесный и игровой прием
как способ организации
переключения внимания
учащихся. и
Использование пед.технологий:
Здоровьесберегающая
педтехнология
Личностные:
Проявлять положительное
отношение к учебному
процессу, своим
одноклассникам.
5. Первичное
восприятие
нового
теоретического
учебного
материала.
Исследовательская
работа.
8 мин.
1. Работа по учебнику (устно).
- Рассмотрите, какие приемы
используют ребята для вычисления
выражений.
Методы обучения:
-словесный;
-наглядно-практический
-частично-поисковый.
Формы обучения:
-фронтальная, коллективная.
Приемы обучения:
ИКТ, наглядность, учебник,
Личностные:
– осуществлять оценку
работ и ответов
одноклассников на основе
заданных критериев
успешности учебной
деятельности.
Регулятивные:
– в сотрудничестве с
учителем, классом находить
несколько вариантов решения
- Каким способом выполняет
вычисления каждый из ребят?
- Какой способ вычисления
понравился вам? Вы можете точно
сказать?
- Давайте исследуем каждый из
способов.
Работа со слайдами.
- Используем прием, которым
вычитает Таня. Уменьшим число до
10, а потом вычтем оставшееся
число (14-4-1=9).
-Теперь используем прием Юры.
( 14-5= (10+4) – 5 = 10 – 5 + 4= 9)
-Как видите, прием неплох, но
записывать его довольно долго.
ресурсы Интернет
Использование пед.технологий:
-здоровьеформирующая (
максимальное выявление и
использование опыта
учащихся);
-ИКТ( обучающая
компьютерная программа);
- технология развития
критического мышления;
-компетентностно-
ориентированное обучение.
учебной задачи.
Познавательные:
– под руководством учителя
выполнять эмпирические
обобщения в несложных
случаях на
основе сравнения единичных
объектов и выделения у них
сходных признаков
– подводить анализируемые
объекты под понятие
разного уровня обобщения
Коммуникативные:
– допускать существование
различных точек зрения;
– корректно формулировать и
отстаивать свою точку
зрения.
Усвоение
алгоритмов.
- Этот прием, как видите, самый
быстрый, но всегда ли им можно
воспользоваться?
- Итак, какой вариант наиболее
надежен?
- Давайте проверим наш вывод,
используя Интернет
(ресурс «Телешкола»).
6. Применение
теоретических
положений в
условиях
выполнения
упражнений и
решении задач.
5 мин
Методы обучения:
-словесный;
-наглядно-практический.
Формы обучения:
-фронтальная, коллективная.
Приемы обучения:
Личностные:
– осуществлять оценку
работ и ответов
одноклассников на основе
заданных критериев
успешности учебной
деятельности.
- Давайте попробуем разобраться в
решении выражений с переходом
через разряд.
ИКТ, счетный материал.
Использование пед.технологий:
- игровые образовательные
технологии;
-ИКТ( обучающая
компьютерная программа);
- технология деятельностного
метода.
Регулятивные:
– проговаривать вслух
последовательностьт
производимых действий,
составляющих основу
осваиваемой деятельности.
Познавательные:
– кодировать информацию в
знаково- символической
форме в простейших случаях;
– строить небольшие
математические сообщения в
устной и письменной форме
Коммуникативные:
– строить понятные для
партнера высказывания;
– корректно свою точку
зрения
7. Использование
формируемых
умений и
навыков.
Работа в паре.
6 мин
Работа по учебнику
- Запишите примеры 1 столбика и
вычислите их.
- Посоветуйтесь и решите, какие
выражения 1 столбика помогут вам
Методы обучения:
-практический;
-частично-поисковый.
Формы обучения:
-работа в парах.
Приемы обучения:
Работа по учебнику.
Использование пед.технологий:
-технология учебного
Личностные:
–иметь представление о
причинах успеха в учебе.
Регулятивные:
–– оценивать совместно с
одноклассниками свою
учебную деятельность,
вносить в нее коррективы.
Познавательные:
– кодировать информацию в
знаково- символической
форме в простейших случаях;
Коммуникативные:
вычислить выражения 2 столбика.
диалога.
– строить понятные для
партнера высказывания;
8. Динамическая
пауза.
2 мин
- Хорошо поработали, ребята.
Теперь пора и отдохнуть.
Использование пед.технологий:
-игровая образовательная
технология.
Личностные:
Проявлять положительное
отношение к учебному
процессу, своим
одноклассникам
9. Обобщение
усвоенного и
включение его в
систему ЗУН и
УУД.
Решение задачи
5 мин
Работа по учебнику.
- Прочитайте задачу.
- О чем в ней говорится?
- Рассмотрите схему задачи и
продолжите ее, предварительно
выбрав шарики того цвета, которые
вам понравились.
А теперь решите задачу. ( 1 уч-ся у
доски)
Методы обучения:
-практический;
-частично-поисковый.
Формы обучения:
-коллективная;
-индивидуальная.
Приемы обучения:
- работа по учебнику;
-самостоятельная работа.
Личностные:
– осуществлять оценку
работ и ответов
одноклассников на основе
заданных критериев
успешности учебной
деятельности.
Регулятивные:
–– оценивать совместно с
одноклассниками свою
учебную деятельность,
вносить в нее коррективы.
Познавательные:
– проводить аналогии между
изучаемым материалом и
собственным опытом.
Самостоятельная
работа:
выполнение теста
-Решите примеры, используя
карточку.
-Помашите мне ладошками, кто
справился с заданием.
-Теперь возьмите пульты и
проголосуйте.
Использование пед.технологий:
- технология уровневой
дифференциации;
-технология учебного
диалога;
-ИКТ(контролирующая
компьютерная программа).
– кодировать информацию в
знаково- символической
форме в простейших случаях;
Коммуникативные:
– использовать простые
речевые средства для
передачи своего мнения
- Что нужно было запомнить, чтобы
правильно выполнить вычисления?
10. Рефлексия.
Подведение итогов
урока.
Оценка
собственной
деятельности на
уроке.
2 мин.
- У кого сейчас хорошее
настроение? Почему?
- Я рада за вас и за вашу работу.
- Как вы считаете, наш урок прошёл
с пользой? Почему?
-Оцените свою работу на уроке.
«Выпустите бабочек на лужок».
Чем выше ваша бабочка, тем
комфортнее было на уроке. Вы
поработали на славу.
-Кто не совсем разобрался в теме,
посадите бабочку на тележку.
-Кто на уроке совсем ничего не
понял и ему было скучно, ваша
бабочка устала и отдохнет на
травке.
Использование пед.технологий:
-игровая образовательная
технология.
Регулятивные:
– адекватно воспринимать
оценку своей работы
учителями, товарищами.
Коммуникативные:
понимать необходимость
использования в общении
правил вежливости
- Спасибо за урок, ребята! А , как вы
думаете, заработала ли на уроке
бабочку ваша учительница? А
гости?
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: