Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Письменное вычитание двузначных чисел без перехода через десяток" 2 класс

Т е м а : ПИСЬМЕННОЕ ВЫЧИТАНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ БЕЗ ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а ( с ц е н а р и й ) у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
Деятельность учителя
Осуществляемая
деятельность
учащихся
Формы организации
совзаимодействия
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Промежуточн
ый контроль
1
2
3
4
5
6
7
I.
Организационн
ый момент
Эмоциональная,
психологическая
подготовка к уроку
Приветствие учащихся, проверка готовности к
уроку
Демонстрируют
готовность
к уроку
Фронтальная
Регулятивные: контролируют
свои действия
Наблюдение
II.
Каллиграфичес
кая минутка
Правильное написание
числа; знание цифр,
необходимых для записи
числа
Прописывает образец на доске:
83 83 83 83 83…
92 92 92 92 92…
– Пропишите строчки чисел у себя в тетрадях
Слушают учителя,
отвечают
на вопросы,
записывают число
в тетради
Фронтальная
Регулятивные: контролируют
свою деятельность и оценивают
ее.
Познавательные: выделяют
необходимую информацию.
Коммуникативные: умеют
слушать
и слышать, достаточно точно
выражать свои мысли
Устные
ответы,
наблюдение
III. Устный счет
Развитие навыков устного
счета
1. «Цепочка».
– Объясните, как получили каждое следующее
число из предыдущего.
Слушают учителя;
считают устно,
выполняя
арифметические
действия сложения
и вычитания;
анализируют,
обосновывают
Фронтальная
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
осуществляют контроль своей
деятельности и деятельности
партнеров; при необходимости
корректируют собственную
деятельность и деятельность
одноклассников.
Познавательные: владеют
математическими терминами:
уменьшить,
Устные
ответы
Р е ш е н и е:
25 – 10 = 15; 15 + 2 = 17; 17 – 17 = 0;
0 + 48 = 48; 48 – 10 = 38; 38 + 20 = 58;
58 + 2 = 60; 60 – 30 = 30; 30 – 5 = 25.
2. Назови число.
– Назовите число, которое на 5 меньше числа 43
свою точку
зрения;
составляют
равенства
увеличить, прибавить, вычесть,
порядок возрастания; знают
таблицу сложения и вычитания в
пределах 20.
Коммуникативные: участвуют в
диалоге; умеют слушать и
(80, 99).
– Назовите число, которое на 5 больше числа 50
(64, 87)
слышать, обосновывать свою
точку зрения.
Личностные: имеют мотивацию
к учебной деятельности;
стремятся развивать
наблюдательность, мышление
IV. Подготовка
к восприятию
нового
материала.
Сообщение
темы
и целей учебной
деятельности
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная подготовка
к усвоению изучаемого
материала
Предлагает обучающимся найти значение
разности 57 – 26 (с подробным объяснением).
О б ъ я с н е н и е: представим число 26 в виде
суммы разрядных слагаемых 20 и 6. Удобно из
уменьшаемого 57 вычесть число 20, а затем из
полученного результата вычесть число 6.
57 – 26 = 57 – (20 + 6) = (57 – 20) – 6 =
= 37 – 6 = 31.
– Для решения данного числового выражения
вы использовали устный прием вычитания
двузначных чисел.
– Вчера вы познакомились с письменным
приемом сложения двузначных чисел, сегодня
вы узнаете один из письменных приемов
вычитания двузначных чисел, научитесь
вычитать числа, используя данный прием
Познавательная:
слушают учителя.
Коммуникативная
: вступают
в диалог с
учителем и
одноклассниками.
Регулятивная:
выделяют и
осознают то, что
знают и что
предстоит усвоить
Фронтальная
Регулятивные: под
руководством учителя
формулируют учебную задачу
урока.
Познавательные: выделяют и
формулируют познавательную
цель; осознанно строят речевое
высказывание в устной форме.
Коммуникативные: умеют
слушать, слышать и понимать
партнера по диалогу, доносить
свои мысли до всех участников
образовательного процесса.
Личностные: понимают
значение знаний для человека и
принимают его; имеют желание
учиться; проявляют
интерес к изучаемому предмету
Устные
ответы
V. Открытие
новых знаний.
Знакомство
с новым приемом
вычитания.
Предлагает ученикам рассмотреть запись
на доске:
_ 57
26
31
– Рассмотрите внимательно запись.
– Как в ней расположены единицы?
– Как расположены десятки?
– Как записано значение разности?
– Сравните это решение с подробной записью.
– Какой способ вам нравится больше? Почему?
Наблюдают,
логически
рассуждают,
обобщают, делают
выводы.
Фронтальная.
Регулятивные: контролируют
свою деятельность и
деятельность одноклассников,
при необходимости вносят
корректировки.
Познавательные: анализируют и
сравнивают объекты; делают
выводы.
Коммуникативные: знают
правила ведения диалога;
уважают в общении как
партнеров, так и самих себя.
Личностные: принимают и
осваивают социальную роль
обучающегося.
Устные
ответы.
Первичное
Отработка
С целью отработки приема вычитания
Слушают учителя,
Фронтальная.
Регулятивные: контролируют
Уст-
закрепление
знаний
изученного
приема вычитания:
задание 1
(с. 5 учебника, ч. 2).
двузначных чисел в столбик предлагает
обучающимся выполнить задание 1 из учебника,
одному из учеников предлагает выполнить
работу на доске (с подробным объяснением).
выполняют
необходимые
действия,
логически
рассуждают.
свою деятельность и
деятельность партнера;
оценивают собственную
деятельность, вносят нужные
корректировки, если это
необходимо.
Познавательные: создают
алгоритм деятельности,
структурируют знания.
ные ответы.
Наблюдение.
Самостоятельная работа:
задание «Проверь себя»
(с. 5 учебника, ч. 2).
– Выполните самостоятельно задание «Проверь
себя» с последующей самопроверкой.
Работают
самостоятельно;
осуществляют
взаимопроверку.
Индивидуальная,
парная.
Коммуникативные: умеют
работать в малой группе – паре;
уважают в общении друг друга,
прислушиваются к мнению
партнера, при этом умеют
корректно отстаивать свою точку
зрения.
Наблюдение.
Физкультминутка
Для начала мы с тобой
Крутим только головой.
Корпусом вращаем тоже.
Это мы, конечно, сможем.
А теперь мы приседаем.
Мы прекрасно понимаем –
Нужно ноги укреплять,
Раз, два, три, четыре, пять.
Напоследок потянулись
Вверх и в стороны. Прогнулись.
От разминки раскраснелись
И на место снова сели.
Выполняют
элементарные
физические
упражнения
(в соответствии с
текстом
стихотворе-
ния), повторяя их
за учителем:
вращение головой,
повороты,
приседания,
потягивания и др.
Фронтальная
Регулятивные: контролируют
свои действия, соотнося их с
действиями учителя и
одноклассников
Наблюдение
VI. Работа над
задачами
Решение задач изученных
видов:
задача 2 (с. 5 учебника, ч.
2)
– Прочитайте задачу 2, выделите в ней условие,
вопрос, данные и искомые числа.
– Можем ли сразу ответить на поставленный
вопрос задачи? (Нет.)
– Почему? (Потому что не знаем, сколько на
елке золотых шаров.)
– Можем это узнать? (Да.)
Слушают учителя,
отвечают
на вопросы;
доказывают,
почему данный
текст является
задачей.
Выполняют
чертеж,
Фронтальная.
Индивидуальная
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
осуществляют контроль своей
деятельности и деятельности
партнеров по образовательному
процессу, при необходимости
корректируют собственную
деятельность и деятельность
одноклассников; способны к
саморегуляции.
Уст-
ные ответы,
наблюдение
– Зная, сколько на елке золотых шаров, можем
ответить на вопрос задачи? (Да.)
– Выполните к задаче рисунок или чертеж.
– Запишите решение.
– Проверьте работу друг друга.
– Верно ли, что на елке 13 зеленых шаров?
– Запишите ответ задачи
объясняют, каким
образом следует
выполнить
решение;
обосновывают
выбор
арифметических
действий для
решения задачи;
записывают
решение, дают
ответ на
поставленный
вопрос;
осуществляют
взаимопроверку
Познавательные: создают
алгоритмы деятельности;
устанавливают причинно-
следственные связи, строят
логическую цепочку
рассуждений.
Коммуникативные: умеют
слушать, слышать и понимать
партнера по речевому
высказыванию, обосновывать
свою точку зрения; при
возникновении спорных
ситуаций не создают конфликтов.
Личностные: имеют мотивацию
к учебной деятельности;
осознают важность получаемых
знаний и приобретаемых умений
VII. Работа
с
геометрическим
материалом
Распознавание и
изображение
геометрических фигур:
задание 3
(с. 5, учебник
ч. 2)
– Рассмотрите чертеж – задание 3 (с. 5).
– Что вы заметили?
– Какая это ломаная? (Незамкнутая.)
– Сколько звеньев в изображенной ломаной?
– Как найти длину ломаной?
– Найдите длину этой ломаной линии.
– Начертите отрезок, длина которого равна 5
сантиметрам.
– Ниже начертите отрезок на 2 сантиметра
короче предыдущего.
– Используя данные отрезки, постройте
ломаную линию.
– Замкните ломаную.
– Какая фигура получилась?
– Найдите периметр полученного треугольника
Повторяют
понятие ломаной
линии; умеют
определять длину
ломаной линии,
чертить отрезок
заданной длины,
строить ломаную
линию по
заданным
параметрам
Фронтальная.
Индивидуальная
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
осуществляют контроль своей
деятельности и деятельности
партнера; при необходимости
корректируют деятельность,
выделяют то, что уже усвоено, и
то, что необходимо усвоить.
Познавательные: анализируют
объекты, выделяя их
существенные признаки;
моделируют.
Коммуникативные: владеют
диалогической речью; уважают в
сотрудничестве как партнера, так
и самого себя, не создают
конфликтов.
Личностные: принимают и
осваивают социальную роль
обучающегося; стремятся
развивать самостоятельность,
внимание, наблюдательность
VIII. Рефлексия
Обобщение полученных
– Какие открытия сделали?
Отвечают на
Фронтальная
Регулятивные: осознают
Устные
учебной
деятельности
на уроке сведений,
оценивание
– Все ли вам было понятно?
– Какую работу вам хотелось бы выполнить
еще?
– Как вы сегодня работали?
вопросы, делают
выводы,
обобщения.
Определяют свое
эмоциональное
состояние на
уроке
важность полученных знаний;
понимают причины успеха или
неуспеха учебной деятельности.
Познавательные: осваивают
начальные формы рефлексии.
Коммуникативные: умеют
полно
и грамотно выражать свои
мысли, правильно строить
речевое высказывание.
Личностные: осознают важность
полученных знаний; приобретают
мотивацию к учебной
деятельности; овладевают
начальными навыками адаптации
в обществе
ответы
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: