Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +5

Тема: сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида

+5.

Тип: комбинированный

Задачи:

 рассмотреть случаи сложения 6+5, 7+5, 8+5, 9+5

 продолжить развивать вычислительные навыки,

 умение решать задачи,

Планируемые результаты:

Предметные:

 научатся моделировать прием

выполнения действия сложения с

переходом через десяток, используя

графические схемы;

 выполнять сложение чисел с

переходом через десяток в пределах

20;

 решать задачи изученных видов;

 закреплять навыки

использования математической

терминологии.

Метапредметные:

 использовать алгоритм при сложении

 выбирать удобный способ записи

 установление причинно-следственных

связей

Личностные:

 проявлять мотивацию к расширению

знаний (нового материала),

 интерес к различным графическим

способам сложения,

 смыслообразование

Ресурсы урока:

Для учителя: Рабочая программа, карточки, интерактивная доска.

Для ученика: Учебник «Математика» ,2ч, с.68

Ход урока

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности учителя обучающихся:

Актуализация необходимых знаний

 Предлагает в парах выполнить устный счет (карточки).

 Используя данные числа (3,7, 4, 8) составь выражения со

знаком «+». Озвучь выражение для класса без ответа.

 Упражняются в устных вычислениях, выполняют

взаимопроверку.

 Составляют выражения, спрашивают класс. (Сумма чисел 8 и

3 равна..? Сумма чисел 7 и 4 равна..? 1 слагаемое - 7,второе -3,

назови сумму?)

 Предлагает решить задачу на полях (с.68 №2)

Сколько очков набрал каждый мальчик.

Придумайте вопросы к этому заданию.

 Решают задачу, выполняя устные вычисления, кто сколько

набрал очков.

Кто из мальчиков набрал меньше очков? Кто больше? На сколько

больше?

Мотивация познавательной деятельности

 Даны выражения: 9+4, 7+3, 8+3, 9+5, 10+4, 9+2, 6+5. Какие

выражения нам знакомы? Какие вызвали затруднения? А как

же можно решить? Что для этого надо знать?

 Догадайтесь, о чем же пойдет речь на уроке? Чем будем

заниматься?

 Рассматривают выражения, вычисляют известные. Находят

новые случаи. Объясняют, как можно, пользуясь алгоритмом,

решить. Выбирают удобный способ графической записи.

 Определяют тему урока, ставят задачи.

Организация познавательной деятельности

 Как думаете, что понадобится для достижения нашей цели?

 Предлагает поработать с моделями. Выложите 9 синих

кружков, ниже 5 красных. Объясните, как будем складывать?

 Работа по учебнику.

Предлагает открыть с.68, устно объяснить похожие случаи 8+5,

7+5, 6+5.

 с.68 №1 Выполните индивидуально по колонкам (каждому

по 1 столбику; сильные дети выполняют весь номер).

Проверка на интерактивной доске. Оцените себя.

 с.68 №3 (задача). Прочитайте задачу. Подумайте, простая

она или составная?

Решите. Найдите разные способы.

Знаем какого котенка подарила? (организация коллективного

решения других способов)

 Корректируют цели урока.

Определяют, что необходим опыт прошлых знаний, алгоритм.

Умение быстро раскладывать на удобные слагаемые.

 Выполняют модели с объяснением. (Будем складывать по

частям. Сначала к 9 прибавим 1, получим 10. Затем останется

прибавить еще 4, так как 5 – это 1 и 4.)

 Рассматривают верхнюю часть учебника. Рассуждают,

объясняют ход действий по аналогии.

 Решают в тетрадях, проверяют себя с доски. Оценивают,

рисуют знак.

 Определяют, какая это задача (составная, так как сразу

невозможно ответить на главный вопрос).

Выполняют действия, ищут разные способы.

1)3+2=5 (к.) - всего

2)5-1=4 (к.)

Рассуждают так:

Если подарила рыжего, то их осталось 2 да еще 2 пестрых, получится

Проверка всех способов на интерактивной доске с иллюстрацией.

Оцените себя.

Какой способ понравился больше? Какой труднее выполнить?

 с. 68 №5 Найди разность чисел. Найди сумму чисел. Запиши

эти выражения.

Предлагает дописать еще 2 выражения суммы чисел нового вида.

(На доске появляются 3 сундучка,только с одним известным

числом 5. +5= +5= +5= После проверки,

«окошки» открываются.)

Проверь, как выполнил твой сосед.

1)3-1=2 (к.) – рыжих осталось

2)2+2=4 (к.)

Если подарила пестрого, то их осталось 1 да еще 3 рыжих, получится

1)2-1=1 (к.) – пестрый остался

2)3+1-4 (к.)

Проверка своих действий. Оценивают, рисуя знак (+,?).

Высказывают свое мнение, находят удобный способ для себя.

 Выбирают арифметические действия, анализируют.

Записывают в тетрадь.

Составляют 2 выражения со вторым слагаемым 5. Озвучивают.

Проверяют , рассматривая сундучки.

Осуществляют взаимопроверку.

Подведение итогов

Предлагает ученикам оценить свою работу на уроке оценочными

картами (красный, желтый, зеленый). Что было трудно? легко? В чем

хотелось бы разобраться? Что смогу объяснить сам, другому?

Расскажи, что нужно знать, чтобы решить выражения нового вида? А

можно ли, пользуясь этим алгоритмом, решить другие выражения?

Вот об этом мы с вами и поговорим на следующем уроке.

Оценивают свою работу карточками.

Словесно высказываются. Объясняют, что было трудно, что легко.

Диагностика достижения планируемых результатов: рабочая тетрадь с.35

Дополнительные творческие задания:с.68 №6

Скачать материал

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +5

Математика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы