Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Как называются числа в сумме?" 1 класс

Технологическая карта урока
ОУ МОАУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 им. Карнасевича С.С. г. Орска»
Класс 1 «Б»
Учитель Мокшина Ольга Леонидовна
Тема Как называются числа в сумме? (Введение термина «слагаемое»)
Место и роль урока в изучаемой теме: Раздел «Изучение действий» (5 урок по теме «Сложение», 1-ый урок из 3-ех, по теме
«Слагаемые»), урок «открытия» нового знания.
Представление о результатах
Личностные:
- проявлять интерес к новому содержанию урока.
Регулятивные:
- понимать учебную задачу урока;
- осуществлять решение учебной задачи в сотрудничестве с учителем;
- определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;
- отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свои достижения.
Познавательные:
- определять связь между новой информацией и знакомой;
- отличать новые знания от известного;
- понимать вопросы и задания, находить ответ на вопрос;
- извлекать нужную информацию в материалах учебника, представленную в виде иллюстрации, таблицы, модели;
- формулировать проблему, моделировать проблему (с помощью учителя);
- выдвигать гипотезы;
- находить несколько вариантов решения проблемы;
- осуществлять логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы)
- применять новые знания в практической деятельности (репродуктивного и творческого характера).
Коммуникативные:
- вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе;
- выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации;
- взаимодействовать с любым партнером;
- умение отстаивать свою точку зрения.
Цель урока Образовательная: расширение понятийной базы за счет включения в нее нового термина «слагаемое».
Деятельностная: формирование способности учащихся к новому способу действия (выявление существенных признаков
понятия «слагаемое», введение термина «слагаемое», применение новых знаний при определении слагаемых в математических
выражениях, при их чтении).
Развивающая: развивать умение проводить исследовательскую работу по новой теме в составе группы; читать суммы
разными способами; находить значение суммы однозначных чисел в пределах 10; работать по таблице; оперировать изученными
понятиями; развивать восприятие, внимание, воображение, мышление (анализ данных, сравнение по разным признакам,
формулирование выводов, составление математической модели), память, речь.
Воспитательная: воспитание чувства взаимопомощи, сотрудничества; осознания себя как части целого классного
коллектива, принадлежности к отряду учеников-занковцев.
Характеристика этапов урока
Этап
урока/Цель
Время,
мин
Содержание учебного
материала
Действия учителя
Действия ученика
I.
Мотивирование
к учебной
деятельности. /
Осознанное
вхождение
учащегося в
пространство
учебной
деятельности на
уроке.
1,5 мин.
1. Готовность к
уроку.
2. Приветствие
гостей.
3. Стихотворная
презентация себя (слова
из занковского гимна).
4. Психологический
настрой на урок.
- У нас необычный урок: у нас
гости. Поздороваемся с гостями.
- Расскажем о себе.
- Верю, что ваше желание узнавать
и моя помощь, сделает наш урок
познавательным и интересным.
- Готовы? Начнем! Садитесь.
Приветствие гостей.
Мы, занковцы, непоседы,
Не привыкли унывать!
Все нам в жизни интересно,
Все нам хочется узнать!
II.
Актуализация и
фиксирование
индивидуально
го затруднения
в пробном
учебном
действии. /
Подготовка и
мотивация
учащихся к
самостоятельном
у выполнению
пробного
8 мин.
1. Мотивирование на
работу, надежный
помощник.
2.Повторение изученных
областей знаний по Карте
учебника, построение
речевых высказываний в
форме предположений.
3.Уточнение информации.
Определение области
познания на данном уроке.
4.Повторение ранее
изученного на отобранном
1.- У нас еще один гость. Это…?
(перевернуть рисунок.)
- Почему именно он?
2. – Ежик собрался в путешествие
по стране Математики. Мы с ним?
- Куда? (3 человека!!!)
- Занковский Ежик!
Фронтально:
- Он мудрый, умный,
внимательный, наблюдательный,
отзывчивый, не боится трудностей,
выдумщик, настойчивый и т.д.
(по Карте в учебнике, форзац,
нахзац)
- Возможно, к равнине равенств;
- к долине неравенств;
- заливу цифр;
- к морю чисел;
учебного
действия, его
осуществление и
фиксация
индивидуальног
о затруднения.
материале (сумма,
значение суммы,
соответствующие
правила)
5. Соотнесение терминов
и знаков на модели.
Слова: возможно, вероятно, что,
если, допустим…
- Очень много тропинок, а у меня
одна.
3.- Давайте не будем гадать, а
посмотрим на карточки с
математическими понятиями:
- Задание? (группировка,
«лишнее», иллюстрирование на
конкретных записях)
- Лишнее?
-Общее?
- По какой тропинке нас поведет
Ежик? (Тропинка сложения).
- Во время путешествия
повторим то, что нам известно
о сложении, встретимся с
неизвестным, а в конце урока
посмотрим, куда же Ежик нас
привел по тропинке Сложения.
- к озеру нуля;
- к горам сумм;
- к отмели натуральных чисел…
- Нужно уточнить, информация
неполная.
Значение суммы – из двух слов
Неравенство – все остальное к
сложению, равенству
Плюс – короткое слово, знак
Математические термины
Сложение, объединение множеств.
+
сумма
неравенство
значение суммы
4.- Итак, в путь! И сразу первое
испытание: глубокий ручей,
перебраться можно только по
кочкам:
2…2 2…3 2…4
- Задание?
- Что подходит к теме? Сложите.
Маршрутный лист, задание 1
- Что получили? (перевернуть
кочки: 2+2…)
- Какое правило вспомнил
Арсений?
- Что заметили? Устно продолжите
закономерность.
- Какое задание напрашивается?
- Найдите, пользуйтесь плакатами,
палочками, пальчиками.
- Что заметили?
- Какое правило вспомнили?
- Не может Ежик перебраться
через ручей! Еще есть задание!
- Выполните.
1 ученик у доски
Сравнить, объединить
2+2, 2+3, 2+4
Если два числа объединены
знаком +, запись называется
суммой чисел.
Закономерность: 2+5, 2+6…
Найти значения сумм.
Второе число в сумме
увеличивается на 1 и значение
суммы увеличивается на 1.
Значение суммы – это результат
сложения.
В выражениях определить сумму и
значение суммы, обвести красным
и зеленым овалом.
- Тебе, Петя, понятна учебная
задача Ежика? А тебе, Дамир?
Проверка по доске.
- Что нужно было сделать?
- Как ты рассуждал?
5.- Не пускает нас река! Самое
трудное напоследок приготовила!
Интерактивная доска (Слайд 1)
- Задание? (Соотнести слово-
понятие и знак в схеме)
- А что это за запись? Я ничего не
понимаю?
(Работают 1-2 ученика. Сам или
с помощником? Возьми, кого
хочешь!)
Маршрутный лист, задание 2.
- Кто сумел выполнить это
задание без ошибок?
- В чем ошибка у вас? Исправьте!
2+2=4
2+3=5
2+4=6
Правило: Если между числами
стоит знак +, запись называют
суммой чисел, результат называют
значение суммы.
Маршрутный лист:
Задание 2:
сумма зачение суммы плюс равно
=
+
=
+
- Какие знания нам помогли на
этапе повторения?
Правило о сумме, значении
суммы, что такое сложение.
!!!- Умения? (находить их в
выражениях)
- Подумайте, готовы ли вы
отправляться с Ежиком дальше?
Сигнальная карточка
Вывод: Правило о сумме,
значении суммы, что такое
сложение.
Физминутка/
Снятие
мышечной
усталости глаз,
тела.
40 сек.
«Это глазки. Вот,
вот…»
- Да, путь через речку оказался не
простым. А для тебя, Саша?
- Отдохнем.
Это глазки. Вот, вот.
(указываем, моргаем)
Это ушки. Вот, вот.
(указываем, глаза влево-вправо)
Это нос. Это рот.
(указываем, смотрим)
Там спинка, тут живот.
(указываем, смотрим)
Это ручки. Хлоп, хлоп.
(поочереди, смотрим)
Это ножки. Топ, топ.
(руки на бедра поочереди,
смотрим)
Ой, устали! Вытрем лоб.
(потянулись, вытираем лоб)
III.Выявление
места и
причины
затруднения. /
Организация
коммуникативно
го
взаимодействия
для выявления и
фиксирования
(вербально,
знаково)
затруднения.
30 сек.
Что, где, почему
непонятно.
- Есть силы работать дальше?
(надо, мы поможем)
- Они вам сейчас пригодятся,
потому что на пути, как водится
нам встречается… огромный-
преогромный (слон,
мамонт)…злющий-презлющий…
(волк, медведь), серый… Волк, а во
рту карточку с записью суммы
держит.
- Что он от нас хочет?
- Все ли мы знаем о таких
выражениях?
Ответы детей.
- Не знаем, как называются числа,
которые складывают.
IV.Построение
проекта выхода
из затруднения
(цель и тема,
способ, план,
средство). /
1.Формулирован
ие темы урока.
2. Постановка
цели.
3. Выдвижение
3 мин.
1.Определение темы,
целей урока,
фиксирование на
модели.
2.Определение границ
незнания/неумения –
знания/умения на
«тропинке» познания.
3.Выдвижение
1.Что мы должны выяснить?
Тема?
- Что должны будем ?
- Что должны будем ?
- Уточните на модели, что нужно
узнать.
- Как называются числа в сумме.
- Слово, термин, которым
называют числа в сумме.
- Уметь находить, называть числа,
которые складывают словом-
понятием, читать суммы по-
новому.
знать
уметь
гипотезы, ее
обоснование.
3. Выбор
способа
будущих
учебных
действий для
достижения
цели, знаковая
фиксация.
гипотезы о том, как
называют числа в
сумме.
4.Выбор способов
действий, мотивация на
самостоятельный поиск
знаний разными
методами.
Интерактивная доска Слайд 1:
2.- Сейчас мы это знаем? Находить
и называть умеем?
- Отметьте на дорожке, где мы
сейчас находимся?
- Где поставил знак Кирилл? Катя?
- Ваня знает. Где ты поставил знак?
Твоя задача? (Знать увереннее.)
3.- Как бы вы назвали числа,
составляющие сумму? Используйте
слова-предположения.
(зафиксировать гипотезы на
доске)
4.- Каким образом можно найти
необходимую информацию?
- Есть ли лучший способ?
Маршрутный лист, задание 3:
Дети выдвигают гипотезу.
- В учебнике, у учителя, в
справочнике…
- Вместе, самому, готовые знания.
=
+
?
?
x
сумма
равно
плюс
значение
суммы
V. Реализация
построенного
проекта. /
1. Реализация
построенного
проекта.
2.
Фиксирование в
языке вербально
и знаково.
8 мин.
1. Групповая
дифференцированная
работа по поиску
информации о
слагаемом различными
методами
2. Фиксирование
информации в
«Помощнике ответа».
3. Отчет групп.
4. Обобщение
5. знаний.
6. Формулирование
вывода.
7. Соотнесение с
информацией в
учебнике.
8. Фиксирование на
модели.
1.- Давайте все вместе возьмемся
за дело, иначе Волка нам не
одолеть!
- Сейчас нам предстоит работа в
группах.
- Есть ли ребята, кто сегодня не
хочет работать в группе?
- Напомните правила дружной
работы.
2.- У каждого лежит карточка с
указанием способа получения
информации и необходимые
тексты.
- Откройте, прочитайте, как вы
будете отвечать на вопрос: «Как
называются числа, которые
складывают?»
- Есть ли вопросы? Арсений, ты
помнишь задачу, которую
поставил Волк? А ты, Даша?
По таблице.
1) Спросить у учителя.
2) Спросить у одноклассника
(подготовленный ученик).
3) Посмотреть в литературе:
Числа при сложении
В почете, уважении.
Называем их, подумав,
Мы слагаемыми, суммой.
4) Позвонить специалисту.
5) Подумать самостоятельно:
Сложили Слагаем
сложение Слаг…
3.Отчет групп с помощью
«Помощника ответа».
- Выслушиваем вас…
- Попробуйте сами
сформулировать вывод.
4.Учебник стр.96
Правило: Числа, которые
складывают, называются
слагаемыми.
- Наш вывод и правило учебника
совпали?
5.Выход на Слайд 2, уточнение у
себя в задании 2.
- Цель исследования?
- Результат?Правило: числа,
которые складывают, называют
слагаемыми.
- Каким образом мы достигли
цели? (работа в группе, разные
способы получения
информации)
6) Посмотреть в Интернете (если
будет работать, если нет -
Посмотреть в учебнике)
Фиксирование в «Помощнике
ответа»
Информацию мы искали …
(указать, где, от кого…)
Чтение правила в учебнике.
Числа, которые складывают,
называют…
=
+
с
л
с
- Осмыслите, поняли ли вы что
такое слагаемое на этом этапе
урока?
- Просигнализируйте, кто готов
отправиться с нами дальше?
Музыкальная
физминутка/
Снятие
мышечной
усталости, смена
видов
деятельности
1,5 мин.
Физминутка
«Маленький Ежик».
- После напряженной работы
организму требуется небольшой
отдых.
Маленький ежик,
Присесть на корточки, встать,
руки вверх.
Четверо ножек.
Шагаем на месте.
На спине листок (грибок, лису)
несет,
Наклоны вперед- назад.
Песенку поет:
Руки на поясе, повороты влево-
вправо
Фуфты, фуфты, фуфты, фу
Руки согнуты в локтях, наклоны
рук влево-вправо.
На спине листок (грибок, лису)
несу.
Руки согнуты в локтях, сцеплены в
замок, попеременно кладем на
плечи.
Самый сильный я в лесу.
Пальцы сжаты в кулак, подносим к
плечам.
И боюсь одну лису.
Закрыть лицо руками.
Победил саму лису!
Руки вверх
Фуфты, фу!
Вытираем лоб одной рукой, потом
другой.
VI. Первичное
закрепление с
проговаривание
м во внешней
речи./
Использование
новых знаний
для решения
типовых заданий
в форме
коммуникации.
5 мин.
1.Уточнение границ
знания/незнания –
умения/неумения
2.Определение
слагаемых в
предложенных
выражениях
(фронтально) с
проговариванием
(хором).
Алгоритм.
3.Практическая работа
на ПК (тренажер
«Слагаемое. Сумма») в
паре с проговариванием
выполняемых операций
друг другу.
4.Соотнесение цели и
результата (нужно
- В песенке Ежик победил Лису, а
мы Волка. Посмотрим, стали ли мы
сильнее в математике?
1.- Что мы выясняли?
- Теперь мы это знаем?
На доске:
знать
уметь
- С правилом познакомились, куда
идти дальше?
- Птенец выпал из гнезда, жалобно
пищит, а родители не знают, что
делать! А мы знаем! Найдем
слагаемые в суммах!
- Нужно на парту положить 6
- Учиться применять!
проверить себя).
палочек.
- Договоритесь, кто, сколько
положит.
- Сколько положила Даша? (Даша –
это первое слагаемое)
- Сколько положил Тихон? (Тихон
– это второе слагаемое)
- Первое слагаемое…, второе
слагаемое…, значение суммы – 6.
- Есть ли другие варианты?
2.Маршрутный лист, задание 4:
(у меня на клетчатой доске)
- Все названные выражения есть в
задании 4
В выражении 5+1=6
найдите сумму (5+1)
назовите 1 слагаемое, подчеркните
назовите 2 слагаемое, подчеркните
их.
- В выражении 4+2=6
найдите сумму (4+2)
назовите , подчеркните
назовите, подчеркните их.
- Назовите последовательность
действий:
(на доску карточки алгоритма)
- Выражение: 3+3=6
1.Нахожу сумму.
2.Называю 1 слагаемое,
подчеркиваю.
3.Называю 2 слагаемое,
подчеркиваю.
- Это состав какого числа?
- Какое правило помню? Кто может
его рассказать без опоры на
учебник?
- Вы сейчас вывели новый способ
чтения подобных выражений:
Слагаемое 2, слагаемое 3, значение
суммы 5.
- Друг другу.
3.- Ежик хочет убедиться, поняли
ли вы, что такое слагаемое. Сейчас
мы будем работать на ПК.
Вспомним правила работы:
Стул …придвинут.
Прямая …спина.
Руки …на парте.
Голова …наклонена.
4.Работа в паре на ПК по
тренажеру, проговаривая вслух.
- В виде чего представлена
информация? Знакомая таблица?
Что изменилось?
- Для каждого предлагается одна
строчка.
5.Проверка
- У кого высветилось «Молодец!»?
- Почему нет?
- Можно ли птенчика отправить к
родителям?
Просигнализируйте!
Числа, которые складывают,
называют слагаемыми.
Выражение Сумма Первое
слагаемое
Второе
слагаемое
3+2 3 2
3+2=5
2+4=6
5+3=8
- Какая палочка-выручалочка –
нам помогла?
- Семья - это значение суммы, а
что слагаемое? (родители, дети)
6.- С какой целью выполняли
задание? А учебная?
- Результат? Сейчас проверим в
следующем самостоятельном
задании.
Знания: Числа, которые
складывают, называются
слагаемые.
Умение: находить, называть,
быть внимательным.
- Научиться находить, называть
слагаемые в сумме, читать их.
Научиться применять знания.
VII.Самостояте
льная работа с
самопроверкой
по эталону./
1.Самостоятельн
ая работа по
применению
новых знаний на
базовом уровне.
2.Самопроверка
по эталону.
3.Рефлексия
деятельности.
2 м
и
н
1.Проверка
способности к
определению
слагаемых в сумме.
2.Тренировка
способности к
самопроверке по
эталону.
3.Рефлексия
деятельности по
алгоритму.
4.Определение
продвижения по
«тропинке» познания.
5.Осмыслние
проделанной работы.
1.- В предложенных выражениях
подчеркните слагаемые, если
возникнут трудности, где в
Маршрутном листе есть
помощник?
(слагаемое в модели, схеме)
(Смелый у доски)
(Возможно применение «Маршрута
к ответу»)
Сверка с эталоном
- У Пети, работающем у доски,
верно выполнено задание.
Сравните свою работу с образцом.
2.Рефлексия
- Обратимся к себе:
1.Понял ли я, что такое
«слагаемое»?
2.Научился ли я находить его в
выражении?
Маршрутный лист.
Задание 4.
6+1=7
5+2=7
4+3=7
3.Справился ли с самостоятельным
заданием правильно?
4.Справился ли с самостоятельным
заданием сам или с подсказкой?
- Просигнализируйте!
- Можно ли сказать, что я умею
находить слагаемые в сумме?
Знаю
Умею
- Поставьте значок на «тропинке» в
Маршрутном листе в задании 3
другим цветом.
- Есть ли продвижение у тебя,
Вика, Саша и др.
- Ты доволен, расстроен?
- Советы друг другу.
- Могу ли я на доске переместить
Ежика вперед?
- Куда же он нас привел?
(нахзац учебника)
- Для чего мы проделали такую
большую работу?
Маршрутный лист.
Задание 3.
- Равнина слагаемых.
- Идти дальше по тропинкам
математики.
- Быть умнее.
- Научить своих детей и др.
*VIII.
Включение в
систему знаний
3 мин.
Выполнение заданий
творческого характера с
применением
!!! Если будет время
- Вы успешно справились с
самостоятельным заданием.
Технологическая карта.
Задание 5.
x
x
и повторение./
1.Выявление
границ
применения
новых знаний,
использование
их в качестве
промежуточного
шага
выполнения
задания с
использованием
исходной задачи.
2.Развитие
творческих
способностей
детей.
полученных знаний (в
ситуации выбора)
Нужно ли нам двигаться дальше,
или можно остановиться на
достигнутом?
1. Вопрос для смекалистых:
6=4+2 – есть ли слагаемые?
2. – Сколько слагаемых было в
наших суммах?
Может ли сумма содержать более
двух слагаемых? (Групповая
работа: придумать, записать,
найти значение с помощью
палочек.)
Может быть выход на модель.
3.- Проблема: как читать такие
записи, чтобы не запутаться?
IX. Рефлексия
учебной
деятельности./
1.Фиксирование
нового
5 мин.
1. Что узнавали?
2. Результат.
3. Связь с жизнью.
4. Слагаемые
успешного урока.
1. Работа по таблице:
содержания
знаний.
2.Соотнесение
цели и
результата.
3. Цель
дальнейшей
деятельности.
- Над чем нужно поработать?
2. Подумать: может ли термин
«слагаемое» употребляться вне
математики?
3.- Назовите слагаемые, которые
сделали наш урок интересным,
понятным.
Я начну:
1 слагаемое – девочки. (Вставайте!)
2 слагаемое – мальчики.
3 слагаемое – учитель.
4 слагаемое – гости.
5 слагаемое – помощь Ежика.
6 слагаемое – помощь друзей.
7 слагаемое - …
Значение суммы – урок в 1 «Б»
классе! (аплодисменты)
- А еще «Умная голова и доброе
сердце» (Сутеев. Палочка-
выручалочка)
узнал
запомнил
научился
удивился
Новые знания
мне пригодятся
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: