Конспект урока "Литр" 1 класс
Математика 1 класс
Тема: Литр.
Задачи:
Образовательная:
познакомить детей с единицей измерения объема жидкости – литром;
формировать вычислительные навыки, умение решать задачи.
Развивающая:
развивать логическое мышление, внимание, память;
развивать коммуникативные навыки.
Воспитательная:
воспитывать аккуратность, бережливость, любознательность.
Ход урока
I. Организационный момент.
1) Вхождение в контакт.
2) Чистописание.
3) Сообщение темы и цели урока. Устный счет.
– Прежде чем начать, ответьте на вопросы.
– Как называется единица измерения длины, с которой мы уже знакомы?
(Сантиметр)
– С какой единицей массы мы познакомились на прошлом
уроке? (Килограмм)
– Можно ли с помощью этих единиц измерить, сколько воды в нашем
ведерке?
Учитель демонстрирует ведерко.
– Нам предстоит узнать, как называется единица, которой измеряется объем
жидкости.
Учитель открывает часть темы: “Единица измерения объема жидкости”.
– Возьмите цветные карточки, решите примеры, найдите в таблице буквы,
которые соответствуют ответам, составьте слово.
Карточка красного цвета:
Карточка желтого цвета:
Карточка зеленого цвета:
– Какое же слово у вас получилось? (Литр)
Полностью открывается название темы: “Единица измерения объема
жидкости – литр”
– Прочитайте тему нашего урока хором.
II. Физкультминутка. Дыхательная гимнастика.
III. Изучение новых знаний.
1) Фронтальная беседа с учащимися.
– Что у нас в ведерке? (Вода)
– Что произойдет, если ведерко вдруг исчезнет, а вода останется? (Вода
разольется, растечется по полу)
– Почему? (Вода – это жидкость)
– Какие еще жидкости бывают? (Молоко, сок, кефир, бензин и т.д.)
– Что нужно, чтобы жидкость не растекалась? (Емкость)
– Приведите примеры емкостей. (Банка, ведро, стакан, кастрюля, …)
– Ребята, посмотрите на эти банки. Как вы думаете, в них уместится
одинаковое количество воды или разное? (На вид банки одинаковые)
– Как узнать, правы ли мы? (Измерить вместимость)
– Хорошо, тогда я попрошу вас помочь мне.
К доске выходят два ученика. Один получает банку 1л, другой – 0,5л.
– Ребята будут наливать воду в большие банки. Как надо наливать
воду? (Аккуратно, чтобы не разлить ее, не разбить банки).
– Первый вариант считает, сколько баночек выльет 1-й ученик, а второй
считает, сколько баночек выльет второй ученик.
2) Выполнение практического задания по измерению объема
(вместимости) банок.
– Сколько банок насчитал первый вариант? (3 банки)
– Сколько банок насчитал второй вариант? (6 банок)
– Что же получается, банки на вид одинаковые, но в них умещается разное
количество воды? Или мы допустили какую-то ошибку? (Ребята наливали
воду банками разного размера, надо было взять одинаковые, для
измерения величин надо пользоваться одинаковыми мерками)
– Правильно! Вот в такую банку вмещается 1 литр воды. Вспомните, сколько
таких банок уместилось в большую банку ? (3)
– Значит, говорят, что она вмещает 3 литра. А если в емкости 4 таких банки,
5 банок? (Значит, в емкости 4 литра, 5 литров)
– Слово ЛИТР сокращенно пишут так: л.
Учитель вывешивает на доску карточку: ЛИТР – Л.
IV. Первичное закрепление нового материала.
1) Решение задачи.
а) Ознакомление с текстом задачи.
Текст задачи читает хорошо читающий ученик:
б) Анализ текста задачи.
в) Оформление решения задачи.
2) Физкультминутка.
3) Работа над примерами № 5. у доски цепочкой.
V. Подведение итогов урока.
1) Фронтальная беседа.
Что нового вы узнали на уроке? (Объем жидкости измеряется в литрах)
2) Игра “Верю – не верю”.
– А сейчас поиграем в игру “Верю – не верю”. Если вы согласны с моим
утверждением, то “зажигаете” зеленый огонек, не согласны – “зажигаете”
красный огонек.
В эту банку (учитель демонстрирует банку в 1 литр) умещается 1
сантиметр жидкости.
Массу арбуза нельзя измерить в литрах.
Объем жидкости измеряется в килограммах.
Единица измерения объема жидкости называется литр.
3) Беседа о значении измерений. Сообщения учащихся.
– Ребята, а для чего надо измерять объем жидкости, измерять длину, массу?
– Очень интересно иногда что-то измерить. Сейчас ребята расскажут вам о
некоторых фактах.
К доске выходят ученики. У каждого рисунок, иллюстрирующий его
сообщение.
Тело человека на две трети состоит из жидкости, значит во мне
примерно 14 литров жидкости.
Страус, самая большая птица на земле, за один раз может выпить 70
литров воды.
А верблюд выпивает 100 литров воды за один раз.
Через струю воды шириной в иголку вытекает примерно 800 литров
воды в сутки.
– Я знаю, что в пустыне Сахара за целый год выпадает всего 200 литров
осадков на площадь равную площади нашего класса. Поэтому там не растут
деревья, очень мало трав, живут только жуки и змеи.
– Кто запомнил, сколько литров воды может вытечь за сутки, если неплотно
закрыть кран?
– Ребята, как вы думаете, что произойдет, если с нашей планеты исчезнет
вся вода? (Все живое погибнет, потому что без воды жить нельзя, вода –
это жизнь)
– Как вы думаете, что может привести к исчезновению воды? (Если мы
будем оставлять открытыми краны с водой, не будем беречь воду)
– Как же мы должны относиться к воде? (Бережно, аккуратно, не забывать
закрывать краны, заботиться о сохранении воды, ее чистоте)
– Я надеюсь, что вы будете аккуратными и бережливыми.
4) Оценка учебной деятельности.
– А наш урок подходит к концу. Вы активно и дружно работали сегодня. Как
вы думаете, кто из ваших товарищей был самым активным,
сообразительным, внимательным?
– Я бы отметила следующих учеников: …. .
