Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Проверка сложения" 3 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Класс: 3Г
Учитель: Мидаева А.И.
Учебный предмет: МАТЕМАТИКА
Тема урока: Проверка сложения
Тип урока: урок рефлексии
Цели урока:
деятельностная цель: актуализировать знания о названии компонентов и результата действий сложения ;
актуализировать умения выполнять письменное вычисление двузначных чисел в пределах 100;
ввести способы проверки письменного сложения в пределах 100;
научиться проверять сложение вычитанием;
выполнять взаимооценку и корректировку учебного задания;
отрабатывать изученные приемы устных вычислений, умение решать задачи.
Содержательная цель: закреплять и при необходимости корректировать изученные способы действий – понятий, алгоритмов и т.д.;
развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление;
воспитывать доброжелательность, дружбу, взаимопомощь.
Методы: словесный, наглядный, игровой, поисковый, метод свободного выбора и свободной беседы, метод взаимодействия и самоконтроля.
Приемы: рассуждение
Формы организации: коллективная, групповая, индивидуальная.
Технологии: развивающего, здоровьесберегающего, дифференцированного обучения.
Основные виды учебной деятельности:
-Выполнять проверку сложения вычитанием;
-читать равенства, используя математическую терминологию;
-решать задачи изученных видов; дополнять вопросом условие задачи;
-работать индивидуально в парах и в коллективе.
Планируемые результаты:
Универсальные учебные действия
Познавательные:
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
Умение перерабатывать полученную информацию.
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Регулятивные: Учить ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Формирование
социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формировать навыки самостоятельно организовывать своё рабочее место в
соответствии с целью выполнения заданий, планировать алгоритм его выполнения, самостоятельно оценивать результаты своего труда; прогнозирование
результата.
Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения; понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
Личностные результаты: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
1. Этап мотивации
Цель: создание условий для
возникновения внутренней
потребности включения в
деятельность
Приветствие учащихся.
– Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ли на месте, все ли
в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Все, что надо, – под рукой!
Проверка домашнего задания
(слайд с правильными ответами)
Проводить инструктаж, настраивать
детей на работу.
Применяет прием «Извлеки
информацию»
Загадывает загадку про знак «+».
Знает каждый карапуз:
Знак сложенья — это... («плюс»)
Из морфологического ящика
вытаскивает знак «+».
Расскажите, что вы знаете об этом
знаке.
Приветствуют учителя. Организуют
свое
рабочее место
(взаимопроверка)
Дают предположительные ответы
Этот знак отвечает за действие
«сложение»…
Регулятивные УД
Целеполагание как постановка
учебной задачи на основании
соотнесения того, что уже известно
и усвоено учащимися, и того, что
ещё неизвестно;
2. Этап актуализации
Цель: организовать повторение и
знаковую фиксацию способов
действий, запланированных для
рефлексивного анализа учащимися,
- определений, алгоритмов
Наши последние темы уроков были
связаны с этим ар. действием.
Посмотрите на слайд и определите
тему урока.
Сформулируйте цели и задачи к
Дают предположительные ответы
«Проверка сложения»
Ставят цель и задачи к уроку.
Коммуникативные УД
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации;
Личностные УД
уроку.
Расскажите правило проверки
сложения.
Применяет прием «Идеал»
Давайте вспомним как правильно
выполнять проверку сложения(что
нам в этом помагает?)
Чтобы проверить правильность
сложения двух слагаемых, из суммы
вычитают одно из слагаемых. Если
получится другое слагаемое, то
действие выполнено верно(слайд)
Алгоритм! (см. Приложение 1)
(слайд)
формирование потребности в
самовыражении и самореализации,
позитивной моральной самооценки
и моральных чувств
3. Этап локализации индивидуальных затруднений
Цель: уточнение алгоритма
исправления ошибок, который
будет использоваться на данном
уроке
Пользуясь Алгоритмом выполните
самостоятельно сложение примеров
в столбик и сделайте проверку:
34+43, 27+36, 17+68, 27+27, 46+28
Учащиеся выполняют задание
Регулятивные УД
планирование - определение
последовательности
промежуточных целей с учётом
конечного результата;
4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции
Цель: выбор способа и средств
коррекции выявленных
затруднений
Показывает слайд с правильными
ответами.
Проводит корректировку если
потребуется.
Прием «Учимся сообща»
Сравнивают свои решения с
предложенным эталоном
(взаимопроверка)
Делают маркировку на полях(н-р
«+») у правильно решенных
примеров.
Познавательные УД
поиск и выделение информации;
умение структурировать знания;
5. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений
Постановка личных целей
коррекционной деятельности,
выбор способа и средств её
реализации
Применяет прием «Лови ошибку»,
объясняет основные требования.
46+34=80 37+28=64 32+46=78
Дети находят примеры с ошибками
и при помощи алгоритма
исправляют их.
Делают вывод о правильности
применения алгоритма при
Познавательные умения:
— определять способы про₃ верки
числового выражения и
обосновывать своё мне₃ ние.
Регулятивные умения:
— выполнять взаимооценку и
57+21=79
Физминутка
решении примеров.
корректировку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные для
партнёра высказывания в рамках
учебного диалога, используя
термины
Предметные умения:
письменное
числового
выражения с проверкой, ис₃ пользуя
разные способы.
6. Этап обобщения затруднений во внешней речи
Цель: организация обсуждения
типовых затруднений
Применяет прием «Публичное
выступление»
Решение задачи: «На стоянке было
25легковых автомобилей,13-
грузовых и 8 мотоциклов. Ск. всего
машин и мотоциклов было на
стоянке?»
Смотрит, кто быстрее и
качественнее справится с заданием.
Обсуждают решения.
Составляют в группах задачу по
схеме на доске, решают ее.
Составляют задачи, обратные
данной и решают их.
Выступают с готовыми ответами.
Личностные УД
формирование потребности в
самовыражении и самореализации,
позитивной моральной самооценки
и моральных чувств
Коммуникативные УД
умение слушать и вступать в
диалог; интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками;
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов;
управление поведениемпартнера;
умение выражать свои мысли
в соответствии с условиями
коммуникации;
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой
Цель: провести самопроверку по
эталону, фиксировать результаты
Дает детям С/Р (Приложение 2)
Для чего мы будем выполнять С/Р?
Применяет прием «З-Х-У» (знаю,
хочу узнать, узнал)
Ставят перед собой цели и задачи.
Регулятивные УД
выделение и осознание учащимися
того, что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить, осознание качества
и уровня усвоения;
Познавательные УД
умение структурировать знания;
умение применения знаково-
символических действий, включая
моделирование;
построение логической цепи
рассуждений
8. Этап включения в систему знаний и повторения
Цель: применение способов
действий, вызвавших затруднения,
повторение и закрепление ранее
изученного
Прием «Опережающего обучения»
Дает детям задания на связь с
геометрией с учетом дальнейшего
изучения курса математики.
Задание: «Найдите Р квадрата со
стороной 3 см»
Резерв: 20+16+*=46 34+*+12=52
Выполняют задания.
Разбирают решения вместе с
учителем.
Связывают решение с умножением.
Делают вывод.
Личностные УД
личностное самоопределение на
основе выработки ценностных
ориентаций
9. Этап рефлексии деятельности на уроке
Цель: оценивание собственной
деятельности на уроке
Вот и подошел к концу наш урок. И
сейчас мне бы хотелось предложить вам
оценить работу на нашем уроке. Перед
вами шляпы разных цветов, каждая
шляпа имеет свое значение. Выберите
шляпу которая, по вашему мнению,
подходит к работе на нашем уроке,
нарисуйте ее.
(красная) Было интересно
Активно участвуют в диалоге с
учителем и друг другом.
Кратко рассказывают в «Шляпу
Познавательные УД
умение структурировать знания;
умение адекватно передавать
содержание текста;
анализ объектов с целью выделения
признаков;
классификация объектов;
установление причинно-
следственных связей.
(желтая) Узнал много нового
(зелёная) Закрепил свои знания
(синяя) Развил свои способности
(белая) Урок был не интересным
Применяет приемы «Телеграмма»
Д/З № 3,4, с.30
Для любознательных № 8, с.31
Знаний» самое главное, что я
запомнил с урока с пожеланиями и
передают товарищу»
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: