Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Таблица умножения и деления с числом 9"

У р о к 43
ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ С ЧИСЛОМ 9
(учебник, с. 65; рабочая тетрадь, с. 44–45; диск)
Цель деятельности
учителя
Способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 9, объяснять значения
выражений в контексте задачи, переводить одни единицы длины в другие, вычислять площадь и периметр
квадрата
Тип урока
Изучение новых знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять таблицу умножения
и деления с числом 9, объяснить значения выражений в контексте задачи, работать с единицами длины –
переводить одни единицы длины в другие, вычислять площадь и периметр квадрата.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные
представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют интерес к изучению учебного предмета
Методы и формы
обучения
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная, коллективная
Образовательные
ресурсы
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
Оборудование
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Основные понятия
и термины
Таблица умножения и деления с числом 9
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а ( с ц е н а р и й ) у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и
развивающи
е компо-
ненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
органи-
зации
совзаим
одей-
ствия
Промеж
уточны
й
контрол
ь
1
2
3
4
5
7
I.
Мотивац
ия
(само-
опреде-
ление)
к
учебной
деятель-
ности
Эмоциональ
ная,
психологиче
ская
и
мотивацион
ная под-
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
Эстафета доброты
– Нужно взяться за руки и передавать
рукопожатие. Я передам вам свою
доброту, и она идет от меня к…
(конкретно указывает имя ученика),
от…
(конкретно указывает имя ученика)
и т. д. и, наконец, снова возвращается
ко мне. Я чувствую, что доброты стало
больше, так как каждый из вас добавил
частичку своей. Пусть же она вас не
покидает и греет
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место
Коллект
ивная
Наблюд
ение
учителя
за
организ
ацией
рабо-
чего
места
II.
Актуализ
ация
знаний
1. Проверка
домашнего
задания.
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Фронта
льная,
инди-
Устные
ответы,
наблюд
ения
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
2.
Целеполаган
ие.
– Откройте учебник на с. 65,
определите тему и цель урока.
Формулируют тему, цель
урока.
видуаль
ная
учителя
,
выполн
енные
задания
3. Устный
счет
– Какие числа от 40 до 50 делятся на 6?
На 7? На 8?
– Назовите самое большое число до 30,
которое делится на 8. На 7.
– Назовите по порядку числа, которые
делятся на 4. На 3.
Выполняют задания
– Вычислите. Найдите «лишнее» выра-
жение.
40 : 5 = 72 : 9 = 64 : 8 =
24 : 4 = 80 : 10 = 32 : 4 =
56 : 7 = 48 : 6 =
А р и ф м е т и ч е с к и е р е б у с ы .
III.
Изучение
нового
материал
а
1.
Подготовка
к
составлению
таблицы
умножения
числа 9.
Повторить известные случаи
умножения на 8.
– Как можно вычислить результат, если
он забыт?
Все эти случаи умножения на 9 уже
учили, они запоминаются труднее, чем
другие.
Записывают ответы.
Могут при этом
предложить
разнообразные
способы: например,
2 · 9 = 18, так как 9 +
+ 9 = 18; 4 · 9 = 36, так
как если взять 5 раз по 4,
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
Вместе с тем они основа для состав-
ления таблицы умножения числа 9.
9 · 9 = 81
81 : 9 = 9
получится 20, да еще 4
раза по 4, получится 16, а
20 + 16 = 36 и т. п.).
При решении знакомых примеров
можно опираться на использование
приема перестановки множителей,
при вычислении произведения 9 · 9
могут воспользоваться приемом
набора слагаемых группами
(например: 9 · 4 = 36 и еще 9 · 5 = 45,
36 + 45 = 81). Можно так же, как это
уже неоднократно делалось,
найти результат, опираясь на ответ
предыдущего примера в таблице
(8 · 9 = 72, 72 + 9 = 81).
Составляют таблицу
на доске и записывают
в тетрадь.
2. Работа
по рисунку.
Задает примеры из таблицы подряд.
После того как вся таблица будет
составлена и записана на доске,
обратить внимание учащихся на то,
что во всех случаях число десятков в
ответе на 1 меньше, чем второй
множитель, а сумма цифр в записи
ответов всегда равна 9. Эти
наблюдения, как
показывает опыт, предупреждают
возникновение многих ошибок, а кроме
Рассматривают рисунок,
воспроизводят
по нему составленную
таблицу.
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
того, готовят учащихся к усвоению
в дальнейшем признака делимости
на 3 и на 9.
3. Закреп-
ление
таблицы.
– Повторите таблицу умножения на 9.
Ученики один за другим
называют ответы.
Физкультми
нутка
Организует проведение
физкультминутки
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя
IV.
Практич
еская
деятельн
ость
1. Решение
задач.
№ 3.
Оказывает помощь, записав условия.
Было – 50 м.
Отрезали – 8 м и 7 м.
Осталось – ?
Решают
самостоятельно с
последующей про-
веркой, записав решение
двумя способами
и ответ:
I с п о с о б :
1) 50 – 8 = 42 (м).
2) 42 – 7 = 35 (м).
II с п о с о б :
1) 8 + 7 = 15 (м) –
отрезали.
2) 50 – 15 = 35 (м) –
осталось.
О т в е т : 35 метров
провода осталось.
Устные
ответы,
записи
в тет-
ради
№ 2.
Разбирает с учащимися устно.
Учащиеся объясняют,
что обозначают выра-
жения, записанные
в задаче.
2. Работа
с единицами
длины.
№ 4 (с комментированием).
В 1 м – 10 дм, в 3 м – 30 дм, 30 дм
и 9 дм – всего получится 39 дм.
Обосновывают свои
ответы.
3.
Самостоятел
ьная
работа.
– Самостоятельно выполните задания
№ 1, 6.
Решают примеры.
Находят площадь и
периметр квадрата.
4. Работа
в тетради
на печатной
основе.
– Самостоятельно выполните задания
№ 115–116 на с. 44
Выполняют задания
5*. Задания
из
электронног
о при-
ложения
к учебнику
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
деятель-
ности
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключитель
ная беседа.
Выставление
оценок
– Чем занимались на уроке?
– Что повторяли на уроке?
– Какие задания понравились?
– Какие – вызвали затруднения?
– Как оцениваете свою работу
на уроке?
Отвечают на вопросы
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я
Устные
ответы
VI.
Домашне
е задание
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
Рабочая тетрадь, с. 45, № 117–118
Задают уточняющие
вопросы
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я
У р о к 44
ЕДИНИЦА ПЛОЩАДИ – КВАДРАТНЫЙ ДЕЦИМЕТР
(учебник, с. 66–67; рабочая тетрадь, с. 46–47; диск)
Цель деятельности
учителя
Способствовать развитию умений соотносить единицы измерения площади, сравнивать их, определять
количество квадратных сантиметров в квадратном дециметре, решать текстовые задачи на нахождение
четвертого пропорционального и геометрические задачи на нахождение площади фигуры
Тип урока
Изучение новых знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): познакомятся с единицей площади –
квадратным дециметром, его условным обозначением; научатся записывать условное обозначение единиц
площади, соотносить единицы измерения площади, сравнивать их, определять количество квадратных
сантиметров
в квадратном дециметре, решать текстовые и геометрические задачи.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные
представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: применяют правила общения, осваивают навыки сотрудничества в учебной деятельности
Методы и формы
обучения
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Образовательные
ресурсы
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
Оборудование
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Основные понятия
и термины
Единица площади – квадратный дециметр; условное обозначение (дм
2
)
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а ( с ц е н а р и й ) у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и
развивающи
е компо-
ненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
органи-
зации
совзаим
одей-
ствия
Промеж
уточны
й
контрол
ь
1
2
3
4
5
7
I.
Мотивац
ия
(само-
опреде-
ление)
к
учебной
деятель-
ности
Эмоциональ
ная,
психологиче
ская
и
мотивацион
ная под-
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
Вдаль идет дорога –
Будет знаний много.
Так дерзай, дружок, учись,
Не болтай и не ленись,
Не отлеживай бока –
Пусть дорога нелегка.
Пусть тебе сопутствует…
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место.
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я,
коллект
ивная
Наблюд
ение
учителя
за
организ
ацией
рабо-
чего
места
– Разгадайте ребус и узнайте, что я вам
желаю на уроке.
– Удача
II.
Актуализ
ация
знаний
1. Проверка
домашнего
задания.
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я
Устные
ответы,
наблюд
ения
учителя
,
выполн
енные
задания
2.
Целеполаган
ие.
Озвучивает тему, цель урока.
Внимательно слушают.
3. Устный
счет
1) «Занимательные рамки».
Выполняют задания.
2) Задачи на смекалку.
а) Даше 14 лет, а Оле 8 лет. Сколько
лет было Оле, когда Даше было 9 лет?
б) Коля, Дима и Саша собирали грибы.
Дима нашел в 2 раза больше грибов,
чем Коля, а Коля – в 3 раза меньше,
Отвечают на вопросы
чем Саша. Сколько грибов нашел
каждый из них, если всего они собрали
30 грибов?
III.
Изучение
нового
материал
а
Знакомство
с дм
2
– Какую единицу измерения площади
вы уже знаете?
– Квадратный сантиметр.
– Что такое квадратный сантиметр?
– Площадь квадрата
со стороной 1 см.
– Удобно ли площадь стола, доски
вычислять в квадратных сантиметрах?
– Нет.
– Как быть в этой ситуации?
– Нужна более крупная
единица измерения
площади.
– Мы вспомнили, что такое квадратный
сантиметр. А не сообразите ли вы, что
такое квадратный дециметр?
– Это площадь квадрата
со стороной 1 дм.
Учитель, подтверждая правильность
такого ответа и еще раз повторяя
его, показывает учащимся модель
квадратного дециметра.
Дежурные раздают
учащимся
подготовленные для них
модели квадратного
дециметра, одна
из сторон которых раз-
графлена на квадратные
сантиметры.
– Рассмотрите модель и подумайте, как
можно найти площадь этого квадрата
в квадратных сантиметрах.
– Нужно 10 · 10,
получится 100 см
2
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
Записывает на доске, а учащиеся
в тетрадях соотношение:
1 дм
2
= 100 см
2
IV.
Закрепле
ние
изученно
го мате-
риала
Работа
по учебнику:
чтение
вводной
статьи.
– Откройте учебник на с. 66,
прочитайте вводную статью.
– Выполните задания № 1–3.
Читают статью.
Выполняют задания
(с комментированием).
Физкультми
нутка
Организует проведение
физкультминутки
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя
V.
Практич
еская
деятельн
ость
1. Решение
задач.
№ 4.
Расход
ткани на один
костюм
Кол-во
костюм
ов
Расход
ткани на все
костюмы
Одинаковый
6
12 м
10
?
7
?
Учащиеся записывают
в виде таблицы и
решают
самостоятельно
с последующей про-
веркой.
1) 12 : 6 = 2 (м) –
на 1 костюм.
2) 2 · 10 = 20 (м) –
на 10 костюмов.
3) 2 · 7 = 14 (м) –
на 7 костюмов.
О т в е т : 20 метров ткани
потребуется на 10
костюмов; 14 метров
ткани потребуется
на 7 костюмов.
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я
Устные
ответы,
записи
в тет-
ради
2. Решение
примеров.
– Выполните задание № 6.
Самостоятельно
решают примеры
3. Работа
в тетради
на печатной
основе.
– В рабочей тетради выполните
задания № 121, 122, 124, 126 на с. 46
4*. Задания
из
электронног
о при-
ложения
к учебнику
VI. Итоги
урока.
Рефлекси
я
деятель-
ности
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключитель
ная беседа.
Выставление
оценок
– Что сегодня изучили, вспомнили,
повторили?
– Где можно применить полученные
знания?
– Какое значение они имеют для вас?
– Что по этой теме вам кажется
непонятным?
Отвечают на вопросы.
Делают выводы
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я
Устные
ответы
VII.
Домашне
е задание
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
Учебник, с. 67, № 7–8
Задают уточняющие
вопросы
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я
У р о к 45
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ
(учебник, с. 68; рабочая тетрадь, с. 48–49)
Цель деятельности
учителя
Способствовать развитию умений составлять сводную таблицу умножения, различать четные и нечетные
числа, решать текстовые задачи на кратное сравнение, соблюдать порядок выполнения действий в числовых
выражениях со скобками и без скобок, сравнивать предметы (во сколько раз меньше или больше)
Тип урока
Комплексное применение знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять сводную таблицу
умножения, решать текстовые задачи на нахождение четвертого пропорционального и кратное сравнение чисел,
выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок, сравнивать предметы (во сколько раз меньше или
больше).
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные
представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают значение математики в жизни и деятельности человека
Методы и формы
обучения
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Образовательные
ресурсы
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
Оборудование
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Основные понятия
и термины
Сводная таблица умножения
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а ( с ц е н а р и й ) у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
органи-
Промеж
уточны
развивающи
е компо-
ненты,
задания и
упражнения
зации
совзаим
одей-
ствия
й
контрол
ь
1
2
3
4
5
7
I.
Мотивац
ия
(само-
опреде-
ление)
к
учебной
деятель-
ности
Эмоциональ
ная,
психологиче
ская
и
мотивацион
ная под-
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
Рано солнышко встает
И спешит скорей в обход.
– Как, ребятушки, живете?
Как здоровье, как животик?
Одолела вас дремота?
Шевельнуться неохота?
Всем командую: «Подъем!»,
Мы уроки проведем
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я
Наблюд
ение
учителя
за
организ
ацией
рабо-
чего
места
II.
Актуализ
ация
знаний
1. Проверка
домашнего
задания.
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я
Устные
ответы,
наблюд
ения
учителя
,
выпол-
2.
Целеполаган
ие.
– Откройте учебник на с. 68,
определите тему и цель урока.
Формулируют тему, цель
урока.
3. Устный
счет
« Ц е п о ч к а » .
Выполняют задания.
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
– 6.
ненные
задания
– Даны числа: 4, 5, 7, 8, 9, 12. Каждое
четное число уменьшите в 2 раза,
а нечетное увеличьте в 9 раз.
Перед выполнением
задания должны
вспомнить, какие числа
называются четными, а
какие –
нечетными.
– Выполните задание № 6
Рассматривают рисунок,
составляют задачу и
отвечают на вопрос: «Во
сколько раз бабочек
меньше, чем стрекоз?»
III.
Изучение
нового
материал
а
1.
Составление
сводной
таблицы
умно-
жения.
– Рассмотрите таблицу, данную в
начале книги на обороте ее обложки.
– Составим таблицу, по которой легко
найти произведение любых двух
однозначных чисел от 1 до 9 (запись
выполняется на доске).
– Умножим теперь каждое из этих
чисел на 2 и запишем полученные
произведения во второй строке.
– Полученное произведение надо
записывать под тем числом, которое
умножали.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
2 4 6 8 10 12 14 16 18
Записывают в тетрадях.
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
– Теперь будем умножать числа
верхнего ряда (подчеркнем его) на 3 и
записывать полученные произведения в
третьей строке и т. д.
Записывают на уроке
еще 2 строки из
таблицы, а заканчивают
эту работу дома.
2. Работа
по таблице
Пифагора
Вывесить плакат с таблицей
Пифагора, показать, где дана эта
таблица
в учебнике.
– В какой по счету строке будут запи-
саны произведения при умножении
на 7 и т. д.
Сначала у доски, а потом
и самостоятельно по
своим таблицам по
заданию учителя
находят произведения,
которые получаются при
умно-
жении на 7, 8, 9
IV.
Закрепле
ние
изученно
го мате-
риала
Решение
примеров.
– Выполните задание № 1.
Записывают ответы
с последующей проверкой
на обороте обложки
учебника.
Физкультми
нутка
Организует проведение
физкультминутки
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя
V.
Практич
еская
деятельн
ость
1. Решение
задач.
№ 2 (с комментированием).
Сначала следует разобрать задачу
с первым вопросом.
С помощью учащихся учитель запи-
сывает ее кратко (в виде таблицы)
на доске.
Решают задачу
самостоятельно, а
вызванный
ученик записывает
решение на доске.
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я
Устные
ответы,
записи
в тет-
ради
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
Кол-во чашек
в одном наборе
Кол-во
наборов
Общее кол-
во чашек
Одинаковое
9
54 ч.
5
?
?
60 ч.
1) 54 : 9 = 6 (ч.) – в 1 наборе.
2) 6 · 5 = 30 (ч.) – в 5 наборах.
3) 60 : 6 = 10 (н.) – из 60 чашек.
О т в е т : 30 чашек в 5 наборах.
10 наборов получится из 60 чашек.
№ 3.
1) 60 : 6 = 10 (кг) – в ящике.
2) 10 : 5 = 2 (раза).
О т в е т : в 2 раза больше было свеклы в
одном ящике, чем в корзине.
Составляют план
решения задачи и
решают ее у доски.
2. Старинная
задача
«Зайцы
и куры».
– Крестьянин менял зайцев на кур:
брал за всяких двух зайцев по три
курицы. Каждая курица несла яйца –
третью часть от числа всех куриц.
Крестьянин, продавая яйца, брал за
каждые 9 яиц по столько копеек,
сколько каждая курица снесла яиц, и
выручил 72 копейки.
Окончание табл.
1
2
3
4
5
7
– Сколько было кур и сколько зайцев?
– Крестьянин выменял
18 кур, а зайцев у него
было 12.
3. Работа
в тетради
на печатной
основе.
– В рабочей тетради выполните
задания № 127, 129 на с. 48
Выполняют задания
4*. Задания
из
электронног
о при-
ложения
к учебнику
VI. Итоги
урока.
Рефлекси
я
деятель-
ности
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключитель
ная беседа.
Выставление
оценок
– Ребята, что мы делали сегодня
на уроке?
– Что еще повторяли на уроке?
– Где могут пригодиться эти знания
в жизни?
Отвечают на вопросы.
Делают выводы и
обобщения
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я
Устные
ответы
VII.
Домашне
е задание
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
Учебник, с. 68, № 5.
Рабочая тетрадь, с. 49, № 131, 133, 134
Задают уточняющие
вопросы
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я
У р о к 46
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
(учебник, с. 69; рабочая тетрадь, с. 50–51)
Цель деятельности
учителя
Способствовать развитию умений решать разные виды задач с помощью схематического чертежа, выполнять
устные и письменные вычисления, проверять ход выполнения работы по таблице на обороте обложки учебника,
соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях
Тип урока
Комплексное применение новых знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся решать разные виды задач с
помощью схематического чертежа, выполнять устные и письменные вычисления, проверять ход выполнения
работы по таблице на обороте обложки учебника, соблюдать порядок выполнения действий в числовых
выражениях
со скобками и без скобок.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные
представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: понимают значение математических знаний в собственной жизни
Методы и формы
обучения
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Образовательные
ресурсы
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CD-ROM); http://детинн.рф/zanimatelnye-zadachi-s-otvetami
Оборудование
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Основные понятия
и термины
Задача, схематичный чертеж
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а ( с ц е н а р и й ) у р о к а
Этапы
Обучающие
Деятельность учителя
Деятельность
Формы
Промеж
урока
и
развивающи
е компо-
ненты,
задания и
упражнения
учащихся
органи-
зации
совзаим
одей-
ствия
уточны
й
контрол
ь
1
2
3
4
5
7
I.
Мотивац
ия
(само-
опреде-
ление)
к
учебной
деятель-
ности
Эмоциональ
ная,
психологиче
ская
и
мотивацион
ная под-
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнем,
Математику начнем
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я
Наблюд
ение
учителя
за
организ
ацией
рабо-
чего
места
II.
Актуализ
ация
знаний
1. Проверка
домашнего
задания.
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я
Устные
ответы,
наблюд
ения
учителя
,
выполн
енные
задания
2.
Целеполаган
ие.
Озвучивает тему, цель урока.
Внимательно слушают.
3. Устный
счет.
«З а н и м а т е л ь н ы е р а м к и ».
Выполняют задания.
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
– Вычислите цепочки примеров.
– Решите задачу.
В магазин привезли фрукты в ящиках:
яблоки по 9 кг в ящике, а груши –
по 8 кг в ящике. Объясните, что озна-
чают выражения:
9 + 8 9 · 3 8 · 4
8 · 4 + 9 9 · 3 + 8
Физкультми
нутка.
Организует проведение
физкультминутки.
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя.
4.
Закрепление
знания
таблицы
умножения:
работа
с таблицей
Пифагора.
Работа проводится на обороте
обложки учебника.
– Составьте и решите примеры
на умножение.
– Используя ту же таблицу, можно
решать примеры на деление. Так, если
нужно найти частное 56 : 7, то надо
найти 7-ю строку и в ней искать число
56, от которого двигаться вверх, до 1-й
строки, в которой и будет ответ – 8.
Выполняют задания.
№ 2.
– Числа, записанные в каждой строке
(или столбце) таблицы, и есть все те
числа, которые делятся на данное
число. Так, в 8-й строке (или в 8-м
столбце) таблицы записаны по порядку
все числа, которые делятся на 8, и т. п.
5.
Закрепление
знания
правил
порядка
выполнения
действий.
№ 3.
– Назовите правила порядка
выполнения действий.
Озвучивают правила
порядка выполнения
действий. Решают
примеры.
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
6. Решение
задач.
№ 1.
Условие задачи записывает с помощью
учащихся на доске:
Оказывает индивидуальную помощь.
1) 8 + 10 = 18 (тр.) – в 1-й и 2-й день.
2) 24 – 18 = 6 (тр.) – в 3-й день.
О т в е т : 6 троллейбусов
отремонтировали в третий день.
Помогают составить
краткую запись задачи.
Рассматривают
схематический чертеж в
учебнике и работают
само-стоятельно.
И г р а «Чья пара быстрее?» (на
листках для каждой пары).
7.
Занимательн
ые задачи
(работа
в парах).
1) У шестилетней девочки была кошка
с коротким хвостом. Она съела мышку
с длинным хвостом, а мышка
проглотила 2 зернышка и съела тонкий
кусочек сыра. Скажи, сколько лет было
девочке, у которой была кошка?
Записывают кратко
ответы на листочках.
Определяют, кто больше
выполнит за 2 мин.
2) На одном берегу реки стоит петух,
а на другом – индюк. Посреди реки –
островок. Кто из этих птиц быстрее
долетит до островка?
3) Скажи, сколько грибов можно вы-
растить из 5 семечек?
Окончание табл.
1
2
3
4
5
7
4) Скажи, кто обитает в море на
большей глубине: щука, рак или
форель?
5) Гусь на двух ногах весит 2 кг.
Сколько он будет весить, стоя на одной
ноге?
6) На клене 5 веток. На каждой ветке
по 2 яблока. Сколько яблок на клене?
8. Работа
в тетради
на печатной
основе
– В рабочей тетради выполните
задания № 135–136, с. 50
Выполняют задания
III.
Итоги
урока.
Рефлекси
я
деятель-
ности
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключитель
ная беседа.
Выставление
оценок
– Что повторяли на уроке?
– Какие задания понравились?
– Какие вызвали затруднения?
– Как оцениваете свою работу
на уроке?
Отвечают на вопросы.
Делают выводы и
обобщения
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я
Устные
ответы
IV.
Домашне
е задание
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
Рабочая тетрадь, с. 51, № 138–139
Задают уточняющие
вопросы
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я
У р о к 47
ЕДИНИЦА ПЛОЩАДИ – КВАДРАТНЫЙ МЕТР
(учебник, с. 70–71; рабочая тетрадь, с. 52; диск)
Цель деятельности
учителя
Способствовать развитию умений записывать единицы площади, находить площадь классной комнаты,
соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, решать задачи на
кратное сравнение
Тип урока
Изучение новых знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): познакомятся с новой единицей площади –
квадратным метром, его условным обозначением; научатся записывать единицы площади, решать
геометрические задачи, задачи на кратное сравнение, соблюдать порядок выполнения действий в числовых
выражениях.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные
представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе
Методы и формы
обучения
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Образовательные
ресурсы
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
Оборудование
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Основные понятия
и термины
Единица площади – квадратный метр; условное обозначение (м
2
)
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а ( с ц е н а р и й ) у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и
развивающи
е компо-
ненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
органи-
зации
совзаим
одей-
ствия
Промеж
уточны
й
контрол
ь
1
2
3
4
5
7
I.
Мотивац
ия
(само-
опреде-
ление)
к
учебной
деятель-
ности
Эмоциональ
ная,
психологиче
ская
и
мотивацион
ная под-
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
Смеемся мы с утра.
Но вот пришло мгновение,
Серьезней быть пора.
Глазки прикрыли, ручки сложили,
Головку опустили, ротик закрыли
И затихли на минутку,
Чтоб не слышать даже шутку,
Чтоб не видеть никого,
А себя лишь одного!
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
организуют рабочее
место
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я
Наблюд
ение
учите-
ля за
организ
ацией
учащим
ися
рабо-
чего
места
II.
Актуализ
ация
знаний
1. Проверка
домашнего
задания.
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я
Устные
ответы,
наблюд
ения
учителя
, вы-
2.
Целеполаган
ие.
– Откройте учебник на с. 70,
определите тему и цель урока.
Формулируют тему, цель
урока.
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
3. Устный
счет.
– Найдите правило, по которому
составлен ряд чисел, и запишите еще
2 числа.
24, 23, 21, 18, 17, 15, 12, …, … .
Выполняют задания.
полнен
ные
задания
– Переведите:
6 м 7 см = … см
8 дм 1 см = … см
150 мм = … см
9 м 50 см = … см
35 м 1 дм = … см
3 м 10 см = … дм
30 м 200 мм = … дм
80 м 60 см = … дм
4 м 5 дм = … дм
85 м 40 см = … дм
– Заполните таблицы (№ 3).
4. Работа
по таблице
Пифагора
– Выполните задание № 6
Читают задание и вы-
полняют его по таблице
на обороте обложки
учебника
III.
Изучение
нового
материал
а
Знакомство
с новой
единицей
площади
– Сегодня на уроке продолжаем
знакомиться с новыми единицами
площади. С какими единицами
площади вы уже знакомы?
– Квадрат со стороной 1 см – это еди-
ница площади – квадратный санти-
– С квадратным санти-
метром и квадратным
дециметром
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
метр, а квадрат со стороной 1 дм –
это бо
́
льшая единица площади –
квадратный дециметр.
Показывает еще раз модели этих
единиц площади.
– Но существует еще бо
́
льшая единица
площади – квадратный метр. Это
квадрат со стороной 1 м.
Показывает модель этой единицы
площади.
– Слова «квадратный метр» при числах
записывают сокращенно так:
4 м
2
, 35 м
2
(запись на доске)
IV.
Закрепле
ние
изученно
го мате-
риала
Работа
по учебнику:
чтение
вводной
статьи.
– Откройте учебник на с. 70,
прочитайте вводную статью.
Читают вводную
статью в учебнике.
№ 1 (под руководством учителя).
Измеряют длину и
ширину класса, после чего
вычисляют площадь
класса в квадратных
метрах.
№ 2 (под руководством учителя).
S = 5 · 9 = 45 (м
2
)
S = 3 · 8 = 24 (м
2
)
По плану находят
площадь сада, площадь
огорода.
Физкультми
нутка
Организует проведение
физкультминутки
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
V.
Практич
еская
деятельн
ость
1. Решение
задач.
№ 5 (1).
Решение:
32 : 8 = 4 (раза).
О т в е т : в 4 раза старше.
Решают
самостоятельно с
последующей проверкой у
доски.
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я
Устные
ответы,
записи
в тет-
ради
№ 5 (2).
– Можно ли сразу ответить на вопрос
задачи? А чего мы не знаем?
– А это мы можем узнать?
– После этого можно будет ответить
на главный вопрос задачи?
– Мы не знаем, сколько
было лет сыну и маме
5 лет назад.
2.
Самостоятел
ьная
работа.
– Самостоятельно выполните задание
№ 7.
Решают задачу само-
стоятельно. Выполняют
на отдельном листе
бумаги.
3. Работа
в тетради
на печатной
основе.
– В рабочей тетради выполните
задания № 140–142, с. 52
Выполняют задания
4*. Задания
из
электронног
о при-
ложения
к учебнику
Окончание табл.
1
2
3
4
5
7
VI. Итоги
урока.
Рефлекси
я
деятель-
ности
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключитель
ная беседа.
Выставление
оценок
– Был ли понятен материал урока?
– Остались ли вы довольны своей
работой? Почему?
– Какие задания показались легкими?
Сложными?
Отвечают на вопросы
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я
Устные
ответы
VII.
Домашне
е задание
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
Учебник, с. 71, № 4
Задают уточняющие
вопросы
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я
У р о к 48
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ»
(учебник, с. 72; рабочая тетрадь, с. 53–54)
Цель деятельности
учителя
Способствовать развитию умений решать текстовые задачи изученных видов (расчет стоимости товара,
нахождение площади и периметра прямоугольника), составлять обратные задачи, переводить одни единицы
длины
в другие, составлять числовые выражения со скобками, соблюдать порядок выполнения действий в числовых
выражениях со скобками и без скобок
Тип урока
Закрепление знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся использовать изученную инфор-
мацию в вычислениях, выполнять действия с величинами, переводить одни единицы длины в другие, решать
результаты
текстовые и геометрические задачи изученных видов (на нахождение неизвестной величины (цены, количества,
стоимости), площади и периметра прямоугольника), составлять обратные задачи, числовые выражения
со скобками.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные
представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: осуществляют самоконтроль и оценку результатов своей учебной деятельности
Методы и формы
обучения
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная
Образовательные
ресурсы
Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CD-ROM)
Оборудование
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Основные понятия
и термины
Таблица умножения; решение задач (расчет стоимости товара, нахождение площади и периметра прямо-
угольника); составление обратных задач; перевод величин
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а ( с ц е н а р и й ) у р о к а
Этапы
урока
Обучающие
и
развивающи
е компо-
ненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
органи-
зации
совзаим
одей-
ствия
Промеж
уточны
й
контрол
ь
1
2
3
4
5
7
I.
Мотивац
ия
Эмоциональ
ная,
психологиче
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
Фронта
льная,
индиви
Наблюд
ение
учителя
(само-
опреде-
ление)
к
учебной
деятель-
ности
ская
и
мотивацион
ная под-
готовка
к усвоению
изучаемого
материала
деятельность.
Солнце на небе проснулось,
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучи солнышка возьмем
И к сердечку поднесем
организуют рабочее
место
дуальна
я
за
организ
ацией
рабо-
чего
места
II.
Актуализ
ация
знаний
1. Проверка
домашнего
задания.
Проверяет наличие домашней работы
в тетрадях.
Показывают
выполненную домашнюю
работу.
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я
Устные
ответы,
наблюд
ения
учителя
,
выполн
енные
задания
2.
Целеполаган
ие.
– Откройте учебник на с. 72,
определите тему и цель урока.
Формулируют тему, цель
урока.
3. Устный
счет.
« М а г и ч е с к и е к в а д р а т ы » .
Выполняют задания.
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
21
23
28
20
12
24
22
27
– Расставьте скобки так, чтобы
равенства были верными.
16 + 20 : 4 = 9
9 · 10 – 7 = 27
15 + 36 : 9 – 3 = 21
« Л е с е н к а » .
– Вставьте пропущенные числа.
4. Решение
задач.
№ 1 (устно).
Цена
Количество
Стоимость
4 р.
6 шт.
?
4 р.
?
24 р.
?
6 шт.
24 р.
Дети рассматривают
таблицу и составляют
по ней три простые
задачи.
№ 2.
3 · 8 = 24 (п.) – на 8 пальто.
О т в е т : 24 пуговицы нужно пришить
на 8 таких пальто.
Дети выполняют само-
стоятельно с
последующей проверкой у
доски.
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
3 · 9 = 27 (п.) – на 9 пальто.
О т в е т : 27 пуговиц нужно пришить
на 9 таких пальто.
3 · 10 = 30 (п.) – на 10 пальто.
О т в е т : 30 пуговиц нужно пришить
на 10 таких пальто.
Физкультми
нутка.
Организует проведение
физкультминутки.
Выполняют упражнения
согласно инструкции
учителя.
5. Работа
по учебнику
№ 3.
Разбирает вместе с учащимися.
Записывает решение на доске.
25 – 3 · 6 = 7 (м).
О т в е т : ткани хватит.
25 – 4 · 6 = 1 (м).
О т в е т : 1 метр ткани останется.
5 · 6 = 30 (м).
Ответ: для того чтобы расходовать
по 5 метров ткани на платье, нужно
30 метров ткани.
После чтения задачи
и вопросов к ней устно
отвечают на них,
составляя выражения.
Задача внизу страницы.
Привезли – ?, 8 ящиков по 10 кг
огурцов.
Продали – 54 кг.
Осталось – ?
Составляют план
решения, а потом
решают
самостоятельно.
1) 10 · 8 = 80 (кг) – при-
везли.
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
2) 80 – 54 = 26 (кг) –
осталось.
О т в е т : 26 килограммов
огурцов осталось
III.
Практич
еская
деятель-
ность
1. Работа
с единицами
длины.
– Выполните задание № 5 (с
комментированием).
Выполняют задание.
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я
Устные
ответы,
записи
в тет-
ради
2. Работа
с
геометричес
ким мате-
риалом.
№ 6.
– Вспомните, как найти площадь и
периметр прямоугольника и квадрата.
а
квадр.
= 3 м а
прям.
= 4 м b
прям.
= 2 м
1) 3 · 3 = 9 (м
2
) – S
прям.
.
2) 4 · 2 = 8 (м
2
) – S
квадр.
.
3) 9 – 8 = 1 (м
2
) – на столько больше.
4) 3 · 4 = 12 (м) – Р
прям.
.
5) (4 + 2) · 2 = 12 (м) – Р
квадр.
.
О т в е т : периметры фигур
одинаковые,
S
прям.
> S
квадр.
на 1 м
2
.
– Периметр
прямоугольника – это
сумма длин всех его
сторон.
– Чтобы найти площадь
прямоугольника, надо
длину умножить на ши-
рину.
Записывают
самостоятельно
решение, а затем
производится проверка.
3.
Самостоятел
ьная
работа.
– Самостоятельно выполните задание
№ 7.
Расставляют скобки
в равенствах.
4. Работа
в тетради
на печатной
основе
– В рабочей тетради выполните
задания № 143–144, с. 53
Выполняют задания
IV. Итоги
урока.
Рефлекси
я
деятель-
ности
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
Заключитель
ная беседа.
Выставление
оценок
– Что сегодня вспомнили, повторили?
– Где можно применить полученные
знания?
– Какое значение они имеют для вас?
– Что по этой теме вам кажется
непонятным?
Отвечают на вопросы.
Делают выводы и
обобщения
Устные
ответы
V. До-
машнее
задание
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
Учебник, с. 72, № 4.
Рабочая тетрадь, с. 54, № 145
Задают уточняющие
вопросы
Р е с у р с н ы й м а т е р и а л
«Лесенка»
У р о к 49
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО:
«ЧТО УЗНАЛИ? ЧЕМУ НАУЧИЛИСЬ?»
*
(учебник, с. 76–78; рабочая тетрадь, с. 55)
Ц е л ь д е я т е л ь н о с т и у ч и т е л я : способствовать развитию умений решать задачи геометрического
содержания (построение и преобразование фигур), осуществлять подбор делимого и делителя для составления
выражения, находить длину стороны треугольника по известным двум и периметру.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
П л а н и р у е м ы е о б р а з о в а т е л ь н ы е р е з у л ь т а т ы :
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся решать задачи геометрического
содержания (на построение и преобразование фигур), осуществлять подбор делимого и делителя для
составления выражения, находить длину стороны треугольника по известным двум и периметру.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные
представления, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения
на уроке, вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют интерес к расширению знаний, к выполнению заданий, предложенных в учебнике
или учителем.
Оборудование: интерактивная доска (экран), компьютер
*
Урок строится по усмотрению учителя. Задания, представленные в учебнике на с. 76–78, могут быть
использованы для устной работы, а также для организации самостоятельной работы учащихся с последующей
проверкой в классе. Некоторые задания можно разобрать совместно с учащимися. Материал надо использовать
с учетом подготовленности класса.
Задания из рубрики «Странички для любознательных» по усмотрению учителя могут быть использованы как
на отдельном уроке, так и распределены по урокам всей темы.
У р о к 50
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
«ПРОВЕРИМ СЕБЯ И ОЦЕНИМ СВОИ ДОСТИЖЕНИЯ»
(учебник, с. 80–81)
Ц е л ь д е я т е л ь н о с т и у ч и т е л я : способствовать развитию умений выполнять устные вычисления и
выбирать выражения с одинаковым результатом, решать задачи геометрического содержания на построение и
преобразование фигур, осуществлять проверку выполненной тестовой работы, анализировать ошибки.
Тип урока: проверка знаний и способов действий.
П л а н и р у е м ы е о б р а з о в а т е л ь н ы е р е з у л ь т а т ы :
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся выполнять устные вычисления
и выбирать выражения с одинаковым результатом, решать задачи геометрического содержания на построение и
преобразование фигур, осуществлять проверку выполненной тестовой работы, анализировать ошибки.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
овладеют умениями понимать учебную задачу урока, использовать математические знания в расширенной
области применения, выполнять самоконтроль и оценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по
итогам изучения темы.
Личностные: проявляют мотивацию к учебной деятельности.
Образовательные ресурсы: http://www.mamapapa-arh.ru/publ/
test_zadachi_na_umnozhenie_i_delenie_3_klass/106-1-0-1463
Оборудование: интерактивная доска (экран), компьютер, проектор.
С ц е н а р и й у р о к а
I. Проверочная работа (тест).
На выполнение заданий рубрики «Проверим себя и оценим свои достижения» на уроке отводится 10–12 мин.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
В а р и а н т I
1. В книге 56 страниц. Коля читал каждый день по 8 страниц. За сколько дней Коля прочитал книгу?
а) За 7 дней; в) за 8 дней;
б) за 9 дней; г) за 3 дня.
2. В одной книге 40 страниц, а в другой – в 5 раз меньше. Сколько страниц в двух книгах?
а) 45 страниц; в) 53 страницы;
б) 48 страниц; г) 75 страниц.
3. В одной книге 30 страниц, а в другой – 10 страниц. Во сколько раз в первой книге больше страниц, чем во
второй книге?
а) В 10 раз; в) в 5 раз;
б) в 3 раза; г) в 2 раза.
4. Ширина обложки книги прямоугольной формы 8 см, а длина 12 см. Чему равен периметр этого
прямоугольника?
а) 20 см; в) 60 см;
б) 40 см; г) 80 см.
5. В трех одинаковых коробках 18 карандашей. Сколько карандашей в пяти коробках?
а) 18 карандашей; в) 30 карандашей;
б) 25 карандашей; г) 35 карандашей.
Вар и а н т II
1. В книге 48 страниц. Маша читала каждый день по 8 страниц. За сколько дней Маша прочитает книгу?
а) За 6 дней; в) за 8 дней;
б) за 7 дней; г) за 9 дней.
2. В одной книге 42 страницы, а в другой – в 6 раз меньше. Сколько страниц в двух книгах?
а) 48 страниц; в) 49 страниц;
б) 50 страниц; г) 51 страница.
3. В одной книге 50 страниц, а в другой – 10 страниц. Во сколько раз в первой книге больше страниц, чем во
второй?
а) В 4 раза; в) в 5 раз;
б) в 2 раза; г) в 7 раз.
4. Ширина обложки журнала прямоугольной формы 10 см, а длина 20 см. Чему равен периметр
прямоугольника?
а) 40 см; в) 70 см;
б) 60 см; г) 50 см.
5. Корова за 4 дня съедает 12 кг сена. Сколько нужно заготовить сена на 7 дней?
а) 18 кг; в) 21 кг;
б) 24 кг; г) 27 кг.
II. Самопроверка.
III. Итоги урока. Рефлексия деятельности.
– Над чем работали на уроке?
– Что выполняли?
– Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему?
– Как оцениваете свою работу на уроке?
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: