Ученики на Учителя.com


Разработка урока "Таблица умножения и деления с числом 9" 3 класс

Разработка урока математики в 3 классе
Тема урока: «Таблица умножения и деления с числом 9».
Учитель:
Першина Любовь Семёновна,
Урок математики
Класс: 3
Учитель: Першина Любовь Семёновна
Тема урока: Таблица умножения и деления с числом 9.
Цели: составить таблицу умножения и деления с числом 9, работать над её запоминанием;
закрепить знания таблицы умножения, умение решать задачи изученных видов; учить
рассуждать и делать выводы.
Задачи:
Образовательные:
• познавательные:
• познакомить с табличными случаями умножения и деления на 9.
• активизировать познавательную и мыслительную деятельность обучающихся;
• предметные:
• знакомство и закрепление знаний табличных случаев умножения и деления с
числом 9,
• усвоение и систематизация понятий: компоненты действий, периметр, площадь.
• регулятивные УУД:
• действовать по плану и планировать свои учебные действия;
• адекватно оценивать свои достижения,
• осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления,
прогнозировать результат;
Воспитательные:
• коммуникативные:
• воспитывать умение слушать и вступать в диалог;
• воспитывать умение участвовать в коллективном обсуждении проблем;
• воспитывать умение интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество;
• воспитывать интерес к чтению и российскому кинематографу.
• личностные:
• воспитывать учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
• воспитывать способность к самооценке;
• способствовать воспитанию активности, самостоятельности, продолжить
формирование коммуникативных навыков.
Развивающие:
• познавательные УУД:
• искать, получать и использовать информацию соотносить её с имеющимися
знаниями, опытом;
• развивать речь, мышление, математические способности, внимание, умение
выполнять операции анализа, синтеза;
• способность делать выводы на основе наблюдений и закономерностей;
• коммуникативные УУД:
• участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого
поведения, культуры речи; умение работать в группах, анализировать;
• личностные УУД:
• формировать у младших школьников учебно-познавательный интерес к учебному
материалу и способам решения новой задачи,
• развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающим.
Планируемые результаты:
• учащиеся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 9 и пользоваться
ею;
• решать задачи изученных видов;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности;
• слушать других и принимать новую точку зрения
Тип урока – урок открытия новых знаний.
Формы работы учащихся: работа в парах, в группах, фронтальная, индивидуальная работа.
Методы (по способу взаимодействия У и у): словесный, наглядный, практический, частично-
поисковый.
Методы (в зависимости от роли обучающегося в процессе обучения): активный,
интерактивный.
Этап
урока
Ход урока
Деятельность учителя
Методы,
приёмы,
формы
обучения
Средства
Предметн
ые
Формирование УУД на
каждом этапе урока
I. Мо
тивация к
учебной
деятельно
сти.
Приветствует учащихся.
Настраивает на работу.
Учитель задаёт вопросы,
проверяет готовность к уроку.
-Сегодня среда?
-Сегодня вторник?
-У нас урок русского языка?
-У нас урок математики?
-Вы готовы к уроку?
-Вы будете лениться?
-Вы любите учиться?
-Тогда прошу садиться!
Вы записали число, классная
работа. Какие орфограммы
встретились в словах?
24 ноября.
Классная работа.
Словесный
метод;
диалог,
психологическа
я поддержка;
фронтальная
Межпредметна
я связь:
Мимика,
жесты
учителя
Личностные:
самоопределение.
Познавательные:
Регулятивные: волевая
саморегуляция.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
русский язык
(орфографичес
кая минутка)
II. Акт
уализация
знаний и
фиксация
затруднен
ия в
пробном
учебном
действии
Учитель организует
актуализацию изученных
способов действий,
мыслительных операций,
достаточных для построения
нового знания.
1. Задачи в стихах.
Учитель читает загадки и
одновременно показывает
иллюстрации из сказок
(картинки или слайд-шоу).
Ребята считают, называют
ответ, а затем вспоминают из
какой сказки* (или
мультфильма) герои и кто
автор произведения)
(Приложение 1)
А. Двое шустрых поросят
Словесный,
практический,
наглядный;
интеллектуальн
ая разминка
(устный счёт),
устный опрос,
диалог;
фронтальная
Тексты
задач,
карточки
с
цифрами
и
знаками,
доска,
картинки
из
детских
сказок
Знание
арифметич
еских
действий,
умение
сравнивать,
делать
выводы,
использова
ть
изученные
алгоритмы.
Личностные:
познавательный интерес к
учебному материалу.
Регулятивные: контроль,
коррекция.
Познавательные:
ориентирование в своей
системе знаний.
Коммуникативные:
формирование умения
слышать и слушать
Так замёрзли, аж дрожат.
Посчитайте и скажите:
Сколько валенок купить им.
2х4=8
Б. У речки гуляли 4 утёнка
И 24 весёлых гусёнка.
Во сколько раз больше было
гусят?
Во сколько раз меньше было
утят? 24:4=6
В. К двум зайчатам в час обеда
Прискакали три соседа.
В огороде зайцы сели
И по 7 морковок съели.
Кто считать, ребята, ловок,
Сколько съедено морковок?
(2+3)х7=35
Г. Восемь жёлтеньких цыплят,
восемь пухленьких зайчат,
Восемь лис и восемь кошек
Дружно выстроились в ряд.
Межпредмтная
связь:
литературное
чтение (задачи
в стихах);
изобразительно
е искусство
(иллюстрации).
Всех зверушек, все игрушки
К нам прислали в детский сад.
Помогите вы Валюше,
сосчитайте все игрушки.
8х4=32
Д. Мышка зёрна собирала
По три зёрнышка таскала,
Принесла их девять раз.
Каков мышкин стал запас?
9х3=27
Е. 9 пар танцуют польку,
Ну а всех танцоров сколько?
9х2=18
Ж. Испекла нам бабушка
Вкусные оладушки.
Всего оладий 27.
По 3 нам хватило всем.
Кто ответит из ребят,
Сколько было же внучат?
27:3=9
__________________
2. Уравнения. Реши
уравнения.
Попробуйте из данных
компонентов сложить
уравнение. Запишите на доске.
:
х
=
42
7
·
y
=
4
24
:
х
=
6
8
:
х
=
5
40
42: х = 7 х : 6 = 8
4 · у = 24 40 : х = 5
Почему вы быстро нашли
значение неизвестного? В
каком уравнении значение
неизвестного следует находить
умножением?
3. Назови ответ.
56:7 7х8 40:5 6х5 56:8
4х2 32:4 24:3 8х8 9х8
Что нужно знать, чтобы
правильно выполнить задание?
Какую таблицу умножения
повторили? Какой пример
запоминается труднее? Какое
выражение лишнее?
III. Вы
явление
места и
причины
затруднен
ия
Предлагает заполнить ряд чисел
и найти лишние числа.
4, 36, 18,45, 42, 27, 72, 60, 54,63
Организует диалог, в ходе
которого помогает выявить
место затруднения.
Поставьте эти числа в порядке
увеличения.
1
8
2
7
3
6
4
5
5
4
6
3
7
2
Чем похожи эти числа? Почему
они объединились в одну
группу? Запиши числа,
заполнив все окошки.
Словесный
метод,
частично-
поисковый;
«найди
лишнее»
(исключение),
подводящий
диалог;
фронтальная
Доска
Находят
лишнее
число,
поясняют
свой ответ.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Выявляют
место
затруднения.
Знание
таблицы
умножения
на
2,3,4,5,6,7,8
Личностные: положительная
мотивация учебной
деятельности. Регулятивные:
умение выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные:
ориентирование в своей
системе знаний.
Коммуникативные: умение
вступать в диалог.
IV. Пос
троение
проекта
выхода из
затруднен
С помощью диалога помогает
учащимся найти выход из
затруднения.
Почему осталось ещё одно
окно незаполненным? Что вы
Словесный,
активный;
диалог,
проблемный
Доска
С помощью
учителя
определяют
цель урока.
План
Знание
табличных
случаев
умножения
и деления.
Личностные: развитие
познавательных интересов,
учебных мотивов.
Регулятивные: умение
выявлять проблему;
ия.
предлагаете?
Сформулируйте тему нашего
урока. (Составление таблицы
умножения и деления с
числом 9).
ряд, точка
зрения;
фронтальная
построения
таблицы.
понимать и принимать
учебную задачу;
целеполагание,
прогнозирование.
Познавательные: умение
определять учебную задачу.
Коммуникативные: вступать
в диалог.
V. Реа
лизация
построенн
ого
проекта.
Учитель организует,
координирует работу учащихся
по составлению таблицы
умножения с числом 9.
Детям раздаются карточки
(Приложение 2), на которых
они составляют таблицу. Затем
учитель предлагает поверить
выполненное задание в парах.
Использует ИКТ для
дополнительной информации
«Таблица умножения с числом
9 на пальцах рук» .
Практический
(выполнение
по алгоритму);
самостоятельна
я работа,
тренировочные
упражнения,
ИКТ,
взаимоконтрол
ь;
индивидуальна
я, парная,
фронтальная
Индивиду
альные
карточки,
электронн
ое
приложен
ие к
учебнику
по теме
урока
Выполняют
проект в
соответствии
с планом.
Самостоятел
ьное
составление
таблицы
умножения и
деления с
числом 9.
Взаимоконтр
оль.
Табличное
умножение
и деление.
Личностные:
самоопределение к
деятельности.
Регулятивные: умение
понимать и принимать
учебную задачу;
прогнозирование, контроль,
коррекция.
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества.
VI. Физ
Обеспечивает отдых учащимся.
Фронтальная
Отдых.
Личностные: установка на
культмин
утка.
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развёл, Ключик
видно не нашёл. Чтобы ключик
нам достать,
Надо на носочки встать.
(иллюстрация из сказки
«Золотой ключик, или
Приключения Буратино»
А.Толстой)
здоровый образ жизни.
VII. Пер
вичное
закреплен
ие во
внешней
речи.
Организует работу у доски.
Предлагает учащимся
заполнить таблицу
(Математика. Учебник. Ч.1. с.
65 (внизу). Начерчена
табличка на доске.
b
1
2
3
4
5
6
7
8
9
bх9
Как изменяются числа во
второй строчке?
Практический;
комментирован
ие, запись с
объяснением;
фронтальная
Доска,
таблица
Заполняют
таблицу с
проговарива
нием.
Табличное
умножение
и деление с
числом 9.
Личностные:
самоопределение.
Познавательные: умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме при изучении
табличных случаев
умножения и деления на 8 и
9.
Регулятивные:
использование речи для
регуляции своего действия.
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли.
VIII. Сам
остоятель
ная
работа с
самопрове
ркой по
эталону
Организует работу по
учебнику: устный опрос,
письменная работа.
1) С. 65 №1
1 и 2 стлб устно.
Какие знания проверяют
первые два столбика?
3 и 4 письменно.
Какое правило нужно
вспомнить, чтобы решить
данные выражения?
Предлагает более успешно
усваивающим программу по
математике учащимся решить
задания в рабочей тетради на
печатной основе (с.51-52,
№139,140)
2) c.65 №4
Какие знания помогут вам
верно выполнить это задание?
Где ещё в своей жизни вы
можете использовать единицы
длины (нахождение
Практический,
словесный;
работа с
учебником,
устный опрос,
работа в
тетради,
тренировочные
упражнения,
дифференциац
ия,
самопроверка;
фронтальная,
индивидуальна
я
Учебник,
рабочие
тетради
на
печатной
основе
Работа по
учебнику.
Знание
способов
сложения,
вычитания,
умножения
чисел в
пределах100.
Повторение
и
закрепление
темы
«Единицы
длины»,
комментиру
ют
Применени
е знаний
арифметич
еских
действий,
свойств
арифметич
еских
действий.
Освоение
таблицы
умножения
и деления с
числом 9.
Решение
примеров в
несколько
действий.
Личностные: осознание
практической важности
знания таблицы умножения.
Регулятивные: действовать
по плану и планировать свои
учебные действия; контроль
правильности и полноты
выполнения арифметических
действий, осуществлять
коррекцию.
Познавательные: умение
структурировать знания при
выполнении действий в
выражения со скобками и без
них, ориентироваться в
учебнике.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии для решения
познавательных и
коммуникативных задач.
периметра и площади)?
IX. Вкл
ючение в
систему
знаний и
повторени
е
Организует работу по группам.
Работа над задачей. Решение
задачи. Предлагает учащимся
объединиться в группы и
поработать над задачей вместе
С. 65 № 3.
Координирует работу учащихся
в группе. Организует
выступление групп, обмен
мнениями.
Практический,
частично-
поисковый;
Интерактивный
;
выделение
главного, точка
зрения,
заполнение
таблица,
алгоритм,
самостоятельна
я работа;
работа в
группах
(сотрудничеств
о)
Таблица
(заполни
краткую
запись
задачи),
учебник
Умение
выбирать и
использова
ть в ходе
решения
изученные
алгоритмы;
решать
текстовые
задачи;
использова
ть знаково-
символичес
кие
средства,
приёмы
решения
задач.
Личностные: навыки
сотрудничества в ситуации
групповой работы.
Регулятивные: планировать
свои учебные действия и
действовать по плану; выбор
действий в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации.
Коммуникативные: строить
понятные для партнёра
высказывания, умение
слушать собеседника.
X. Реф
лексия
учебной
деятельно
Учитель через диалог вместе с
учащимися подводит итог
урока, оценку успешности
работы детей. В чём
Словесный,
практический;
диалог,
Текст,
учебник,
тетрадь,
рефлекси
Применени
е
освоенных
знаний –
Личностные: способность
характеризовать
собственные знания по
предмету.
сти. Д.з.
упражнялись на уроке? Вы
довольны своей работой на
уроке? Где вам может
пригодиться знание таблицы
умножения? Проверьте свои
знания.
Учитель проводит небольшой
математический диктант. 9х9,
9х5, 72:9, 81:9, 7х9 (81, 45, 8,
9,63)
Проверка.
Даёт комментарии по
выполнению домашнего
задания.
Д.з. с.65 № 6, повторять
табл.умножения
Это задание поможет вам
подготовиться к следующему
уроку – что вам нужно
вспомнить?
Как найти площадь квадрата?
периметр квадрата?
Предлагает учащимся оценить
работу на уроке с помощью
математически
й диктант,
самопроверка,
оценка
успешности;
фронтальная
вные
карточки
табличное
умножение
и деление с
числом 9.
Регулятивные: осуществлять
контроль результата своей
деятельности.
Познавательные: овладение
логическим действием –
обобщением.
Коммуникативные: задавать
вопросы и формулировать
свои затруднения.
рефлексивных карточек:
Зеленый - Работаю отлично, со
всеми заданиями справляюсь.
Могу помочь товарищу.
Желтый - Работаю хорошо,
иногда нуждаюсь в помощи.
Красный - Работать было
интересно, но были проблемы,
прошу помощи.
Учитель благодарит учащихся
за работу на уроке.
Приложение 1.
1. С.В.Михалков. Три поросёнка (по мотивам английской сказки).
2. Г.Х.Андерсен. Гадкий утёнок.
3. В.Сутеев. Мешок яблок.
4. В.Катаев. Цветик-семицветик.
5.
6. С.Маршак. Сказка о глупом мышонке.
7. Ладушки-ладушки. Потешка (УНТ)
8. Ш.Перро. Золушка.
Приложение 2*
Вариант 1
9·2=__
2·9=__
18: 9=__
18:2=9
9·3=__
3·9=__
27:9=__
__:3=__
9·4=__
__·__=__
__:9=__
36:__=__
__·__=__
5·9=__
__:9=__
45:5=__
__·__=__
6·9=__
__:9=__
54:6=__
9·7=__
7·9=__
63:9=__
__:__=__
9·8=__
8·9=__
72:9=__
__:__=__
9·__=
__:9=__
Вариант 2.
9·2=__
2·9=__
18: 9=__
18:2=9
9·3=__
3·9=__
27:9=__
__:3=__
9·4=__
__·__=__
36:9=__
36:__=__
9·5=__
5·9=__
45:9=__
__:5=__
9·6=__
__·9=__
54:9=__
54:6=__
9·7=__
7·9=__
63:9=__
__:7=9
9·8=__
8·9=__
72:9=__
72:__=9
9·__=
__:9=__
*Карточки составлены с учётом индивидуальных особенностей учащихся.
Источники:
1. Рабочая программа по учебным предметам. Математика 3 класс.
2. Поурочные разработки по математике к УМК М.И.Моро. 3 класс. /Ситникова
Т.Н., Яценко И.Ф. – М.:ВАКО, 2013
3. Математика 3 класс. Учебник. Часть 1. /М.И.Моро. –М., Просвещение, 2015
4. audioskazki.net/archives/; e-libra.ru; skazka3porosenka.narod.ru; kinder-surprise-
video.ru; od.vgorode.ua
5. Математика. 3-4 классы: поурочные планы по программе «Школа России»
(компакт-диск). – Волгоград, «УЧИТЕЛЬ», 2015
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: