Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Сложение числа 9 с однозначными числами" 1-4 класс

Дата: 04.2019
Школа: 95
Класс: 1-4
Конспект урока по математике
Тема: «Сложение числа 9 с однозначными числами»
Цель деятельности учителя: формирование способности учащихся к новому способу действия: сложению числа 9 с
однозначными числами.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: смысл сложения с переходом через разряд, разрядные единицы;
Уметь: прибавлять однозначные числа с переходом через разряд.
Личностные:
- воспитывать культуру интеллектуального и коллективного труда, прививать любовь к предмету через игру и игровые
ситуации.
Тип урока: закрепление
Оборудование: учебник «ПНШ» Чекин А.Л., 1 кл. 2 ч.; презентация к уроку, раздаточный материал.
Челябинск, 2019
ФИО учителя: Хайбулина Г.З.
ФИО студента: Шумилкина Д.Г.
Этап урока,
методы и
приемы
Хро
номе
траж
Содержание урока
Формируемые
УУД
Деятельность учителя
I. Этап
самоопределения
к деятельности
1
мин.
- Добрый день! Начинаем урок математики. Ребята,
улыбнитесь, подарите хорошее настроение друг другу!
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Если знаешь, не кричи,
Руку сразу подними.
- Для чего нам нужно выполнять эти правила?
- Сегодня я предлагаю работать под девизом: «Знаешь -
говори, не знаешь – слушай!». (Слайд 1)
- А это значит, что наш урок будет посвящен новым
знаниям.
К: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
II.Актуализация
знаний и
мотивация
Словесный
беседа
Наглядный
Иллюстрация в
учебнике, слайд
Словесный:
работа над
примерами
беседа
7
мин.
- Ребята, предлагаю начать работу с решения примеров
– Незнайка просит о помощи. Он как всегда, не может
сам справиться.
1) « Помогите Незнайке» (Слайд 2)
3 +3 = 8 – 0 = 4 + 2 =
2 + 5 = 4 + 1 = 5 + 5 =
9 – 2 = 10 – 2 = 9 + 9 =
- Какое выражение вызвало затруднение?
К: выражать свои
мысли с достаточной
полнотой и
точностью.
П (общеуч):
осознание и
произвольное
построение речевого
высказывания
П (общеуч): решение
рабочих задач
П(лог):построение
логической цепочки
III. Постановка
учебной задачи
3
мин.
- Рассмотрите рисунки, подумайте, какие
математические записи им соответствуют? (Слайд 3)
- Как называются полученные записи?
- Как называются числа при сложении?
- Сравните данные суммы. Чем они похожи?
- Сможем найти значения этих сумм?
- Почему?
- Попытайтесь сформулировать тему урока. (Слайд 4)
Физминутка. (видео)
- Каждый для себя поставьте цель…
- Продолжите предложения:
- Я хочу узнать…
- научиться…
- найти способ …
- Ребята, что вы уже знаете и что необходимо
вспомнить для работы?
- Чего не знаете?
- Что каждому из вас поможет достичь цели?
- Определите порядок работы: («Лесенка» на доске)
1) Повторение, разминка.
2.)Работа с учебником.
3.)Работа с тетрадью (работа в парах)
4.) Самостоятельная работа.
Р: целеполагание
IV. Открытие
нового знания
7
мин.
- Я предлагаю вам поработать в парах. Выполнить
задание «Засели дома».
П (общеуч):
осознание и
Словесный
беседа
Практический:
работа над
заданием
Практический
самостоятельная
работа
(проверка с доски, 1 ученик работает у доски)
- Для чего выполнили это задание?
- Откройте учебники на с. 51.
- Пользуясь учебником, рассмотрите запись и
объясните, как можно найти значение суммы.
9 + 9 = 9 + (1 + 8) = (9 + 1) + 8 = 10 + 8 = 18
- Какое слагаемое представили в виде суммы двух
слагаемых?
- Почему выбрали этот способ записи числа 9, как 1 +
8?
- Какими правилами пользовались?
- Как можно вычислить значение суммы 9+9 другим
способом?
9 + 9 = (5 +4) + ( 5+ 4) = (5 +5) + (4+4) = (10 + 8) = 18
- Как представили слагаемые?
- Какие правила помогли в работе?
- Какой способ удобнее для вас?
произвольное
построение речевого
высказывания
П: поиск и
выделение
необходимой
информации
К: умение выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами
коммуникаци
П(лог): анализ
объектов
К: выражать свои
мысли с достаточной
полнотой и
точностью.
П(лог): анализ
объекта
П(лог):построение
логической цепочки
П: выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач
Р: оценка работы
V.Первичное
закрепление во
внешней речи
Словесный
Беседа
1
мин.
Откройте тетради на с. 87.
- Какое задание поможет лучше усвоить новые приёмы
сложения?
- Верно, это задание 3.
- Выполните действия сложения различными
способами. Работайте в паре. Объясняйте друг другу,
какие выполняли действия.
- Давайте проверим. (Фронтальная проверка.)
- Чётко проговаривайте, как решали.
- Ребята, а сейчас пусть отдохнут ваши глазки.
(гимнастика для глаз)
Л: понимание и
выражение в речи
цели задания
Р: принятие учебной
задачи к
исполнению
VI.Самостоятель
ная работа с
самопроверкой
Практическое
Работа с
учебником в
тетради
13
мин.
- Следующий этап работы – самостоятельная работа по
карточкам.
- Нужно найти значение сумм, используя новые приемы
сложения:
1 вариант : 9 + 7 =
2 вариант: 9 + 6 =
- Ребята, проверьте свою работу, сверив её с образцом.
- У кого всё правильно?
- У кого есть ошибки?
- В чем причина ваших ошибок?
- Исправьте ошибки.
Л: проявление
понимания цели
задания и выбор
способов
творческого
выполнения задания;
Р: саморегуляция и
планирование
времени,
соблюдение общего
темпа выполнения
задания
VII. Включение в
систему знаний
Словесный:
Беседа
1
мин.
- Ребята, чему учились на уроке?
- Какие свойства и законы математических действий
использовали?
- Ребята, где можно применить новые знания, в каких
ситуациях?
П: обобщение и
структурирование
знаний в речи
VIII. Рефлексия
деятельности
Словесный
беседа
3
мин.
- Покажите, в какой степени вы достигли своей цели,
используя один из кружков: зеленый, жёлтый или
красный.
Спасибо за урок!
Р: анализировать
собственную работу.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: