Ученики на Учителя.com


Открытый урок математики "Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания в пределах 100" 2 класс

Открытый урок математики во 2 классе по теме:
« Закрепление письменных приёмов
сложения и вычитания в пределах 100»
по учебнику М. И. Моро, М. А. Бантова « Математика»
( система « Школа России» )
Нистарова Галина Викторовна,
учитель Александровской начальной школы
2018
Тема урока:
Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания
в пределах 100. Решение задач.
Тип урока: урок построения системы знаний
Вид урока: нестандартный, форма: урок — путешествие ( с использованием
ИКТ)
Цель урока:
совершенствовать вычислительные навыки письменного приёма сложения и
вычитания в пределах 100
Задачи:
закрепить устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах
100;
вырабатывать навыки решения задач разных видов на сложение и
вычитание;
развивать математическую речь, наблюдательность, память, смекалку,
логическое мышление;
воспитывать активность, уважение друг к другу, дисциплину,
самостоятельность, желание вести здоровый образ жизни.
Предметные результаты
-дать возможность научиться решать примеры изученных видов на
сложение и вычитание чисел в пределах 100,
- уметь правильно читать выражения и находить их значения;
-решать задачи разных видов.
Метапредметные результаты
1. Регулятивные УУД:
-использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений
при выполнении учебных заданий,
- определять и формулировать тему и цели урока,
- учить самооценке самоконтролю выполняемой работы,
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные
ошибки.
2. Познавательные УУД:
- осуществлять синтез условия текстовой задачи (восстановление условия по
схеме, краткой записи);
- устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий
(продолжать ряд, заполнять пустые клетки);
- анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что
известно, что требуется найти);
-осуществлять межпредметные связи.
3.Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать друг друга;
- высказывать свое мнение при обсуждении задания.
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать
и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты,
выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
Личностные результаты
- положительное отношение к урокам математики;
- умение признавать собственные ошибки;
- формирование нравственно-эстетических ценностей;
-умение оценивать трудность предлагаемого задания;
-восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
Ресурсы урока:
- карточки с примерами и буквами,
-лист самооценки ( 6шт.),
- математические ёлочки ( 3 шт.),
- цветные карандаши,
- таблички с пунктами письменного алгоритма сложения и вычитания,
- математический веер ( 6 шт.),
- конверт ( 3 шт.),
- солнышко для этапа рефлексии ( 6 шт.),
- тучки ( 4 шт.),
- солнышко,
- лист А4 ( 2 шт.),
-компьютер,
-презентация в программе Power Point,
-карточки для работы в парах,
- мультимедийный проектор,
- экран,
- учебник « Математика» М. И. Моро, 2 класс,
- раздаточный материал
Методы и формы работы: совместная с учителем учебно — познавательная
деятельность, фронтальная, работа в парах, группах, индивидуальная,
самостоятельная,практическая, учебный ( проблемный) диалог, наблюдение
за математическими объектами (сравнение, анализ).
Структура урока-рефлексии
1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний.
3. Организация познавательной деятельности.
4. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
5. Домашнее задание
Ход урока
I. Организационный момент. Психологический настрой.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Все ребята тут
Все работу ждут!
К нам пришли сегодня гости
Повернитесь поскорей
Поприветствуйте гостей!
- Здравствуйте, здравствуйте приветствует вас
Старательный, внимательный 2 класс.
- Ко мне, ребята, повернитесь
Все тихонечко садитесь.
К уроку все готовы? (Да)
Можем начинать тогда
Будем все внимательны, делать всё старательно.
Думать, прежде чем писать
И пятёрки получать.
-А какой у вас урок? ( Математика)
А с каким настроением вы пришли на урок. Покажите. Если у вас хорошее
настроение, то покажите открытую ладошку, если плохое, то кулачок, если
вы не можете определить своё настроение, то покажите ребро ладони.
Давайте пожелаем друг другу добра и удачного дня.
Дети выходят, становятся в круг:
- Я желаю тебе сегодня добра!
- И я желаю тебе сегодня добра!
- Мы желаем друг другу сегодня добра!
- Если тебе будет трудно- я тебе помогу!
- Желаю вам успехов на уроке.
Какая красивая зима в этом году — морозная, снежная. Часто падает
пушистый снег. И сегодня я приглашаю вас в увлекательное путешествие на
зимнюю математическую прогулку в лес.
Путешествие нас ждёт.
Зимний лес к себе зовёт.
Итак, мы готовы! В путь!
( Звучит музыка П. И. Чайковского « Времена года», в это время читаю
стихотворение) (Слайд 1)
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится...
Наше путешествие будет идти под девизом, который написан на слайде.
Прочитаем его. (Слайд 2)
Чтоб водить корабли,
Чтобы лётчиком стать,
Надо прежде всего
Математику знать.
И на свете нет профессии,
Вы, смекайте - ка,
Где бы нам не пригодилась
Математика
- Это девиз нашего урока. Как вы его понимаете? (Чтобы стать хорошим
лётчиком, капитаном, надо хорошо учиться. Преодолевать трудности,
стараться самим добывать знания)
II. Чистописание.
-Давайте начнём работу на уроке.
- Прежде чем перейти к работе в тетрадях нам надо, подготовить наши
пальчики к работе, согреть их. ( Пальчиковая игра)
Давайте поиграем в снежки.
Возьмите горсть снега,
Слепите снежок,
Сжимаем в левой руке, кидаем,
Сжимаем в правой руке, кидаем.
Ручки замёрзли — потрём ладошки.
- Молодцы, подготовили свои пальчики к работе.
- А теперь открываем тетради.
Я тетрадь свою открою
И с наклоном положу,
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
- Какое сегодня число? Что вы можете сказать о этом числе? (ответы
детей)
(Однозначное или двузначное, четное или нечетное, следующее,
предшествующее, раскладываем на разрядные слагаемые, обговариваем,
сколько единиц и десятков в числе.)
-Откройте тетради, запишите число и классная работа. ( Слайд 3)
- Как пишем слово классная? ( ответы детей)
- А что вы знаете о слове работа? ( ответы детей)
III. Постановка темы и целей урока.
- Чтобы узнать тему нашего урока, надо выполнить задание. (Слайд 4)
- Посмотрите на доску, что вы видите? ( карточки с примерами и буквами)
( Слайд 5)
- Нужно решить примеры. Что заметили? ( получилось слово закрепление)
- Кто скажет тему урока? А зачем нужно закреплять тему урока? Вспомним
тему предыдущих уроков?
- Давайте определим цели урока. ( Слайд 6)
Продолжите предложения:
Закрепить умения………………
Закрепить умения………………….
Продолжать учиться работать…………………
Учиться чисто и …………….
IV. Оценочная установка
- Сегодня на уроке каждый получит оценку. У вас на парте — лист
самооценки. После каждого задания вы себя будете оценивать, напротив
каждого задания вы поставите знаки, если вы выполнили всё правильно, то
нужно поставить « +», если есть ошибки, какие либо трудности, то поставьте
« ?». В конце урока вы увидите свою оценку. Но я прошу вас также, после
каждого задания нарисовать на солнышке различную улыбку, тем самым
покажете понравилось вам это задание или нет.
Лист самооценки
Ф. И. __________________________________________________________
Задание №1
Задание №2
Задание №3
Задание №4
Задание №5
Задание №6
Итого
«+» - выполнил задание правильно;
«?»- при выполнении задания возникли трудности
Твоя оценка: _________________
Оценка учителя: _________________
V. Актуализация опорных знаний
Мы идём по лесу, посмотрите какие красивые ёлочки!
-Посмотрите и у вас чудесные математические ёлочки на столах. Каждая
пара веточек даёт в сумме число на макушке, числа на веточках могут быть
однозначные и двузначные.
1. Работа в парах.
Назовите правила работы в парах и группе.
Убедись, что в разговоре участвует каждый.
Говори спокойно, ясно и по делу.
Дайте возможность высказаться каждому.
С какой целью выполняли это задание? ( Повторили состав чисел)
Проверка. ( У доски повторяют состав чисел)
Оцените свои знания по составу чисел. На листе самооценки, напротив
задания поставьте, если всё правильно +, если есть ошибки, возникли
трудности - ?
Наше путешествие продолжается по чудесному зимнему лесу. А кого мы
можем встретить в лесу? ( Слайд 7)
Мы узнаем это позже.
А вот следы, кто - то их оставил на белом снегу. Мы узнаем, если пойдём по
следам, а поможет вам загадка.
Что за зверь лесной,
Встал, как столбик под сосной.
И стоит среди травы,
Уши больше головы? ( Заяц) (Слайд 8)
- Ребята, а кто знает что - нибудь о зайцах? ( Рассказы ребят о зайцах)
- Сколько под ёлкой может быть зайчиков и птиц? (Слайд 9)
В холодную снежную зиму трудно приходится птичкам. Не достать им из-
под снега корм. Поэтому зимой надо помогать нашим пернатым друзьям.
- Как? ( Мы сделали кормушки и подкармливаем птиц)
Давайте нашим гостям покажем, какие кормушки сделали вы. ( Слайд 10)
2.Решение задачи
Мы сейчас решим задачку и посадим птичек на кормушку. ( Слайд 11)
На кормушку прилетели
Воробьёв драчливых пара,
И синичек тоже пара,
Пара сизых голубей
И две пары снегирей.
- Сколько всего птичек прилетело на кормушку? ( Запись в тетради: 2+2+2+2)
- С какой целью решали эту задачу? ( Готовимся к изучению таблицы
умножения)
3. Решение примеров. (Слайд 12)
- А вон и любопытно выглядывает мышка, смотрит, умеете ли вы хорошо
решать примеры. ( Слайд 13, такой же, как 7)
Как мы решаем такие примеры? Что для этого надо знать? ( Алгоритм)
(Слайд 14)
( Если ребят затруднит этот вопрос, то им будет дано такое задание)
- Что вы делаете утром, перед тем как идти в школу? (одновременно с
ответами детей учитель выкладывает карточки на доске:
проснулся
заправил постель
зарядка
умылся
причесался
позавтракал
пошёл в школу)
- Посмотрите, мы установили порядок действий т. е. алгоритм. Мы с вами
учились решать примеры на сложение и вычитание столбиком с помощью
алгоритма. Давайте вспомним его. Пункты письменного алгоритма сложения
и вычитания перепутаны, нам нужно установить их правильную
последовательность. Начнём с 1 парты по цепочке. Выбирайте, какой пункт
плана будет первым. Все остальные проверяйте, правильно ли назван 1-ый
пункт алгоритма.
- Кому не понятно как будем работать?
- С чего начинаем письменное сложение и вычитание в столбик?
- Что делаем после того как прочитали выражение?
- С какого числа начинаем вычислять?
-Как записываем ответ?
(Читают фразы и выбирают)
пишу десятки под десятками, единицы под
единицами (2)
читаю выражение (1)
складываю / вычитаю десятки (4)
читаю ответ (5)
складываю / вычитаю единицы (3 )
Перед вами выражения: вспомним названия компонентов действий «+» и «-»,
прочитаем по разному.
(2 ученика по очереди решают у доски с объяснением, остальные примеры
решают самостоятельно)
4. Проверка по эталону. ( Слайд 15)
- Ели вы решили правильно поставьте «+ «рядом с примером, если есть
ошибка в примере, то поставьте «?»
Оцените свои знания в листе самооценки.
- Кто допустил ошибки при выполнении задания? Что поможет вам их
исправить? ( Необходимо потренироваться в вычислениях).У кого всё верно?
Давайте потренируемся.
- Ребята, посмотрите снежные тучи закрыли солнышко. Давайте освободим
его. Для этого надо решить примеры в столбик и, конечно, нужно
использовать алгоритм письменного сложения и вычитания.
5. Самостоятельная работа по вариантам ( учебник с. 17 №1).
Перед вами выражения: разделите их на группы ( на «+», «-»).
I вариант — решают примеры на сложение, II – на вычитание.
Взаимопроверка. Поменялись тетрадями. Если есть ошибки, исправили.
Вернули тетради назад. Проверяем. Ответы называй — солнышко
освобождай.
- Посветлело. И мы можем продолжить нашу прогулку.
6. Физкультминутка.
На дворе мороз и ветер,
На дворе гуляют дети. ( Шагать на месте)
Ручки согревают,
Ручки потирают.
Чтоб не зябли ножки,
Потопаем немножко.
Нам мороз не страшен,
Весело мы пляшем.
7. Работа на компьютере ( электронное приложение, тема « Числа от 1 до 100.
Письменные приемы сложения и вычитания. Задание 1») .
8.Самопроверка по эталону. ( Слайд 16)
- В математическом лесу живёт сказочный герой. Догадайтесь, кто это? Его
жилище изображено в учебнике на полях на стр. 17.
- Кто же это? ( Слайд 17). Как называется дом Бабы- Яги? Избушка не
открывает дверь. Ждёт, когда хозяйка выполнит задание. Поможем.
Посмотрите на избушку. Что надо сделать? ( Собрать числа записанные на
избушке так, чтобы в результате получилось число 17)
9. Работа в тройках.
-Возьмите лист на парте, запишите получившиеся выражения.
( Лист вывешивается на доску, один от группы читает выражения)
- Следующее задание, с которым Баба-Яга со своим котом не может
справиться — это №4 стр. 17 ( Слайд 18)
10. Решение задачи № 4 стр.17.
Прочитайте задание. Что это? Назовите условие. Назовите вопрос. Сделаем
схематический чертёж к задаче. ( Дети в тетрадях, 1 ученик у доски).
С чего начнём? (Чертим отрезок).
На сколько частей разделим отрезок? (На 3).
Почему на 3? ( Папа купил 3 рулона).
Какова длина каждого рулона? ( 10 м).
Что надо узнать в задаче? ( Сколько всего метров обоев купил папа).
Как показать вопрос на чертеже? ( Дугой, которая объединяет все части,
сверху знак ?).
Запишите решение и ответ задачи.
Проверка.
- Прочитайте решение.
10+10+10=30 (м)
- Какие слагаемые складывали?
- По 10 сколько раз взяли?
- Кто догадался, каким действием мы можем заменить сложение в данном
случае?
( Запись на доске 10х3=30 (м))
- Кто из вас знает компоненты умножения? (Слайд19)
- С этим действием подробно мы будем скоро знакомиться на уроке.
- Сейчас порадуйте Бабу — Ягу с котом, посчитайте по 2, по 3, по 4.
- С какой целью решали эту задачу и задание? (Готовимся к изучению темы «
Умножение»)
- На листе самооценивания оцените своё умение работать с задачей.
11. Нахождение периметра.
Уже темнеет. Нужно возвращаться. Посмотрите, кто нас встречает? ( Слайд
20)
Я, ребята, Снеговик.
К снегу, холоду привык.
Снеговик я не простой.
Любопытный, озорной.
И спросить я вас хочу -
Из каких фигур я состою? ( Слайд 21)
- У каких фигур можно найти периметр? У каких нельзя? Найдём периметр
треугольника.
Практическая работа: раздаю « нос» Снеговика для измерения и нахождения
периметра.
- Что вы знаете про треугольник?
-Что такое периметр?
- Составьте план действий.
1. Измерить длину каждой стороны фигуры.
2. Записать длину каждой стороны в тетрадь.
3. Сложить длины сторон
4. Найти периметр
5. Записать ответ
- 1-ый ряд выполняет измерения и вычисляет периметр 1 треугольника, 2 ряд
— 2 треугольника ( Задание выполняют в паре)
Проверка.
- Покажите на веере, чему равен периметр 1 треугольника.
- Покажите на веере, чему равен периметр 2 треугольника
- Для чего надо уметь находить периметр фигуры? ( Знать математические
термины, пригодится в жизни, знать сколько метров купить плинтуса и т. д.)
- Баба -Яга и кот благодарят вас за помощь, а вы оцените свою работу по
нахождению периметра на листе самооценивания.
- Отгадайте, кто же живёт в математическом лесу?
По снежку зимой бежала,
И следы всё заметала.
Рыжий мех, а хвост-краса!
Кто же это? ( Слайд 22)
- Что вы знаете о лисах?
12. Решение уравнений
Лиса предлагает вам задание, которое лежит в конверте на парте и решить
его. А потом проверим ваше решение в тетради.
- Посмотрите, какое задание предлагается? ( Решить уравнение)
- Приступаем к решению задания.
Проверка по эталону. ( Слайд 23)
С какой целью выполняли это задание? ( Повторить, закрепить умение
решать уравнения, вычислительный навык)
Наше путешествие подходит к концу. Мы возвращаемся домой, в наш
родной класс.
VI. Рефлексия.
-Какова была цель сегодняшнего урока? Достигли цели?
- Какое задание вам больше всего понравилось? Какое задание было самым
интересным?... ( Слайд 24)
- Теперь я предлагаю вам оценить свою работу. Положите перед собой листы
самооценки. Посчитайте знаки, выставьте себе оценки. Если у вас 5 знаков
«+», то у вас отметка «5», если 4 «+», то отметка «4»...
- Что нам необходимо сделать для улучшения результата? Поэтому дома
потренируйтесь в примерах подобного вида.
- Кто доволен собой погладьте себя по голове и скажите : « Я — молодец!»
А кто не доволен собой сожмите кулачки и скажите: « Я всего добьюсь сам!»
- Вложите оценочный лист в тетрадь. Тетради сдадите, я посмотрю, какие
задания вызывали сложности у вас, и над ними мы ещё поработаем на
следующих уроках.
-А какое настроение у вас сейчас? Нарисуйте на солнышке улыбку, показав
тем самым, с каким настроением вы уходите с урока. Поднимите солнышко.
Посмотрите, как светло стало в нашем классе от ваших улыбок.
VII. Домашнее задание.
Запишите д / з: стр. 17 №2, №5. Урок закончен, спасибо всем за такое
удивительное общение. Прочитайте слово, которым мне приятно окончить
урок . (МОЛОДЦЫ) ( Слайд 25)
Используемая литература:
1. Т. И. Линго « Игры. Ребусы, загадки для младших школьников»
Ярославль: Академия развития, 1998 г.
2. « Раз, два, три — отвечай» Перкова О. И. Москва,1994 г. Издательство
Учебно — научного производственного центра « Энергомаш»
3. Т. Г. Жигалкина « Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах» М.,
Новая школа, 1997 г.
4. Интернет — ресурсы
5. А. Б. Воронцов « Учебная деятельность». - М; 2007г.
6.А. Б. Воронцов « Педагогическая технология контроля и оценки учебной
деятельности» - М; 2008 г.
Самоанализ урока
В классе обучается 6 учащихся. Все ребята очень подвижные, поэтому я
стараюсь проводить как можно больше уроков — путешествий.
Урок — путешествие в зимний математический лес — это урок
закрепления по теме « Письменное сложение и вычитание в пределах 100».
Он тесно связан с предыдущими уроками и опирается на приобретённые
навыки учащихся. Цель урока: совершенствование устных и письменных
приёмов « +», « -» в пределах 100, была поставлена перед учащимися в
начале урока и при выполнении разнообразных заданий была полностью
реализована. Содержание учебного материала соответствовало программным
требованиям и обеспечило самостоятельную работу, сотрудничество учителя
и учащихся, постоянный контроль со стороны учителя, а также
самоконтроль, дифференцированный подход в обучении. На уроке
использовались различные формы познавательной деятельности: вопросы
занимательного характера, карточки для самостоятельной работы,
практическая работа. Все эти формы обеспечили активное включение
учащихся в процесс урока, быстрое выполнение заданий.
Урок содержал 3-единую задачу: познавательную, воспитательную и
развивающую. Для решения задач использовала: методы работы —
практический, словесный, частично — поисковый, метод контроля, формы
работы — коллективная, групповая, работа в парах, тройках,
самостоятельная работа.
Конечный результат: обучающийся умеет:
-складывать двузначные числа с переходом через разряд;
-самостоятельно осуществлять деятельность учения;
-ставить учебные цели;
-находить и использовать необходимые средства и способы достижения
цели;
-контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
Весь урок проведён в соответствии с требованиями здоровьесберегающей
технологии. С целью избегания перегрузки и переутомления использовалась
физкультминутка.
На всех этапах урока прослеживалась положительная мотивация к
учебной деятельности. На уроке был создан благоприятный психологический
климат, что явилось показателем успешности его проведения. Оценка
деятельности обучающихся осуществлялась с помощью оценочных листов,
не только по конечному результату, но и по процессу его достижения.
Положительные результаты урока обеспечили: смена одного вида
деятельности другим, использование различных форм урока,
способствующие продуктивной деятельности, рациональное распределение
времени на уроке, оборудование урока, соблюдение гигиенических
требований к уроку, готовность учителя и учеников помочь друг другу.
Обстановка на уроке способствовала активизации умственной деятельности.
Я ещё раз пришла к выводу. Что такие уроки дети ждут и дают хороший
результат.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: