Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз" 3 класс

Учитель начальных классов МАОУ «СОШ №36 им. Гавриила Романовича Державина»
Фрушенкова Мария Николаевна
Модель урока.
Предмет: математика.
Класс: 3.
УМК «Школа России».
Тема: Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.
Цель предметная: познакомиться с задачами на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.
Цель метапредметная: овладеть регулятивными учебными действиями (планировать способы решения учебной задачи,
намечать операции, с помощью которых можно получить результат; выстраивать последовательность выбранных
операций)
Планируемые результаты:
Предметные:
− научить способу решения задач увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.;
− закрепить знание таблицы умножения на 2,3,4.
Метапредметные:
− организовать деятельность учащихся по формированию решулятивных учебных действий (планирование способа
решения учебной задачи, выстраивать последовательность выбранных операци).
Тип урока: открытие нового знания
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Необходимое техническое оборудование: учебник М.И. Моро «Математика» 3 класс, рабочая тетрадь М.И. Моро С.И.
Волковой «Математика» 3 класс, карточки с задачами, компьютер с мультимедиа проектором и экраном»¸ презентация.
Этап урока
Деятельность учителя (содержание урока)
Деятельность учащихся
1.Самоопределение к
деятельности
Мотивация учащихся к учебной деятельности
посредством анализа пословицы:
« Чем труднее задача, тем приятнее победа»
− Почему сегодня у нас такая пословица?
− Да, сегодня на уроке мы будем решать задачи, но
какие именно, давайте с вами узнаем!
Повторение известных учащимся правил организации
учебного процесса.
Высказать версии, определить цель
урока.
Проговорить правила организации
учебного процесса.
2. Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном действии.
8 х 4 24 : 4
4 х 5 16 : 4
7 х 4 36 : 9
− Чем похожи примеры каждого столбика?
(Умножение и деление на 4).
− Чем отличаются? (В первом столбике умножение,
во втором столбике деление).
− Зачем нам нужно решать такие выражения?
− Понадобятся ли эти знания нам при решении
задач? (Да).
− Задачи встречаются нам в жизни не только на
уроках математики, но и в жизни…
Выполнять устный счёт.
(Предметные знания).
Классифицировать примеры по
признакам.
Отвечать на вопросы, ставить цели
урока, выявлять тему урока.
3. Выявление места и
причины затруднения.
− Давайте попробуем решить первую задачу, но
подождите, ее до нас уже кто-то решил, но получили
разные ответы... Давайте проверим, кто же из ребят
оказался прав?
Обдумать сложившуюся ситуацию,
найти место и причину
затруднения.
Восстановить выполненные
операции и зафиксировать место -
Нарисовали 3 красных кружка, а синих … 4 …. больше.
Сколько синих кружков было на рисунке?
Маша решила задачу и в ответе у нее получилось 7
синих кружков.
Саша тоже решал задачу, но в ответе у него
получилось 12кружков.
− Какой ответ получился у ребят?
− Почему ответы получились разные?
− Каким способом решала задачу Маша?
− Каким способом решал задачу Саша?
− Чего не хватает в задаче?
− Почему возникло затруднение?
В итоге на данном шаге учащиеся должны понять, что от
формулировки условия зависит способ решения задачи.
Коллективное составление способа действий (запись в
тетрадь).
На … больше +
В … раза больше х
На … меньше -
В … раза меньше :
шаг, операцию, где возникло
затруднение;
Соотнести свои действия с
используемым способом действий
(алгоритмом, понятием и т.д.) и на
этой основе выявить и
зафиксировать во внешней речи
причину затруднения - те
конкретные знания, умения или
способности, которых недостает
для решения исходной задачи и
задач такого класса или типа
вообще. (Формирование
универсальных УУД- работа с
алгоритмом)
4. Построение проекта
выхода из затруднения
(цель и тема, способ,
− Какую же цель нам надо поставить? (Открыть
способ действия при решении задач на увеличение и
уменьшении в несколько раз).
Повторить правила работы над
алгоритмом.
Работать по алгоритму.
план, средство).
− Как бы вы предложили сформулировать тему
урока? (Решение задач на увеличение и уменьшение в
несколько раз).
− Давайте вспомним, как мы решаем задачи?
Алгоритмом решения задач:
1. Прочитать задачу.
2. Выделить условие.
3. Найти вопрос.
4. Составить краткую
запись/рисунок/схему/таблицу.
5. Решить задачу.
6. Написать ответ.
− А что такое алгоритм? (Четкий порядок действий)
− Каковы правила работы над любым алгоритмом?
(Выполнять каждый шаг алгоритма по порядку. Нельзя
пропускать этапы, менять их местами).
− Давайте вместе повторим известный нам алгоритм
решения задач
− Как вы думаете, нужен ли нам алгоритм при
решении таких задач? На какой пункт стоит обратить
внимание, что бы решить задачу правильно (Выделить
условие).
− Давайте попробуем с вами выяснить, как от
условия задачи зависит ее решение.
(Формирование универсальных
УУД - работа с алгоритмом)
Выделять известное и неизвестное.
Отвечать на вопросы.
Анализировать задачи.
Работа по карточкам.
Около каждой задачи записать знак действия, с
помощью которого она решается.
1. Купили 6 карандашей, а ручек на 2 больше.
Сколько купили ручек?
2. Купили 6 карандашей, а ручек в 2 раза меньше.
Сколько купили ручек?
3. Купили 6 карандашей, а ручек на 2 меньше.
Сколько купили ручек?
4. Купили 6 карандашей, а ручек в 2 раза больше.
Сколько купили ручек?
(1 ученик объясняет и решает у доски.)
- Какой можно сделать вывод?
(От формулировки условия зависит способ решения
задачи).
Коллективное повторение способа действий.
Определять порядок действий.
(Предметные знания)
Работать по выведенному способу
действий (Формирование
универсальных УУД - работа с
алгоритмом)
Задавать вопросы.
Анализировать объяснение
материала.
Читать, запоминать правила.
(Предметные знания)
5. Реализация
построенного проекта.
Решение на доске Задачи №1 стр. 36 с проговариванием
алгоритма.
ФИЗМИНУТКА!!!
Решать письменно с
комментированием каждого этапа
алгоритма. (Формирование
универсальных УУД- работа с
алгоритмом)
6. Первичное
№51 стр. 24 (рабочая тетрадь). Работа в паре.
Самостоятельно решать задачи с
закрепление с
проговариванием во
внешней речи.
Дети, которые справились, помогают детям, которые не
справились - цель рефлексия (Приём ученик-учитель).
проговариванием алгоритма.
(Формирование универсальных
УУД- работа с алгоритмом)
Работать в паре, проводить
взаимопроверку.
Выполнять самопроверку.
7. Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
Самостоятельное решение №48 стр. 23 по вариантам
(рабочая тетрадь). (Самопроверка по образцу на доске).
Самостоятельно работать с
самопроверкой по эталону.
8.Рефлексия учебной
деятельности на уроке
(итог урока).
− Над какой темой мы сегодня работали?
− Докажите, что сегодня вы учились, а не просто
присутствовали на уроке и теряли время.
− Узнали ли вы что-то новое?
− Какой способ действия применяли?
− Какое задание было трудным?
− Кто уже чувствует себя уверенно в решении
выражений деления на трёхзначное число?
− Оцените свою работу на уроке с помощью шкалы
самооценки.
Дифференцированное домашнее задание:
1 уровень: стр. 26 (рабочая тетрадь)
2 уровень: стр. 23 (рабочая тетрадь)
3 уровень: Составь и реши задачу на уменьшение в
несколько раз.
Анализировать урок.
Высказывать своё мнение.
Выполнять рефлексию.
Выбирать домашние задание в
зависимости от уровня усвоения.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: