Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Периметр многоугольника" 2 класс

1
Предмет: Математика.
Класс: 2
Тема урока: «Периметр многоугольника.».
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель: Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контольного типа и реализации коррекционной
нормы(фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление
их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.)
Содержательная цель: Закрепление и при необходимости коррекция
изученных понятий, алгоритмов.
Цель: Познакомить учащихся с новым понятием “периметр многоугольника”.
Задачи:
• 1.Образовательные: помочь учащимся усвоить представления о периметре
многоугольника и способах его нахождения, освоение данных понятий с
целью применения их в жизненных ситуациях; обеспечить усвоение знаний
учащихся путём наблюдения и практической работы.
2.Развивающие: развивать речь учащихся, познавательную активность,
умение следовать заданным вербальным инструкциям учителя;
совершенствовать мыслительные операции; развивать психические
процессы: память, мышление, воображение, внимание, эмоции; развивать
навык самооценки.
3.Воспитательные: Воспитывать интерес к предмету, воспитывать
усидчивость, внимание, воспитание адекватной самооценки.
Планируемые результаты:
Предметные: Иметь представление о периметре; уметь находить периметр
разными способами; уметь использовать математическую терминологию при
составлении и чтении математических неравенств; находить значение
выражений в два действия, используя знания правила порядка выполнения
действий; устанавливать соответствия между изученными величинами.
Метапредметные:
1. Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка; понимать учебную
задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие с
2
поставленной задачей; осознанно и прочно овладевать
математическими умениями.
2. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;
учиться осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий; развивать логическое мышление;
воспитывать интерес к математике, стремление использовать
математические умения в повседневной жизни.
3. Коммуникативные УУД: формировать собственное мнение;
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; строить понятные для партнёра высказывания.
4. Личностные УУД: развивать образное и логическое мышление;
формировать предметные умения и навыки, необходимые для
успешного решения учебных и практических задач; закладывать
основы математических знаний, самооценка на основе критерия
успешности.
Оборудование: интерактивная доска, презентация, линейка, учебник.
3
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Осуществляемые действия
Осуществляемые
действия
Мотивация к
коррекционной
деятельности
- Здравствуйте, ребята!
Нам радостно, нам весело!
Смеёмся мы с утра.
Но вот пришло мгновение,
Серьёзным быть пора.
Влево, вправо повернулись,
Друг другу улыбнулись
И в работу окунулись.
- Приготовьтесь, пожалуйста, к
работе.
- Сегодняшний урок я хочу
начать со слов советского
математика и педагога Алексея
Ивановича Маркушевича: “Кто с
детских лет занимается
математикой, тот развивает
- Здравствуйте.
Садятся на свои места,
проверяют готовность к
уроку.
Внимательно слушают.
4
внимание, тренирует свой мозг,
свою волю, воспитывает
настойчивость и упорство в
достижении цели”.(слайд)
- Желаю вам удачи на
сегодняшнем уроке! Начинаем
работать.
Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном
действии
ЗАДАНИЕ НА ЭКРАНЕ
-Ребята, скажите, что вы
видите на экране? Хорошо,
правильно.
-Как называется 1-я фигура? 2-я
фигура? и т.д.
- Какие способы разбиения вы
можете предложить?
-Как вы считаете, какая фигура
лишняя? Почему?
-Хорошо!
-Ребята, откройте учебник на
странице 42. –О чём нам
говорит значок в верхнем левом
углу страницы?
-Прочитайте тему урока.
Хорошо!
Геометрические фигуры.
Отвечают на вопросы.
По форме, по цвету, по
размеру.
Круг. Все остальные
фигуры –
многоугольники.
Открывают учебник.
Новая тема.
“Периметр
многоугольника”
5
Построение
проекта
коррекции
выявленных
затруднений
- Как вы думаете, чем мы будем
заниматься сегодня на уроке?
-Совершенно верно!
Будем знакомиться с
периметром, находить
периметр многоугольника.
Научимся определять
периметр многоугольника.
Реализация
построенного
проекта
Игра на внимание «День –ночь»
- Запомните расположение
фигур. «Сфотографируйте»
глазками. Ночь (глаза закрыли).
День (глаза открыли) Что
изменилось?
- Давайте попробуем еще раз.
Ночь. (Меняет местами фигуры)
День.
- Так что же вы видите сейчас?
- Попробуем еще раз? Ночь.
(Меняю местами
геометрические фигуры и одну
убираю) День.
- Что произошло с фигурами?
- Фигуры расположены в
другом порядке , они были
совсем по другому
отрезок, ломаная,
треугольник, прямая,
четырехугольник, луч.
- Вы снова поменяли
фигуры местами, теперь
они в другой
последовательности
треугольник, прямая,
отрезок, четырехугольник,
луч, ломаная.
- Теперь фигур стало
меньше, нету прямого
отрезка и они снова в
6
Вы хорошо справились с
заданием, ребята!
-Как вы думаете, можно ли эти
фигуры разделить на группы? На
какие?
-Хорошо (убираю три карточки
с фигурами, которые дети
отнесли к первой группе).
- А теперь на какие группы
можно разделить оставшиеся
фигуры?
- Вспомните, какую линию мы
называем ломаной?
-Как узнать длину ломаной?
другой
последовательности.
Четырехугольник,
отрезок, ломаная, луч,
треугольник.
- В одну группу фигуры,
которые не имеют углов, а
в другую – фигуры,
имеющие углы.
- Одна группа –
незамкнутые ломаные
линии, а другая –
замкнутые.)
Ту, которая нарисована в
разные стороны.
- измерить звенья и
сложить результаты.
ФИЗМИНУТКА
Обобщение и
закрепление с
проговариванием
во внешней речи
(На доске фигуры
многоульников.)
- Как одним словом сказать, что
это за фигуры?
- Можно ли вычислить длину
сторон многоугольника? Как вы
предполагаете?
Многоугольники.
- Эта фигура имеет форму
треугольника. Это
замкнутая линия, она
состоит из 3 звеньев. Эта
7
- Нам предстоит разобраться,
можно ли вычислить длину
сторон многоугольника?
-А теперь откройте,
пожалуйста, тетради,
отступите 4 клетки вниз от
вашей последней записи и
запишите число, сегодня 25
октября. На следующей строчке
– «Классная работа».
Списывайте внимательно с
доски.
-Итак, ребята у вас на столах
лежат ломаные линии. Ваша
задача, найти длину этой
ломаной с помощью линейки, а
потом сложить. Работаем в
парах. Приступайте к
выполнению. Запишите числовое
выражение в тетрадь и найдите
его значение.
4+6+2=12 (см)
-Сверяем задание с доской.
(Слайд).
- Сколько звеньев у ломаной
фигура имеет три
стороны, три вершины.
Это треугольник.
- Нужно измерить длину
звеньев и найти их сумму.
Работа в тетради.
Выполнение задания.
3.
12см.
4.
12см.
8
линии?
- Чему равна сумма длин сторон
замкнутой ломаной линии?
- Сколько сторон у
многоугольника?
- Как вы считаете, а чему будет
равна сумма длин сторон
многоугольника?
- Т.е. сумма звеньев ломаной и
сумма длин сторон
многоугольника равны!
- Математика – наука,
требующая точности и
конкретики, поэтому сумму длин
сторон многоугольника мы
будем называть периметром.
- Сравним наш вывод с выводом
в учебнике на стр.42.
Прочитайте его.
- Что вы можете сказать?
- Молодцы!
- Запись такого длинного слова
“периметр” займёт много
времени. Поэтому математики -
народ точный, решили это слово
Читают сначала
самостоятельно, затем
один ученик читает вслух.
Наш вывод полностью
совпадает с выводом в
учебнике.
Запись в тетради.
9
обозначать одной буквой –
латинской буквой Р (пэ).
- Добавьте эту букву в нашу
запись: 4+6+2=12 (см) – Р
(слайд)
Самостоятельная
работа с
самопроверкой
по принятому
эталону
- Посмотрите в учебнике на
задание под номером 2,
Прочтите задание про себя.
Что нужно сделать? Нам дана
задача. Выполнять её будем
самостоятельно. Знак
готовности, кто закончил.
Хорошо, а теперь поменяйтесь
тетрадями с соседом по парте и
проверьте друг друга, сверяя
ответы с доски. Если допущена
ошибка – зачеркните ответ
зелёной ручкой. Проверили?
Решить задачу.
Выполняют задание
самостоятельно.
Краткая запись:
AB=8 см
BC=3 см
AC=6см
AB+BC+AC=?
Решение: 8+3+6=17(см)
Ответ: длина проволоки и
периметр треугольника
равны 17см .
10
Теперь поменяйтесь тетрадями
назад и посмотрите, кто
сколько допустил ошибок? Кто
не допустил ни одной ошибки?
Умницы. Кто допустил одну
ошибку? Хорошо, но будьте
внимательней в следующий раз.
Ну и кто допустил 3-4 ошибки?
Что ж, ребята,
неудовлетворительный
результат, но я уверена, что в
следующий раз у вас обязательно
всё получится!
Включение
системы знаний
и повторение
-Итак, ребята, а сейчас
поработаем по вариантам.
- Представьте, что вокруг
огорода на дачном участке
необходимо возвести забор.
Какова будет длина забора?
Вычислите его. Запишите
решение.
1 вариант.
• Огород имеет
прямоугольную форму. Его
длина 10 метров, а ширина
5 метров. Какова будет
длина забора?
10+5+10+5=30 (м) – Р
10+4+10+4=28(м) - Р
11
2 вариант.
• Огород имеет
прямоугольную форму. Его
длина 10 метров, а ширина
4 метра. Какова будет
длина забора?
Спрашиваю по желанию одного
человека от варианта, если ответ
не верен, отвечает другой
человек с этого же варианта.
Ученик выходит к доске. После
выполнения у доски,
правильность решения сверяем с
интер. доской.
Итак, откройте свои дневники и
запишите домашнее задание: Уч.
С.42, №5.
Отвечают у доски.
Записывают домашнее
задание.
Этап рефлексии
учебной
деятельности на
уроке.
- У вас на столах лежат
кружочки, давайте представим,
что это – сигнал светофора,
оцените себя, подняв вверх
соответствующий вашей
работе на уроке сигнал:
• Зелёный – я был активен и
12
доволен своей работой.
• Жёлтый – я старался, но у
меня ещё не всё получилось.
• Красный – я работал не
достаточно хорошо.
- Вы сегодня хорошо работали
на уроке. Урок окончен, до
свидания!
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: