Технологическая карта урока "Разряд десятков тысяч" 3 класс

Приложение №1
к региональным требованиям к профессиональной
деятельности педагогических работников
при аттестации на квалификационные категории
по должности «учитель» (начальные
классы)
Технологическая карта урока
ФИО учителя: Косых Г.Л.
Класс: 3
УМК: И.И. Аргинская, Е.И. Ивановская, С.Н. Кормишина
Предмет: математика
Тема: Разряд десятков тысяч
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Цель: Учить читать и записывать многозначные числа, выделять классы и разряды в числах
Приемы: Круг Добра (психологический прием), Карточки – сорбонки, Перевертыш, Пятерочка, Три уровня.
*Планируемые результаты
Предметные знания, предметные действия
УУД
регулятивные
познавательные
коммуникативные
личностные
1.Знать разряды 1 и 2 класса нумерации чисел;
2. Читает и записывает величины (массу, время, длину,
площадь, скорость), используя основные единицы
измерения величин и соотношения между ними.
3.Проводит проверку правильности вычислений (с
помощью обратного действия, прикидки и оценки
результата действия)
4. . Анализирует задачу:
- устанавливает зависимость между величинами;
- устанавливает взаимосвязь между условием и вопросом
задачи;
- определяет количество и порядок действий для решения
задачи;
5. . Сравнивает и обобщает информацию, представленную
в строках и столбцах несложных таблиц.
6.Планирует несложные исследования, собирает и
представляет полученную информацию с помощью
таблиц
Р1- формирование
умения ставить цель
Р2- формирование
умения – планировать
свою деятельность
Р3 Принятие и
сохранение учебной
задачи
Р4 Планирование
своих действий в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации
Р5 Осуществление
итогового и
пошагового контроля
по результату
П1- овладение
приемом наблюдения
П2 - овладение
приемом анализа
П3 сравнение
П4Рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности
П5Формулирование
проблемы
К1- формирование
умения слушать
собеседника
К2 формирование
умения вести диалог
К3 формирование
умения распределять
роли в группе
К4 Понимание
возможности
различных позиций
других людей,
отличных от
собственной
К5 Контроль действий
партнера
Л1 аккуратности
Л2 уважать мнение
другого
Л3 организованность
Л4 умение сотрудничать
Л5 Развитие «Я-
концепции» и самооценки
личности
Ход урока
Название
этапа урока
Задача,
которая
должна быть
Решена
рамках
достижения
планируемых
результатов
урока)
Формы
организации
деятельност
и учащихся
Действия учителя по
организации деятельности
учащихся
Действия учащихся
(предметные,
познавательные,
регулятивные)
Результат
взаимодейст
вия учителя
и учащихся
по
достижению
планируемы
х
результатов
урока
Диагностика
достижения планируемых
результатов урока
1. Мотивация
(самоопределен
ие) к учебной
деятельности
Выработка на
личностно
значимом
уровне
внутренней
готовности
выполнения
нормативных
требований
учебной
деятельности.
Фронтальна
я
Просит образовать Круг Добра.
Беседа о качестве - доброта.
Учитель сообщает о
результативном листе,
(Приложение 1) в который
необходимо заносить все итоги
своей работы. Внесите первые
результаты.
Образуют Круг Добра.
Л3, К1,
К3,Р5, Л3
Наблюдение учителя
по включенности учащихся в
деятельность
Актуализация и
фиксирование
индивидуальног
о затруднения в
пробном
действии
Подготовка
мышления
учащихся,
организация
осознания
ими
внутренней
потребности
к построению
учебных
действий и
фиксирование
каждым из
них
индивидуальн
Работа в
паре
Прием:
Карточки -
сорбонки
Фронтальна
я
Учитель объясняет, как
работать с карточками
( На карточках записаны
задания, а с обратной стороны
ответы)
Результаты занесите в
результативный лист.
Учитель просит обратиться к
книге А.С. Пушкина «Евгений
Онегин», открыть на 1
закладке
Один выполняет
задание, другой следит
за правильностью
выполнения задания,
меняются поочередно.
Записывают правильно
выполненные и
неправильным ответом и
оценивают. Затем
заносят в
результативный лист.
Дети говорят, что этот
роман в стихах, и он
разделен на главы и
каждой главе есть части,
Р3, К1, Р5,
П.1, П5
Наблюдение учителя за
работой в парах
Задает проблемные вопросы
ого
затруднения в
пробном
действии.
Учитель спрашивает, что дети
заметили?
Учитель спрашивает: Что для
этого нужно?
Переведите: ССLX …. CCXL
CCCX ….. CCXC
Что заметили?
которые имеют свой
номер.
Дети сталкиваются с
проблемой, что они не
могут назвать номер
главы.
Дети отвечают:
Перевести из римской
системы счисления в
арабскую.
Приходят к выводу:
Использовали 4 знака, а
в результате перевода
получилось трехзначное
число
Выявление
места и
причины
затруднений
Организовать
анализ
учащимися
возникшей
ситуации и на
этой основе
выявить
места и
причины
затруднения,
осознать то, в
чем именно
состоит
недостаточно
сть их знаний,
умений или
способностей.
Фронтальна
я
Прием:
«Яркое
пятно»
Учитель: спрашивает: Удобно
ли читать и записывать
римские числа?
Предлагает прочитать число
24847
- Сколько знаков использовали
для записи этого числа?
- С такими числами мы с вами
имели дело?
Дети приходят к выводу,
что это неудобно.
5 цифр
Дети отвечают нет. Это
пятизначное число.
Это число нового
разряда. Разряд десятков
тысяч
П1, К1, Л3
Контрольные, проблемные
вопросы
Построение
проекта выхода
из затруднения
(цель, тема,
план, сроки,
постановка
целей
учебной
деятельности
и на этой
Фронтальна
я
Учитель просит назвать тему
урока
Поможет «Перевертыш»
(чтение слов справа налево)
Дярзарвоктяседчясыт
Формулируют тему ,
цель урока.
Высказывают
предположения.
Выбирают способ,
Р1, Р2, Р5,
П1,П3,
Наблюдение учителя работой
при заполнении
результативных листов.
способ,
средство)
основе –
выбор
способа и
средств их
реализации.
- Легко ли прочитать это
число24847? Почему?
- Что необходимо сделать,
чтобы число было удобно
прочитать?
- Как вы думаете, какие задачи
мы должны сегодня будем
решать?
Прописывает задачи на доске
- Чтобы научиться читать и
записывать многозначные
числа, что нужно научиться
делать?
Давайте четко сформулируем
задачи урока.
Заполним результативный
лист.
средства достижения
цели
Заполняют
результативный лист.
.
5. Реализация
построенного
проекта.
построение
учащимися
нового
способа
действий и
формировани
е умений его
применять
как при
решении
задачи,
вызвавшей
затруднение.
Фронтальна
я
Показывает число 24847 и
таблицу классов и разрядов.
Что можете сделать?
.
Дети рассматривают.
Записывают в таблицу
разрядов и классов
Дают характеристику
числа.
Р5, К1, Л3
Наблюдение учителя за
заполнением таблиц.
Первичное
закрепление с
проговаривание
м во внешней
речи.
усвоение
учащимися
нового
способа
действия при
решении
типовых
Работа в
группе.
Организует работу в группах.
Предлагает записать числа в
таблицу разрядов и классов.
24.589, 58.990, 66. 012, 98.007
(Приложение 2)
Дети работают в
группах.
Заполняют
результативный лист.
К1, К3, К5,
Л1
Наблюдение учителя за
работой в группах и
заполнение таблиц., а также
результативных листов.
задач.
Самостоятельна
я работа с
самопроверкой
по эталону.
(переход
извне внутрь)
нового
способа
действия и
исполнительс
кая рефлексия
(коллективна
я и
индивидуальн
ая)
достижения
цели
пробного
учебного
действия,
применение
нового знания
в типовых
заданиях.
Индивидуал
ьная работа,
работа в
парах.
Прием:
«Критериал
ьное
оценивание
»,
Райтинг
Организует выполнение
самостоятельной работы.
(Приложение 3)
(Приложение 4)
Самостоятельно
выполняют задания,
осуществляют
взаимопроверку в паре.
Р5, К1, К5,
Л1,
Самооценка, взаимооценка
Включение в
систему знаний
и повторение.
повторение и
закрепление
ранее
изученного и
подготовка к
изучению
следующих
разделов
курса,
включение
нового
способа
действий в
систему
знаний.
Фронтальна
я.
Индивидуал
ьная
Решение задачи с. 117 № 487
Учитель проводит разбор
задачи (анализ, синтез).
Самостоятельно
выполняют задание. Во
время проверки
аргументируют свое
решение
П2, К4, Л1,
Наблюдение учителя за
выполнением задания
Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке.
самооценка
учащимися
результатов
своей
учебной
Индивидуал
ьная
Прием:
«Ресторан»
«Три
Ресторан
Цель: Выяснить получить
обратную связь от учеников от
прошедшего урока.
Дети делают рефлексию.
Участники пишут свои
ответы на карточки и
приклеивают на лист
флип - чарта,
Р5, Р4, К4,
Р5, Л1, Л3,
Л5
Наблюдение учителя за
включенностью детей в
рефлексию
деятельности,
осознание
метода
построения и
границ
применения
нового
способа
действия.
уровня»
(домашнее
задание)
Время: 5 мин. на подготовку;
1-3 мин. каждому участнику
(на ответ). Материал: лист
большого формата,
фломастеры, скотч, цветные
карточки
Проведение: Учитель
предлагает ученикам
представить, что сегодняшний
день они провели в ресторане и
теперь директор ресторана
просит их ответить на
несколько вопросов:
- Я съел бы еще этого
- Больше всего мне
понравилось…
- Я почти переварил…
- Я переел…
- Пожалуйста, добавьте…
Примечание: Для учителя этот
этап очень важен, поскольку
позволяет выяснить, что ребята
усвоили хорошо, а на что
необходимо обратить
внимание на следующем уроке.
Кроме того, обратная связь от
учеников позволяет учителю
скорректировать урок на
будущее. В завершение
учитель резюмирует итоги
урока, задание на дом и
напоследок говорит хорошие
слова ребятам.
Предлагает домашнее задание
по уровням: « на 5», «на 4».
(Приложение 5)
комментируя.
Заполняют
результативный лист.
Выбирают домашнее
задание по уровням: « на
5», «на 4».
*Таблица заполняется с учетом этапа формирования, применения или контроля предметных знаний, действий, УУД по конкретной теме
(заполнение всех граф таблицы необязательно).
**Этапы указываются в соответствии с типом урока, реализуемой педагогом технологии, методики.
Приложение 1
Результативный лист
1. Настроился на урок:
(0б-нет; 1б-да)
2. Карточки сорбонки (работа в паре):
(4 карточки -4б, 3карточки- 3б,
2карточки-2б, 1 карточка- 1б)
3. Тема урока, цели:
(все было понятно - 2б,
не все было понятно - 1б,
было не понятно - 0б))
4. Работа в группе:
Справился - 1б, не справился - 0б)
5. Индивидуальная работа
(заполнение таблицы критериев):
( Без ошибок, 1ошибка -
2 ошибки-4б, 3-4 ошибки -3
5 и более ошибок -2б)
6. Рефлексия (итог урока):
Результативный лист
1. Настроился на урок:
(0б-нет; 1б-да)
2. Карточки сорбонки (работа в паре):
(4 карточки -4б, 3карточки- 3б,
2карточки-2б, 1 карточка- 1б)
3. Тема урока, цели:
(все было понятно- 2б,
не все было понятно-1б,
было не понятно-0б))
4. Работа в группе:
Справился - 1б, не справился - 0б)
5. Индивидуальная работа
(заполнение таблицы критериев):
( Без ошибок, 1ошибка -
2 ошибки-4б, 3-4 ошибки -3
5 и более ошибок -2б)
6. Рефлексия (итог урока):
(все было понятно- 2б,
не все было понятно-1б,
было не понятно-0б)
16 б.—15 б. - «5» 12б.-11б.- «3»
14 б. - 13б. - «4» Ниже 11 б.- «2»
(все было понятно- 2б,
не все было понятно-1б,
было не понятно-0б)
16 б.—15 б. - «5» 12б.-11б.- «
14 б. - 13б. - «4» Ниже 11 б.- «2»
Приложение 2
Работа в группе
Класс тысяч
Класс единиц
Разряд
сотен
тысяч
(VI)
Разряд
десятков
тысяч
(V)
Разряд
единиц
тысяч
(IV)
Разряд
сотен
(III)
Разряд
десятков
(II)
Разряд
единиц
(I)
Приложение 3
Заполни пропуски, чтобы равенства были верными.
Для девочек: 5 795 м =…. км …. м
2081 дм = … м ……дм
9809 см = …. м … дм … см
Проверьте по образцу
Верно, поставь в таблице «+», если неверно – «-»
Заполни пропуски, чтобы равенства были верными.
Для мальчиков: 7893 см = …. м …. дм … см
93 дм 77 мм = …м …. дм …. см …. мм
8 км 68 м = … м
Проверьте по образцу
Верно, поставь в таблице «+», если неверно – «-»
Приложение 4
Критерии оценивания (для девочек)
Верно, поставь в таблице «+», если неверно «
Знает, сколько
метров в 1 км
1км = 1000 м
Правильно
перевели метры
в (км и м)
1 равенство
Знает, сколько
дециметров в
метре
1 м = 10 дм
Правильно
перевели дм в
(м и дм)
2 равенство
Знает, сколько
сантиметров в 1
дм
1 дм = 10 см
Знает, сколько
сантиметров в 1
метре
1м = 100 см
Правильно
перевели см в
(м, дм и см)
3 равенство
Критерии оценивания (для мальчиков)
Верно, поставь в таблице «+», если неверно «
Знает, сколько
Знает, сколько
Правильно
Знает, сколько
Знает, сколько
Правильно
Знает, сколько
Правильно
сантиметров в
1 метре
1м = 100 см
сантиметров в
1 дм
1 дм = 10 см
перевели см в
(м, дм и см)
1 равенство
дециметров в
метре
1 м = 10 дм
миллиметров в
1 см
1 см = 10 мм
перевели дм и
мм в
(м, дм, см , мм)
2 равенство
метров в 1 км
1км = 1000 м
перевели метры
в (км и м)
3 равенство