Технологическая карта урока "Сложение двузначных чисел (с переходом через разряд)" 2 класс
Технологическая карта урока математики во 2 классе
УМК «Начальная школа 21 века»
Учитель: Петренькова Лариса Николаевна
Дата проведения:
Тип урока: открытие нового знания.
Форма проведения: урок.
Оборудование:
учебник «Математика часть первая»В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва
тетрадь« Рабочая тетрадь №1»В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва
мультимедийный проектор
экран
презентация
шаблоны для «Лестницы успеха»
шаблоны смайликов для определения настроения
Тема
Сложение двузначных чисел (с переходом через разряд)
Цели
Обучающая: Познакомить обучающихся с письменным приёмом поразрядного сложения (с
переходом через разряд)
Развивающая: совершенствовать знания и умения письменного поразрядного сложения двузначных
чисел, использовать полученные знания в самостоятельной работе; контролировать свои учебные
действия, развивать внимание, навыки контроля и самоконтроля, вычислительные навыки
Воспитательная: воспитывать интерес к математике, способствовать воспитанию дружеских
отношений между детьми
Планируемые
результаты
Предметные: Формировать знания обучающихся по способам сложения двузначных чисел.
Развивать умение анализировать и рассуждать.
Метапредметные:
Личностные:
- создавать условия для формирования представлений о причинах успехов в учёбе,
- положительное отношение к изучению математики.
Регулятивные:
- формировать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале,
- оценивать совместно с учителем и одноклассниками результаты своих действий, вносить
соответствующие коррективы под руководством учителя
Познавательные:
-закреплять умение представлять информацию в виде алгоритма и работать по алгоритму;
-формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, проводить аналогии и
делать выводы;
Коммуникативные:
-адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке,
- формулировать своё мнение,
- воспринимать различные точки зрения;
- умение совместно договариваться о правилах общения в паре и следовать им; умение оформлять
свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других
Ресурсы:
- основные
Методическое пособие, учебник В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва «Математика. 2 класс» Часть
1,тетрадь по математике для обучающихся 2 класса №1, мультимедийный проектор, экран,
презентация
Формы и методы.
Фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах
Технология
проведения урока
(этапы)
Деятельность учителя
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I. Организационный
этап
Мотивация к
учебной
деятельности.
Цели:
- актуализировать
требования к ученику
со стороны учебной
деятельности;
- создание условий
для возникновения у
Организует актуализацию
требований к ученику со
стороны учебной
деятельности.
Быть должны всегда в
порядке:
Ручки, книжки и тетрадки.
А девиз у нас такой:
«Все, что надо, - под рукой!»
Откройте тетради, запишите
Настраиваются на
начало урока.
Делают записи в
Коммуникативные: умение
совместно договариваться о
правилах поведения и общения
в школе и следовать им; умение
оформлять свои мысли в устной
форме; умение слушать и
понимать речь других
учеников внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность.
число, классная работа.
(Слайд 1)
- А вы знаете, как
расшифровать слово УРОК?
(Слайд 2)
У - учиться
Р - развиваться
О - общаться
К – коллективно работать
тетрадях.
Пробуют
расшифровать.
II.Актуализация
знаний и пробное
учебное действие
Цели: обеспечение
мотивации и
принятия учащимися
цели учебно-
познавательной
деятельности;
организовать
выполнение
учащимися пробного
учебного действия; -
организовать
фиксирования
обучающимися
индивидуального
затруднения.
Устный счёт
Запишите только
результаты:
-6 увеличить на 5,
-9 увеличить на 7,
-7 увеличить на 10,
-12 уменьшить на 4,
-11 уменьшить на 5,
-первое слагаемое 4 второе
слагаемое 9,чему равна сумма
-запишите число, в котором
5 единиц и 7 десятков,
- сколько сантиметров в 3
дм.
(11,16,17,8,6,13,57,30)
(Слайд 3)
Проверим, приготовьте
карандаш
(Ученики сравнивают
ответы с ответами на
слайде)
-Оцените свою работу.
-Кто справился с заданием
Записывают
результаты в тетрадь.
Проверяют свою
работу. Оценивают.
Дополняют записи.
Знать
табличные
случаи
сложения и
вычитания,
состав
двузначных
чисел
Познавательные: выделение,
формулирование
познавательных задач, выбор
наиболее эффективных
способов их решения; умение
осуществлять действие по
образцу и заданному правилу,
обозначая информацию
моделью; формулирование
ответов на вопросы; описание
предмета.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
адекватно воспринимать оценку
учителя, планировать свое
действие в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Коммуникативные: допускать
возможность существования у
людей различных точек зрения,
в том числе не совпадающих с
его собственной, и
ориентироваться на позицию
без ошибок? С одной
ошибкой?
-Всем остальным необходимо
поработать над сложением
и вычитанием с переходом
через разряд.
(Слайды 4, 5)
Дополни:
10
3
7
8
6
5
6
8
7
10
партнера в общении и
взаимодействии; учитывать
разные мнения и интересы и
обосновывать собственную
позицию.
III. Выявление
места и причины
затруднения.
Цель: локализации
индивидуальных
затруднений,
осознание места и
причины этих
затруднений в
выполнении
изученных способов
действий.
Сосчитай (Слайд 6)
53 27 48
+ 24 + 32 +15
При решении какого
выражения у вас возникли
проблемы?
- Почему?
Считают вслух,
проговаривая
алгоритм.
Знать
алгоритм
сложения
Познавательные: умение
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; К: умение
оформлять свои мысли в устной
форме.
IV. Построение
Предлагаю тему нашего
С помощью учителя
Познавательные: умение
12
14
проекта выхода из
затруднения.
Цель: постановка
целей коррекционной
деятельности, выбор
способа и средств их
реализации.
урока сформулировать,
опираясь на это выражение.
Тема: Сложение двузначных
чисел (с переходом через
разряд). (Слайд 7)
- Что нам поможет решить
эту проблему?
формулируют тему
урока и цель.
Выбирают способ и
средства (учебник,
ранее изученные
темы)
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя; добывать новые
знания: находить ответы на
вопросы, используя свой
жизненный опыт и
информацию, полученную на
уроке
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
адекватно воспринимать оценку
учителя, планировать свое
действие в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Коммуникативные: умение
совместно договариваться;
умение оформлять свои мысли в
устной форме; умение слушать
и понимать речь других
V. Реализация
построенного
проекта.
Цель: формирование
умения правильно
применять
соответствующие
способы действий.
- Открываем учебник на с.67
- Как можно найти значение
выражения 27+15?
Выдвигают и
обосновывают
гипотезы
Посчитать на
моделях
Посчитать в
строчку
Новый способ
Фиксируют новый
способ действия в
Знать
алгоритм
сложения,
состав
двузначного
числа
Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в
устной форме
Познавательные:
умение находить новвые знания
, ответы,используясвой опыт и
информацию, полученную на
уроке
Регулятивные:
уметь слушать партнёра, в
речи.
Фиксируют
преодоление
возникшего
затруднения.
соответствии с целевой
установкой, дополнять,
уточнять высказанные мнения
по существу полученного
задания
Познавательные: доказывать,
аргументировать свою точку
зрения, осуществлять анализ
объекта
VI. Первичное
закрепление с
проговариванием во
внешной речи.
Цель: закрепление
способов действий,
вызвавших
затруднение.
-Вернёмся к нашему
примеру. (Слайд 8)
48
+15
63
Проговаривают
выполненные шаги.
Решают фронтально.
Знать
алгоритм
сложения,
состав
двузначного
числа
Познавательные: доказывать,
аргументировать свою точку
зрения
Коммуникативные: понимать
на слух ответы учащихся.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную цель и
задачу, обнаруживать
отклонения от эталона,
осуществлять самоконтроль.
Физкультминутка
Чтобы нам не уставать
И иметь в делах успех,
Нужно, дети, отдыхать,
Поднимаем глазки вверх.
А теперь, как часики,
Глазками тик-так,
В сторону, к окошку,
Так-так-так.
Смотрим вверх, на потолок,
А теперь на мой листок,
А сейчас на пальчик мой,
А теперь на круг большой.
И по кругу глазками –
Так-так-так.
Отдохнули глазки?
Как дела?
Дети: Вот так! (дети сжимают кулак, большой палец вверх)
Для разминки из-за парт поднимаемся на старт!
Бег на месте! Веселей! И быстрей, быстрей, быстрей! (Бег на месте.)
Делаем вперёд наклоны —
Раз-два-три-четыре-пять! (Наклоны.)
Мельницу руками крутим, чтобы плечики размять. (Вращение прямыми руками.)
Начинаем приседать — раз-два-три-четыре-пять! (Приседания.)
А потом прыжки на месте, выше прыгаем все вместе! (Прыжки.)
Руки к солнышку потянем,
Руки в стороны растянем. (Потягивания — руки вверх, потом в стороны.)
А теперь пора учиться,
Да прилежно! Не лениться! (Дети садятся за парты.)
VII.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
Цель: осмысление
способов действий,
вызвавших
затруднения,
самопроверка их
усвоения
индивидуальная
Учебник – с.68 №3 (Слайд 9)
- Кто готов работать
самостоятельно?
-Кому нужна моя помощь?
-Кому нужна работа в паре?
Самостоятельно
выполняют задания,
либо в парах, с
помощью учителя.
Самопроверка.
Взаимопроверка.
Выявление причин
ошибок и их
исправление.
Знать алгоритм
сложения,
состав
двузначного
числа,
особенности
сложения
двузначных
чисел с
переходом
через десяток
Регулятивные: овладение
пооперационными действиями,
готовность взаимодействия со
взрослыми и сверстниками в
учебной деятельности,
выполнение учебных действий в
сотрудничестве с учителем;
уметь вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе его
оценки и учёта характера
сделанных ошибок
рефлексия
достижения цели и
создание (по
возможности)
ситуации успеха
Коммуникативные: овладение
навыками речевого отображения
содержания совершаемых
действий, способностью с
помощью вопросов, материалов
учебника добывать и
использовать недостающую
информацию;
Личностные: способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной
деятельности.
VIII. Включение в
систему знаний и
повторения.
Цель: включение
нового способа
действий в систему
знаний, при этом -
повторение и
закрепление ранее
изученного и
подготовка к
изучению следующих
разделов курса
Учебник – с.68 №2
(Слайд 10)
Работают
самостоятельно,
учитель помогает
тем, кто не может
справиться сам.
Само и
взаимопроверка.
Знать алгоритм
сложения,
состав
двузначного
числа,
особенности
сложения
двузначных
чисел с
переходом
через десяток
Регулятивные: умение
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей
IX. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению.
- Нужно ли ещё отрабатывать
умение решать такие
выражения?
-Предлагаю решить задание в
тетради «Математика №1» -
с.25 №2 (Слайд 11)
Находят задание в
тетради.
- У кого есть вопросы по
выполнению домашнего
задания?
X. Рефлексия.
Цель: осознание
обучающимися
метода преодоления
затруднений и
самооценка ими
результатов своей
коррекционной
деятельности
- Что нового вы сегодня
узнали на уроке? Чему
научились?
Кто доволен своей работой,
все ли было понятно?
-Займите своё место на
«Лестнице успехов».
- Отправьте мне смайлик
своего настроения.
Улыбающийся смайлик -
«Хочу еще!». * Нейтральный
смайлик - «Можно и
поинтереснее...». * Унылый
смайлик - «Было скучно!».
Фиксируют степень
соответствия
поставленной цели и
результатов
деятельности
оценивают
собственную
деятельность на
уроке.
Дети выходят и
показываю
«Лестницу своих
успехов» на уроке.
Отмечают свое
настроение.
Строить
высказывания
рефлексивного
характера.
Личностные: способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной
деятельности.
Регулятивные: уметь вносить
необходимые коррективы в
действие после его завершения
на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок.
11. Методы: обмен мнениями, обсуждение, обобщение информации, сравнение и анализ.
http://infourok.ru/tipy_urokov_po_fgos-182421.htm
4 задание – класс работает устно.
1 – Сколько минут может не дышать под водой бобер поможет вам узнать разность чисел 30 и 15.
(15 минут)
2- А если вы уменьшите число 19 на 1 десяток, вы узнаете длину наибольшего в мире крокодила.
(9 метров)
3- Вам интересно узнать, сколько дней может прожить без воды верблюд? Тогда назовите число, в котором 4 дес. 5 ед.
(45 дней)
4- Какие два одинаковых числа надо вычесть из 20, чтобы получить 12?
(4)
5 – У собаки 42 зуба, а у кошки на 12 меньше. Сколько зубов у кошки?
(30)
6 – Бабушка попросила Максима купить 3 десятка яиц. Он купил 25. Выполнил он просьбу бабушки?
