Урок-размышление "«Стихотворения в прозе» И. С. Тургенева. Особенности жанра" 7 класс
Урок-размышление
Тема: «Стихотворения в прозе» И.С. Тургенева. Особенности жанра. (7
класс)
Цели: - Познакомить учащихся с новым жанром лирики –
стихотворения в прозе, учить приемам исследовательского характера,
аналитической работе с текстом.
- Расширять читательский кругозор учащихся.
- Воспитывать в них нравственные качества.
Подготовка к уроку.
1. Групповые занятия: прочитать следующие стихотворения в прозе
И.С. Тургенева: «Старик», «Камень», «Два богача», «Мы еще
повоюем!», «Завтра, завтра!», «Разговор», «Природа», «Последнее
свидание», «Памяти Ю.Вревской», «Воробей», «Нищий»,
«Милостыня», «Как хороши, как свежи были розы…», «Порог».
2. Продумать и уметь высказывать свое впечатление от прочитанного
стихотворения, обратить внимание на известные изобразительные
средства.
3. Подготовить выразительное чтение (индивидуальное задание)
Оборудование урока:
1. Эпидиаскоп-кодопозитив.
2. Граммзапись. Романс на слова И.Тургенева «Утро туманное, утро
седое…».
3. Портрет И.С. Тургенева.
4. Словарь литературных терминов.
Оформление доски:
1. Портрет И.С. Тургенева.
2. Тема урока.
3. Эпиграф: Добрый мой читатель, не пробегай этих стихотворений
подряд… Но читай их вразбродь… - и кто-нибудь из них, может быть,
заронит тебе что-нибудь в душу. И.С. Тургенев
Ход урока
1. (Звучит романс. На фоне музыки – слово учителя)
Если вы спросите родителей, знакомых, просто взрослых людей, кто
такой Тургенев, вам непременно скажут, что это великий русский писатель,
романист, книги которого 150 лет назад раскупались с молниеносной
быстротой, и перечислят его романы: «Отцы и дети», «Дворянское гнездо»,
повести «Ася», «Первая любовь» и многие другие произведения. И только
немногие скажут вам, что автором строк звучащего романса является И.С.
Тургенев. Литературный путь он начинал еще в студенческие годы. И так
случилось, что на закате своей жизни вдали от Родины, горячо им любимой,
он снова обратился к стихам. Но стихам необычным – в прозе.
Совершенно разные и как будто не связанные друг с другом все эти 83
творения составляют законченный цикл.
Некоторые исследователи творчества И.С. Тургенева оценивают их как
итог его художественных поисков, а сам писатель считал их материалом,
который может пойти в работу, если взяться за большое дело. Но одно
несомненно: этот сборник маленьких поэм – произведение выдающееся,
уникальное и принадлежит никогда не стареющей классике.
Кстати, автор долго искал название своему позднему детищу. Вначале
озаглавил его «Посмертное» («Posthuma») и не имел намерения публиковать
его при жизни. Затем возникло имя Senilia», т.е. «Стариковское». Но там
было столько жизненной силы, что никак не вязалось с названием. И только
потом остановился на названии «Стихотворения в прозе». Почему таков
жанр этих произведений? Каковы его особенности? – это и есть предмет
сегодняшнего разговора.
Обращаясь к нам, его читателям, И.Тургенев говорил: (эпиграф). Вы
знакомились дома со стихотворениями в прозе. Поделитесь с нами, что они
заронили в вашу душу. Не смущайтесь, если не все понятно. Скажите, какой
отклик нашли стихотворения в вашей душе. Возможно, мы и рано
обратились к ним, но, как сказал Лев Озеров, читатели растут вместе с ним
(цитата из Озерова).
2. (Звучат полностью стихи «Нищий», «Мы еще повоюем», «Как
хороши, как свежи были розы…»)
Учащиеся делятся своими впечатлениями; учитель подводит итог, как
много сумели они подметить.
3. А теперь нам надо понять жанр этих произведений.
1). «Стихотворения в прозе». Это словосочетание. Где главное слово?
Значит, автор указал нам, что в основе его миниатюр лирика, лирическое
начало. Вспомните отличительные признаки лирики.
2). Давайте рассуждать вместе. Условимся называть их миниатюрами.
Обратим снимание на содержание. Давайте просто укажем проблемы,
которые затрагивает автор (учащиеся перечисляют – т.е. проблемы
философские и нравственные).
3). А как об этом говорит автор? Есть сюжет? Почему?
4). А теперь послушайте отрывок (учащийся читает наизусть описание
степи из повести Н.Гоголя «Тарас Бульба»). А здесь мы чувствуем лиризм?
Значит, может быть и лирически окрашенная проза. Значит, одного признака
для определения жанра недостаточно.
5). Итак, первая особенность наших миниатюр – лирический характер,
лиризм. Запишите в тетради после темы.
4. Какова цель, назначение лирического произведения?
(Воздействовать на чувства. Найти единомышленников. Поэтому они
доверительны, написаны от первого лица, автобиографичны).
5. А теперь давайте подумаем, как удается автору в таком маленьком
по размеру произведении сказать о важном и сказать так, что мы чувствуем
настроение автора и сами переживаем, сопереживаем, не принимаем,
удивляемся, восторгаемся – целая палитра чувств. (насыщенность
изобразительных средств). Обратимся к текстам.
а) Вчитайтесь в заглавия – какие емкие, многозначные: «Два богача» -
скрытые антонимы – богатство Ротшильда и мужика. «Порог» - что означает
это слово в толковом словаре?
б) А чем здесь явился порог? Заглавие – символ.
Порог – это выбор, который надо сделать.
Порог – это Рубикон, который надо перейти.
Порог – это жребий, который надо бросить.
в) Приведите примеры лексики. «Воробей». Вспомните глаголы,
описывающие действия старого воробья: упал камнем, ринулся защищать,
заслонил собой. Что это? (Контекстуальные синонимы).
г) Какую роль играет деталь.
«Нищий» - Потерянный смущенный, я крепко пожал эту грязную
трепетную руку.
д) Приведите примеры эпитетов, афоризмов.
Итак, среди всего арсенала изобразительно-художественных средств
мы отметили ЭПИТЕТЫ, СРАВНЕНИЯ, МЕТАФОРЫ, ЛЕКСИЧЕСКИЕ
ПЛАСТЫ – СИНОНИМЫ, АНТОНИМЫ, ВФОРИЗМЫ, ЗАГЛАВИЯ-
СИМВОЛЫ.
е) Сегодня еще пополним наш литертуроведческий багаж. Есть еще
одно художественно-изобразительное средство. Вспомните миниатюру «Мы
еще повоюем!» - заглавие и последнюю фразу. Как она произносится?
(Ирония).
6. Мы знаем, что для лирических произведений характерен свой
поэтический синтаксис. Есть ли подтверждение этому в наших миниатюрах?
(Обилие восклицательных предложений, многоточий, обращений; анафора
«Мне жаль», повторы, инверсия – учащиеся приводят примеры).
7. Итак, мы с вами записали следующие признаки (учащиеся
повторяют). Мне бы хотелось обратить внимание на одну особенность, о
которой мы не говорили, но которая очень важна, так как без нее нет стихов.
8. А что такое стихи?
(Индивидуальное задание на уроке).
Учащиеся из словаря: Стих – это строка стихотворения, единица
ритмически организованной речи.
Стихи – это художественное произведение, написанное такими
строками.
9. Чувствуем ли мы привычный нам с детства ритм стихотворения? А
вместе с тем, можем ли мы утверждать, что эти миниатюры совершенно
лишены ритма? Давайте послушаем.
Начало миниатюр «Старик», «Памяти Ю.Вревской», «Лазурное
царство». (Автор находит для каждой мысли, для каждого образа свое
звучание. И при этом звучание, его ритмическое оформление связано со
значением). Значит, еще одна особенность, и самая важная –
СВОЕОБРАЗНАЯ ИНТОНАЦИЯ, РИТМ.
10. Итак, почему же они относятся к лирике?
(Обобщение учащихся)
Проверьте правильность своих записей (по кодоскопу-кодопозитир-
запись сделанного на уроке).
11. А теперь посмотрим, какое толкование «Стихотворения в прозе»
дает нам литературоведческий словарь? (учащиеся выполняют
индивидуальные задания на уроке). Сравните.
На следующем уроке мы с вами попробуем вместе проанализировать
одно из стихотворений в прозе, посмотрим, как связаны форма и содержание.
