Технологическая карта урока "Морфология как раздел грамматики. Слово как часть речи" 5 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ

Учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №4

г.Краснослободска Среднеахтубинского района

Волгоградской области

Шкурко Ольга Вячеславовна

Тема

Морфология как раздел грамматики. Слово как часть речи.

Педагогические цели

Создать условия для осознания и осмысления нового учебного

материала, повторения материала об изученных в начальной школе

частях речи и отработки умения определять слово как часть речи;

содействовать обогащению терминологического словаря учащихся,

развитию грамматически правильной речи; способствовать

воспитанию культуры речи.

Тип

Комбинированный

Планируемые образовательные результаты

Предметные: знают, что такое грамматика, морфология, о их связи в языкознании, знают

(через повторение) грамматическое значение существительных, прилагательных, глаголов,

умеют, используя вопрос и знание о грамматическом значении, определять слово как часть

речи, повторяют орфограмму «Правописание непроизносимых согласных»

Личностные: понимают границы собственного знания и «незнания»; осознают необходимость

самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в изучении темы,

связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют положительное отношение к учебной

деятельности, познавательный интерес к учебному материалу

Метапредметные

(универсальные предметные

действия)

 познавательные – общеучебные: формулируют

ответы на вопросы по изучаемой теме; внимательно

читают; строят речевые высказывания; учатся

структурировать знания;

 логические: совершенствуют мыслительные

операции;

 регулятивные – формулируют цель своей

деятельности в рамках урока и на перспективу,

учебные задачи; планируют своё действие в

соответствии с учебной задачей; осуществляют

взаимоконтроль; адекватно оценивают свою

деятельность и деятельность сверстников на уроке;

 коммуникативные – умеют конструктивно

взаимодействовать в групповой работе; слушать друг

друга

Основное содержание темы,

понятия и термины

Морфология как раздел грамматики, слово как часть речи,

общее грамматическое значение существительных,

прилагательных, глаголов; вопросы, на которые отвечают

существительные, прилагательные, глаголы.

Образовательные ресурсы

1.Учебник «Русский язык. 5 класс» Е.А. Быстровой и др.

2.Рабочие листы для групповой работы

Оборудование

Компьютер, проектор.

Организационная структура урока

Этапы урока

Формы,

методы,

методические

приёмы

Деятельность

учителя

Осуществляе

мые действия

учащихся

Формируе-

мые умения у

учащихся

Формы

контроля

Актуализация

знаний

Устное

упражнение

игрового

характера

«Четвёртое

лишнее»;

форма -

фронтальная

Чтение

заданий:

а) звук,

фонетика,

сонорный,

грамматика;

б) суффикс,

морфология,

приставка,

морфемика;

в) синтаксис,

синоним,

лексика,

омоним.

Выполняют

задание,

отвечают на

вопросы: из

каких слов

состоит

упражнение?

что изучает

фонетика?

Что изучает

морфемика?

что изучает

лексика? Что

изучает

синтаксис?

Строят

речевые

высказыва-

ния,

классифици-

руют

Индивидуаль

ная: знание

разделов

языкознания

и их

составляю-

щих, знание

определений

терминов

фонетика,

морфемика,

лексика,

синтаксис.

Постановка

учебной

задачи

Форма –

индивидуальн

ая, метод –

проблемно-

практический

Подведение к

формулиров-

ке учебной

задачи,

направлен-

ной на

объектива-

цию

противоречий

между

знанием и

незнанием в

рамках

изучаемой

темы: Можем

ли мы сейчас

дать

определение

терминам

грамматика и

морфология?

Испытывают

затруднения

при ответе на

вопрос.

Формулируют

учебную

задачу:

узнать, что

изучают

грамматика и

морфология

как разделы

языкознания.

Индивидуаль

ная

Формирование

Форма

индивидуаль-

Формулирует

задание:

Читают текст

изучающим

Работа с

учебным

новых знаний

ная с

применением

дифференциа-

ции

Метод –

объяснитель-

но-иллюстра-

тивный

прочитать

теоретичес-

кий материал

изучающим

чтением,

делая

маркировку

текста:

√-знаю;

! –новое;

? – хочу

спросить.

Сильные

ученики –

построить

схему на

основе

прочитанного

текста,

остальные –

выписать

слова,

выделенные

жирным

шрифтом.

чтением,

попутно

делая

маркировку

текста,

готовясь

ответить на

вопросы;

сильные

ученики –

строят схему,

остальные –

выписывают в

тетрадь

слова,

выделенные

жирным

шрифтом.

текстом,

маркировка

текста, поиск

ответов на

вопросы;

Проверка

работы с

текстом и

целевая

установка на

перспективу и

на урок

Форма –

фронтальная;

метод - беседа

Задаёт

вопросы:

- Что

встретили в

тексте

нового?

Постановка

вопросов на

формирова-

ние

регулятивных

действий:

Начинаем

новый раздел

морфология,

который мы

будем

изучать до

конца года.

Морфология

изучает слово

как часть

речи.

- Скажите, что

Отвечают на

вопросы;

1 ученик

переносит с

тетради на

доску

составленную

им схему,

проверяют

правильное

написание

новых

терминов

Структуриру-

ют текст,

строят

высказыва-

ния, ставят

цель на

перспективу

и на

конкретный

урок.

Индивидуаль

ная;

самопроверка

(как правиль-

но списали

слова,

выделенные

жирным

шрифтом),

самопроверка

и взаимопро-

верка по

доске и затем

по слайду.

Самооценка

значками −±+

на полях

тетради.

мы будем

изучать?

Тема

сегодняшнего

урока – Слово

как часть

речи. Что на

самом

первом уроке

мы будем

делать?

Поставьте

цель.

Формирование

учебной

задачи.

Форма –

фронтальная.

Метод –

беседа.

Задаёт

вопросы по

прочитанно-

му учебному

тексту:

- Что в тексте

встретилось

знакомого?

– Что после

прочтения

хочется

спросить?

Постановка

вопросов на

формирова-

ние учебной

задачи: вы в

начальной

школе это

изучали.

Учились

определять

части речи.

Но вспомнить

каждому в

отдельности

будет трудно?

Может быть,

лучше это

сделать в

группе?

Отвечают на

вопросы,

замечая, что в

тексте

сказано о

грамматичес-

ком значении

только

существитель-

ных, ничего

не сказано о

значении

прилагатель-

ных и

глаголов, не

сказано о

вопросах, на

которые

отвечают эти

части речи.

Строят

речевые

высказыва-

ния,

формулируют

с помощью

учителя

учебную

задачу

Индивидуаль

ная

Повторение

изученного в

начальной

школе

Форма –

групповая;

метод –

практический

Физкультми-

нутка:

упражнения

«парта –

стул»,

«потолок –

пол - дверь –

окно».

Формулирует

задание для

групповой

работы:

вспоминать

будете на

материале

упр.107;

выполняя его,

вы заполните

рабочую

таблицу.

Попутно вы

вспомните и

примените

орфографи-

ческое

правило

Обсуждая,

вспоминают

вопросы

частей речи,

их

грамматическ

ое значение и

выписывают,

распределяя,

все слова

упражнения

на 3 группы

(заполняют

таблицу). В

ходе работы

возможное

обращение к

толковому

словарю:

шефство-

вать

Анализируют

задания;

анализируют

слова с целью

выявления в

них

признаков

той или иной

части речи,

классифици-

руют.

Самооценива

ние.

Групповая:

группы

(представи-

тель)

зачитывают

ответы

(частями).

Проверка

правописания

слов по

слайду: какую

орфограмму

вспомнили?

Какими

проверочны-

ми словами

пользова-

лись?

Самооценка:

какая (ие)

группа (ы)

поработали

без ошибок?

Оцените

каждый свою

работу в

группе

значком на

полях

тетради. Кто

работал

лучше всех,

активнее?

Встаньте эти

ребята.

Самостоятельн

ая работа

Форма

коллективная

использовани

ем

дифференциа-

ции по объёму

материала.

Метод -

практический

Формулирует

задание:

определить

части речи в

коротеньких

текстах упр.

108:

1и 2 группа -

предложения

1-5;

3 группа –

предложения

1-3.

Записывают

тексты,

определяют

части речи,

определяют,

чем являются

выделенные

слова

(омоформы)

Самоконт-

роль,

самооценка

Индивидуаль

ная: первых

учеников

проверяет

учитель,

затем –

проверенные

ученики

проверяют

других по

образцу в

тетради.

Самопровер-

ка по слайду.

Самооценива-

ние (значок

на полях

тетради)

Рефлексия

Форма –

фронтальная,

метод -

беседа

Постановка

вопросов,

напрвленных

на

формирование

рефлексорно-

оценочных

умений по

изучаемой

теме:

-Посмотрите

каждый, как вы

оценивали

свою работу на

каждом этапе.

Скажите, что

получалось

хорошо, а что

хуже?

Домашнее

задание: п.13,

упр.106, из

упр.105

сделать

синтаксический

разбор любого

простого

предложения.

Отвечают на

вопросы,

оценивают

свою

деятельность

на уроке

Осуществляют

рефлексорно-

оценочные

действия

Индивидуальная:

проводят

самоанализ

учебной

деятельности

Литература:

1. Русский язык: учебник для 5 класса для общеобразовательных учреждений: в 2ч.

Ч.2/ Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева и др.

2. Ожегов С.И. Словарь русского языка.

Сценарий урока в 5 – б классе

ТЕМА: Морфология как раздел грамматики. Слово как часть речи.

1. Организационный момент

- Здравствуйте, ребята! Открываем тетради, записываем дату, классная работа.

- Предлагаю вам упражнение «Четвёртое лишнее», которое поможет нам

настроиться на урок. СЛАЙД 1

2. Актуализация опорных знаний Упражнение «Четвёртое лишнее» ( фронтально)

а) звук, фонетика, сонорный, грамматика

б) суффикс, морфология, приставка, морфемика

в) синтаксис, синоним, лексика, омоним

- Из каких слов состоит упражнение? Как они называются в лексике? (термины)

- Что изучает фонетика? (звуковой состав слова)

СЛАЙД 2

-Что изучает морфемика? (морфемный состав слова)

СЛАЙД 3

- Что изучает лексика? (значение и употребление слова)

СЛАЙД 4

- Можем ли мы дать определение синтаксису? (да, изучали; роль слова в

предложении)

- А дать определение понятиям грамматика и морфология? (нет, не изучали)

- Значит, какую учебную задачу мы себе сейчас поставим? (узнать, что значат

понятия грамматика и морфология)

- В этом нам поможет учебный текст п.13

3. Изучение теоретического материала п. 13, стр.66

Задание: прочитать изучающим чтением, сделать маркировку текста:

√ -знаю; ! – новое; ? – хочу спросить.

СЛАЙД 5

Выписать в тетради слова, выделенные жирным шрифтом. Инд-но для сильных

учеников (учитель называет фамилии): составить на основе теоретического

материала схему.

4. Проверка выполненного задания и постановка целей на перспективу и на

данный урок

1) Один ученик чертит схему на доске

2) Беседа по содержанию прочитанного текста:

-Что выделили в тексте как новое? (Ответы учащихся)

3) Обращение к схеме: проверка доски и самопроверка по СЛАЙДУ 6

ГРАММАТИКА

(образование форм слов и правила построения словосочетаний и

предложений)

↙ ↘

МОРФОЛОГИЯ СИНТАКСИС

(слово как часть речи) (роль слова в

предложении)

Самооценка. Ребята, вы можете себя оценить: кто строил схему, поставьте значок

на полях. Другие ребята – проверьте, как записали новые для вас слова,

выделенные жирным шрифтом, и тоже поставьте отметку.

- Морфология как раздел грамматики – тема нового раздела учебника. Посмотрим

оглавление: что вы здесь видите? Что мы будем изучать?....... Это будут цели на

перспективу, ведь мы будем изучать морфологию до конца учебного года. (Глубже

изучить известные части речи). А тема сегодняшнего урока – Слово как часть речи.

Запись темы на доску, ученики записывают тему в тетрадь.

- На самый первый урок по разделу какие цели мы можем поставить? (вспомним, как

определять основные части речи, вопросы к ним, их значение)

- Вернёмся вновь к теоретическому материалу. Что встретили в нём знакомого?

- Что бы вы хотели спросить после прочитанного текста? (сказано об общем

грамматическом значении существительных, но ничего не сказано об общем

грамматическом значении других частей речи. Не названы и вопросы.)

- А мы сами сможем вспомнить? Ведь вы уже учили основные части речи.

- Какую учебную задачу мы поставим перед собой? (вспомнить основные части речи, их

общее грамматическое значение, вопросы и на основе вопросов и грамматического

значения потренироваться определять, к какой части речи относится слово)

- Вспомнить каждому в отдельности будет трудно? Может быть, лучше это сделать в

группе?

5. Работа в группе

- Вспоминать будете на материале упр.№ 107; выполняя его, вы заполните таблицу.

Попутно вспомните и примените орфографическое правило.

Образец выполненного задания:

Часть речи

Примеры

Вопрос

Общее

грамматическое

значение

Имя

существительное

Лестница

Тростник

Праздник

Местность

Сверстник

Ровесник

Известность

Кто? Что?

Предмет

Имя прилагательное

Ужасный

Гигантский

Честный

Опасный

Устный

Грустный

Ненастный

Какой? Какая?

Какое?

Признак предмета

Глагол

(возможна

словарная работа)

Шефствовать (над

малышами)

Шествовать (в

колонне)

Свистнуть

Чувствовать

Прихвастнуть

Чествовать

Что делать? Что

сделать?

Действие предмета

Проверка: представители групп зачитывают ответы (частями), исправляют ошибки и

оценивают правильность (неправильность) выполненного задания знаками − ; + ; - .

Самопроверка по СЛАЙДУ 7,8,9 правописания слов:

- Какое правило орфограммы вы повторили, выполняя упражнение? Назовите

проверочные слова к записанным. Оцените значками это задание.

- Какие группы поработали без ошибок?

- Встаньте те ребята, которые считают, что активнее, лучше других работали в группе.

Встаньте все:

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Упражнения ПОТОЛОК-ПОЛ-ДВЕРЬ-ОКНО

Садитесь: Упражнение ПАРТА - СТУЛ

6. Самостоятельная работа: А теперь, ребята, я думаю, вы справитесь с

самостоятельной работой - упр. 108

1 группа - предложения № 1-5 2 группа – предложения № 1-3

Первых проверяет учитель, затем проверенные ученики проверяют других по

образцу в тетради, затем самопроверка по СЛАЙДАМ 11, 12

- Оцените свою работу значком на полях.

- Как вы ответили на вопрос в упражнении? (омоформы - разновидность

омонимии)

7. Рефлексия: посмотрите на свои значки самооценки на тетрадных полях. Что у вас

получалось лучше? В каких заданиях встречались трудности?

8. Отметки. СЛАЙД 13 : Домашнее задание: п.13, упр.106; из упр.105 сделать

синтаксический разбор любого простого предложения.

Скачать материал

Технологическая карта урока "Морфология как раздел грамматики. Слово как часть речи" 5 класс

Литература - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы