Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Традиция русской классической литературы в решении темы "маленького человека" и ее отражение в прозе Чехова" 10 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
Конспект урока по литературе
в 10 классе
«Традиция русской классической литературы в решении темы "маленького
человека" и ее отражение в прозе Чехова»
подготовил
учитель русского языка и литературы, специалист
Лимаренко Александр Сергеевич
г. Симферополь
2016
Тема урока:
Традиция русской классической литературы в решении темы "маленького
человека" и ее отражение в прозе Чехова.
Цели урока:
1.Проследить развитие образа «маленького человека» в русской
классической литературе.
2.Выявить авторские особенности в изображении «маленького человека» на
примере рассказа А.П.Чехова «Смерть чиновника».
3.Учить учащихся интерпретировать текст художественного произведения,
опираясь на художественные особенности и средства выразительности.
5.Воспитывать эстетическое чувство и любовь к литературе у учащихся,
формировать читательскую компетентность.
Задачи урока:
1. Интерпретировать текст рассказа через выразительное чтение текста.
2. Работа над средствами выразительности в художественном
произведении.
3. Освоение литературной терминологии (деталь, градация)
4. Создание образов в литературе, кинематографе, театре.
Оборудование: портрет писателя, презентация, экранизация рассказа
«Смерть чиновника» (Игорь Ильинский, 1959).
Ход урока
I.Организационный момент.
II.Вступительное слово учителя.Моделирование проблемной ситуации.
Предметом нашего обсуждения сегодня будет рассказ А.П.Чехова «Смерть
чиновника,но не только об этом пойдёт речь на уроке.Посмотрите на экран.
Попробуйте узнать героев произведений.
СЛАЙД 1-5: Иллюстрации литературных героев из произведений. ( Самсон
Вырин, Акакий Башмачкин, Евгений «Медный всадник», Мармеладов).
Червяков (под вопросом).
Учащиеся называют литературных героев, произведение, автора.
Какие чувства вызвали все эти люди? (Жалость, обиду за героя, сочувствие,
сострадание, боль за человека, желание помочь).
А какие чувства вызывает Червяков?
А что бы вы хотели ещё узнать о Червякове?
Каким общим понятием можно объединить этих людей? (Маленький
человек).
Опережающее задание ( группа историков). Дать историческую справку о
термине «маленький человек».
Само понятие «маленький человек» в употребление ввел Белинский (статья
1840 г. «Горе от ума»). Определение «маленький человек» применяется к
разряду литературных героев, обычно занимающих довольно низкое место в
социальной иерархии: мелкий чиновник, мещанин или даже бедный
дворянин.
III.Формулирование темы, цели,задач ( пути решения проблемы).
Учитель совместно с учащимися формулирует тему, цель и задачи урока.
(запись в тетрадь).
СЛАЙД 6: Тема урока: Традиция русской классической литературы в
решении темы "маленького человека" и ее отражение в прозе Чехова.
СЛАЙД 7: Какова цель урока?Разобраться в особенностях изображения
«маленького человека» у Чехова.Проследить продолжает ли галерею
«маленьких людей» Червяков.Как изменилось отношение к «маленькому
человеку» у Чехова.
IV.Работа с текстом.
Давайте на примере рассказа «Смерть чиновника» рассмотрим, как работал
автор над композицией и сюжетом.
1.СЛАЙД 8: Литературоведческая справка (комментарий).
Кульминация
Развитие действия
Завязка Экспозиция Развязка
2.Работа в группах.
1 группа –Экспозиция.
В театре на "Корневильских колоколах". "В один прекрасный вечер не
менее прекрасный экзекутор, Иван Дмитриевич Червяков, сидел во
втором ряду кресел и глядел в бинокль на "Корневилъские колокола". Он
глядел и чувствовал себя наверху блаженства". (Ощущение полного счастья.)
Прекрасное начало, прекрасное настроение героя.
2 группа –Завязка. Кульминация.
3 группа –Развязка.
Словарная работа сопровождает работу над композицией и сюжетом.
Историческая справка. Опережающее задание. (комментарий учащихся,
группа историков). «Корневильские колокола»,вицмундир, статский
генерал,тайный советник,экзекутор,полицмейстер., Аркадия».(этап
оценивания).
Лингвистическая справка.Опережающее задание. (комментарий
учащихся, группа филологов). Проситель, сконфузиться, апартаменты,
вашество. (этап оценивания).
Учащиеся находят и подтверждают текстом элементы композиции и сюжета.
СЛАЙД 9. Подводится итог по работе с композицией.
1.Экспозиция.Иван Червяков в театре.
2.Завязка.Чиновник чихнул и обрызгал генерала.
3.Развитие действия. Червяков ходит извиняться к генералу.
4.Кульминация.Генерал закричал и затопал ногами.
5.Развязка. Чиновник умер.
3.Экранизация. «Смерть чиновника» (Игорь Ильинский, 1959).
Все роли исполняет один и тот же актёр Игорь Ильинский
(опережающее задание, группа историков об Ильинском)
СЛАЙД 10.Сраванительный анализ содержания рассказа.
Удалось ли Ильинскому донести позицию автора в своём кинофильме?
Совпал ли взгляд актёра и писателя?
Чтобы выяснить этот вопрос перейдём к анализу художественных
особенностей рассказа «Смерть чиновника».
V.Работа над художественными особенностями рассказа «Смерть
чиновника».
1. Выборочная работа с текстом, работа над выразительным чтением. Работа
в парах. Найти в тексте слова, которые выражают отношение генерала к
чиновнику Червякову.
"Ничего ... ничего ... "
"Ах, сидите, пожалуйста! Дайте слушать".
"Ах, полноте. Я уже забыл, а вы всё о том же! - сказал генерал и
нетерпеливо шевельнул нижней губой".
"Какие пустяки... Бог знает что! Вам что угодно? - обратился генерал к
следующему просителю".
"Генерал состроил плаксивое лицо и махнул рукой".
"Да вы просто смеётесь, милостисдарь! - сказал он, скрываясь за
дверью".
"Пошёл вон!! - гаркнул вдруг посиневший и затрясшийся генерал".
"Пошёл вон!! - повторил генерал, затопав ногами". (оценивание).
2.Выпишите в тетрадь, последовательно располагая слова и словосочетания,
усиливающие гнев генерала:
Сказал и нетерпеливо шевельнул нижней губой; состроил плаксивое лицо;
сказал он, скрываясь за дверью; гаркнул; повторил, затопав ногами.
Какой приём использует здесь автор, показывая, как нарастает гнев генерала?
(Приём градации - последовательно усиливается гнев генерала из-за
назойливости Червякова.
Вывод. Возрастающая градация обычно используется для эмоциональной
выразительности и воздействующей силы текста .
СЛАЙД 11:Градация - (от лат. gradatio — "ступень, степень") —
стилистическая фигура, заключающая в себе ряд слов, каждое из которых
усиливает значение предшествующего слова с целью создания
определённого впечатления. Ряд может быть построен с нарастанием или
убыванием какого-либо значения.). (группа литературоведов).
Сложно ли писать юмор.рассказы?
- Смешно нам или грустно от того что происходит в рассказе? В чём
заключается комический характер конфликта? (Чувства действующих лиц -
страх у одного и гнев у другого - не имели в данном случае никаких
серьёзных оснований. Страх чиновника был результатом недоразумения,
самовнушения. (оценивание).
Чехов на примере комического столкновения маленького чиновника и
генерала показывает особенности общественных отношений в старой
России .
Ребята, мы знаем с вами о том,что А.П Чехов –мастер короткого рассказа и в
его произведениях есть точные художественные детали для описания.
Давайте вспомним что такое деталь? (группа литературоведов).
СЛАЙД 12:(Деталь - один из приёмов писателя, который помогает
представить изображаемую картину, предмет, характер в его
неповторимой индивидуальности. (запись в тетради).
О какой детали идёт речь? "На другой день Червяков надел новый
вицмундир, подстригся и пошёл к Бризжалову объяснить.
В конце рассказа герой уже шёпотом спрашивает: "Что-с?". Что значит эта
частица - с? И до этого: чихнул-с, брызнул-с, знать-с. (История частицы -с)
(группа филологов).
В конце рассказа последняя фраза сообщает: "Придя машинально домой,
не снимая вицмундира, он лёг на диван и: помер". (вицмундир Червякова -
деталь-символ чиновника). Каждое слово здесь насыщено смыслом,
Каждая деталь подчёркивает потрясение несчастного чиновника
("машинально" - бессознательно, непроизвольно, как машина,
государственная машина, "не снимая вицмундира"), и тут Чехов использует
гиперболу: " ... лёг на диван и ... помер".
Душа Червякова омертвела, он утратил человеческие качества, превратился в
добровольного, жалкого, ничтожного раба. Фамилия у героя - говорящая:
(перенос.) червяк - о жалком, ничтожном человеке (презрит.)
В рассказе умирает, по сути, не человек, а носитель чина, винтик
бюрократической машины. Эта мысль подчёркивается названием "Смерть
чиновника", которое отражает идею произведения.
VI.Рефлексия.
Мы заявили в начале урока, что Чехов меняет своё отношение к "маленькому
человеку". Как изменилось отношение Чехова к своему герою?
СЛАЙД 13:
Самсон Вырин. Есть семья, то есть дочь. Наше отношение к нему - любовь,
сочувствие, боль за человека. Оправдана трагическая концовка? Умирает от
одиночества, тоски, нет жизни без любви. Сочувствует ли ему автор? Да. Не
зря ведь Дуня приезжает на могилу отца и плачет.
Евгений. Была у него невеста, хотел жениться, мечтал о простом
человеческом счастье, но наводнение разрушило все мечты. Герой обезумел.
Смерть героя оправдана. Нам его жалко, мы ему сочувствуем.
Акакий Акакиевич Башмачкин. Из-за бедности не может жениться, только
мечтает об этом. Его неспособность противостоять действительности,
бедность вызывают сострадание, жалость, сочувствие, желание помочь.
Смерть в конце повести тоже оправдана: простудился, заболел, умер.
Семён Мармеладов. Он несчастлив и, сознавая своё безвыходное
положение, восклицает: «А вы знаете, что значит, когда некуда пойти?» Так
же, как Вырин, Мармеладов начинает пить с горя, от несчастья (потерял
службу), страха перед жизнью и бессилия что-нибудь сделать для своей
семьи. Как Вырин, Семён Захарович переживает из-за горькой судьбы своей
дочери Сони, которая вынуждена «переступить» и пойти на панель, чтобы
прокормить голодающих детей Катерины Ивановны. Разница, однако, в том,
что дочь станционного смотрителя была счастлива (своей любовью к
Минскому), а Соня несчастлива.
Ребята в начале урока Червяков был обозначен вопросительным
знаком.
Чиновник Червяков. Нет сочувствия, сострадания; досада, насмешка: есть
жена, возможность посещать театр, свой дом, вицмундир, он не беден и не
одинок, как предыдущие герои. Автор негодует. (испытывать или выражать,
проявлять возмущение, гнев по поводу чего-либо) Смерть не оправдана, так
как к такому финалу чиновника привёл страх, уничижение.
Самсон
Вырин
Евгений
Акакий
Башмачкин
Мармеладов
Червяков
СЛАЙД 14. Слова Чехова из письма к брату: «Ничтожество своё сознавай,
знаешь где? Перед Богом, пожалуй, перед умом, красотой, природой, но не
перед людьми. Среди людей нужно сознавать своё достоинство
VII.Заключительное слово учителя.
В записных книжках А.П.Чехов писал: « Какое счастье –уважать человека!»
Так почему же Чехов негодует? Потому что считает недопустимым так
унижать своё человеческое достоинство.
Чехов считается связующем звеном между 19 и 20 веком.Его творчество
находится на рубеже веков...Россия стояла на пороге великих исторических
потрясений: революций,войн. И его как представителя всей интеллигенции
волновало два вопроса: « Кто виноват?» и « Что делать?». Кто виноват в том,
что человек довёл себя до такого состояния? Что делать в этом
случае?...(пауза).
НО это уже совсем другая история и другие герои.
VIII.Задание на дом (инструктаж).
А свои размышления вы продолжите дома и ответите письменно на вопрос:
«Новое слово А.П.Чехова в изображении «маленького человека».
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: