Ученики на Учителя.com


Итоговые контрольные работы по литературному чтению 1-2 класс

Итоговые контрольные работы по литературному чтению для учащихся
1-2 классов
Проверка и оценка достижений школьников является важной составляющей
процесса обучения. Система контрольно-оценочных мероприятий охватывает
все возрастные категории учащихся и включает в себя самые разные виды и
формы диагностики и мониторинга знаний.
Предлагаемые контрольные работы по литературному чтению составлены с
учетом требований Федерального государственного стандарта нового
поколения.
Цель работ – проверить уровень читательской компетентности,
проявляющийся:
1. в восприятии детьми художественных произведений разных
жанров: рассказа, стихотворения, сказки, басни;
2. в литературно-творческой деятельности;
3. в умении применять знания в измененных условиях.
В работах есть и научно-популярные тексты, так как стандарт начального
образования указывает на необходимость приобретения навыков работы с
текстами познавательного характера. Использованы разные виды вопросов: с
вариантами ответов, открытые вопросы, задания на поиск определенных
фрагментов текста, вопросы на применение знаний и умений в
нестандартной ситуации. Звездочкой отмечены задания повышенной
трудности, за их невыполнение оценка не снижается.
В современной школе для организации итоговой проверки и
оценки результатов обучения используют задания разных видов:
– комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);
– литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);
– тесты по изученному произведению, теме, разделу;
– тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и
заданиями на понимание прочитанного;
– диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и
читательской деятельности;
– тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце
каждого полугодия);
– тексты и задания для проверки навыка чтения молча (в конце 3-го и 4-го
классов);
– комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня
начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);
– итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);
– контрольные работы для проверки умений работать с книгой (в конце I и II
полугодий в 1-м классе, в конце I полугодия во 2-м классе). Начиная со II
полугодия во 2-м классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и
итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Тесты
Тесты как форма проверки и контроля требуют от учащихся хорошей подготовки,
самостоятельности, знания изученных произведений и предполагают выбор одного
ответа из ряда предложенных.
Каждый тест состоит из заданий разной сложности: около 60% заданий доступны
большинству учащихся класса (первый уровень подготовки), 20% заданий повышенной
сложности доступны учащимся второго уровня подготовки и 20% заданий – учащимся
третьего уровня подготовки. Таким образом, дифференциация при составлении теста
позволяет выполнить задания каждому ребенку на уровне его возможностей. Тест имеет
два эквивалентных варианта для 1-го класса и для I полугодия 2-го класса. Начиная со II
полугодия 2-го класса предлагается три варианта теста.
Литературные диктанты
Литературные диктанты – это форма проверки литературной эрудиции. Последняя
предполагает знание заголовков изученных произведений, литературоведческих понятий,
сведений об авторах и словаря авторов, используемого в произведениях. Диктанты
позволяют также проверить и повысить грамотность учащихся. Условно диктанты можно
разбить на три вида: лексические, информационные, литературоведческие.
Диагностические задания
Эта форма проверки позволяет выявить не только уровень усвоения учебного материала,
но и сформированность учебной и читательской деятельности (умение учащихся
самостоятельно находить способ решения учебной задачи, составлять алгоритмы
учебных действий, осуществлять самоконтроль и самооценку и т.д.).
Оценка выразительности чтения
Выразительность чтения во всех классах проверяется по подготовленному тексту.
Контроль может быть текущим (при проверке домашнего задания), периодическим
(проверка при изучении отдельных произведений овладения интонационным рисунком,
темпом, логическим ударением, паузами). Итоговый контроль следует проводить 1–2
раза в год как конкурс выразительного чтения подготовленного произведения по тексту
или наизусть. Форма конкурса способствует формированию самооценки у каждого
учащегося, отработке навыка выразительности чтения (в сравнении с чтением
одноклассников). Текст подбирается эмоционально ярко окрашенный, но небольшой по
объему (1/2 страницы). Это может быть абзац или отрывок из произведения.
Оценка умений работать с книгой
В нашем курсе с 1-го класса постоянно идет обучение детей работе с книгой и
формирование у них основ читательской самостоятельности. В соответствии с
требованиями программы разработаны проверочные и контрольные работы,
определяющие умения работать с книгой для 1-го и 2-го классов. Начиная со II полугодия
2-го класса задания по работе с книгой входят в текущие и итоговые контрольные работы,
предлагаемые для проверки уровня начитанности, знания изученных произведений и
читательских умений. По результатам текущих и итоговых работ учитель может, выявив
сформированность читательской самостоятельности и читательских умений,
скорректировать работу с детской книгой так, чтобы повысить уровень подготовки
начинающего читателя.
Предлагаемые вашему вниманию контрольные работы по литературному чтению составлены с
учетом требований Федерального государственного стандарта нового поколения.
Цель работ – проверить уровень читательской компетентности, проявляющийся:
1. в восприятии детьми художественных произведений разных жанров: рассказа,
стихотворения, сказки, басни;
2. в литературно-творческой деятельности;
3. в умении применять знания в измененных условиях.
В работах есть и научно-популярные тексты, так как стандарт начального образования указывает
на необходимость приобретения навыков работы с текстами познавательного характера.
Использованы разные виды вопросов: с вариантами ответов, открытые вопросы, задания на поиск
определенных фрагментов текста, вопросы на применение знаний и умений в нестандартной
ситуации. Звездочкой отмечены задания повышенной трудности, за их невыполнение оценка не
снижается.
Итоговая контрольная работа по литературному чтению
1 класс
Итоговая проверка уровня начитанности
Комплексная разноуровневая контрольная работа
2
(При выполнении контрольных работ
учащиеся могут пользоваться учебниками, детскими книгами.)
I вариант
1. Вспомни героев сказки В. Сутеева «Мешок яблок». Заполни схему.
2. Укажи ——> из каких произведений взяты эти отрывки?
1) «Гуси мои, лебедята!
Возьмите меня на крылья,
Унесите к батюшке, к матушке!»
2) «Никак ума не приложу: как могло из пустого мешка столько добра появиться?»
В. Сутеев. «Мешок яблок»
Русская сказка «Привередница»
Русская сказка «Терешечка»
3. Прочитай фамилии писателей. Подчеркни фамилии зарубежных сказочников.
В. Бианки; Дж. Харрис; Н. Носов; С. Маршак; Х.К. Андерсен
4. Прочитай фамилии авторов и заголовки произведений. Укажи ——>, кто что написал.
Н. Некрасов
В. Чаплина
А. Барто
«Мушка»
«Весенняя гроза»
«Дедушка Мазай и зайцы»
5. Укажи ——> из каких произведений эти герои?
Братец Лис
Мишка
Люда
В. Чаплина. «Мушка»
В. Драгунский. «Что любит Мишка»
Дж. Харрис. «Сказка про лошадь Братца Кролика»
6*. Реши кроссворд «Заголовки сказок».
1. Русская сказка про мальчика из колодочки.
2. Сказка В. Сутеева про Снеговика-почтовика.
3. Сказка В. Белова.
II вариант
1. Прочитай отрывок. Какой была Мушка? Найди и подчеркни ответ в тексте.
В. Чаплина
МУШКА
Отрывок
Однажды Люда пришла домой и принесла маленькую черную собачку. Собачка была грязная,
худая и хромала на переднюю лапку. Когда Люда пустила ее на пол, она поджала под себя
больную лапку и со страхом оглядывалась по сторонам.
2. Дополни модель обложки.
М У Ш К А
3. Прочитай. Кто это говорит? Запиши.
«Ой, – сказал он смущенно, – чуть не забыл! Еще – котят! И бабушку!»
4. Кто написал рассказ «Что любит Мишка»?
В. Чаплина,
Е. Пермяк,
В. Сутеев,
Н. Носов,
В. Драгунский
5. Прочитай фамилии авторов и заголовки произведений. Укажи ——>, кто что написал.
С. Баруздин
Н. Носов
Е. Ильина
«Чик-чик ножницами»
«Человеки»
«Фантазеры»
6. Прочитай.
Где нет терпения, нет и умения.
Что это?
загадка
пословица
считалка
7. Из какого произведения пословица: «Где нет терпения, нет и умения»?
В. Драгунский. «Что любит Мишка»
В. Чаплина. «Мушка»
М. Пришвин. «Лисичкин хлеб»
Е. Ильина. «Чик-чик ножницами»
8*. Реши кроссворд «Имена героев произведений».
1. Имя девочки из рассказа Л. Пантелеева «Буква “ты”».
2. Имя мальчика из русской народной сказки «Привередница».
3, 4. Имена мальчиков из рассказа Н. Носова «Фантазеры».
5. Имя девочки из рассказа В. Чаплиной «Мушка».
III вариант
1. Прочитай текст. Из какого произведения этот отрывок? Отметь ответ.
И во весь дух
Пошли зайчишки.
А я им: «У-х!
Живей, зверишки!
Смотри, косой,
Теперь спасайся,
А чур зимой
Не попадайся!..»
С. Есенин. «Поет зима – аукает...»
Н. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы»
Е. Трутнева. «Когда это бывает?»
2. Прочитай. Отметь заголовок рассказа В. Чаплиной.
«Шум и Шумок»
«Мушка»
«Что любит Мишка»
3. Вспомни автора стихотворения «Когда это бывает?». Отметь ответ.
С. Есенин
А. Барто
Е. Трутнева
4. Прочитай фамилии авторов и заголовки произведений. Укажи ——>, кто что написал.
А. Пушкин
Н. Некрасов
А. Барто
«Весенняя гроза»
«Сказка о царе Салтане...»
«Дедушка Мазай и зайцы»
5. Подумай, о ком или о чем говорится в произведениях. Укажи ——>.
Е. Ильина. «Чик-чик ножницами»
В. Чаплина. «Мушка»
А. Барто. «Весенняя гроза»
о природе
о детях
о животных
6. Вспомни фамилии сказочников. Допиши предложение.
Я люблю читать сказки Сутеева,
_____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
______
7. Вспомни русские народные сказки. Какая сказка лишняя в схеме? Объясни почему.
8. Прочитай фамилии писателей. Отметь фамилию автора сказки «Красная Шапочка».
Ш. Перро
Братья Гримм
Х.К. Андерсен
Дж. Харрис
9*. Дополни модель обложки.
Т Ю Л Ю Л Ю Й
10*. Реши кроссворд «По страницам изученных произведений».
1. Автор «Сказки о царе Салтане...».
2. Заголовок рассказа В. Чаплиной о собачке.
3. Заголовок рассказа Н. Носова о мальчиках-выдумщиках Мишутке и Стасике.
4. Автор сказки о Стойком оловянном солдатике.
5. Автор стихотворения «Весенняя гроза» («Черемуха, черемуха...»).
ОТВЕТЫ
Итоговая проверка уровня начитанности
I вариант
1. Заяц, Зайчиха, Еж, Медведь, бельчата, Крот, Коза, Ворона, Волк.
2. 1. Русская народная сказка «Терешечка»; 2. «Мешок яблок» В. Сутеева.
3. Дж. Харрис, Х.К. Андерсен.
4. Н. Некрасов – «Дедушка Мазай и зайцы»; В. Чаплина – «Мушка»; А. Барто – «Весенняя гроза».
5. Мишка – из рассказа В. Драгунского «Что любит Мишка»; Братец Лис – из сказки Дж. Харриса
«Сказка про лошадь Братца Кролика»; Люда – из рассказа В. Чаплиной «Мушка».
6. Кроссворд: 1. «Елка». 2. «Терешечка». 3. «Родничок».
II вариант
1. Маленькую черную собачку;
грязная, худая и хромала;
со страхом оглядывалась.
2. Фамилия автора – Чаплина, рассказ – о животных (коричневый прямоугольник).
3. Мишка (из рассказа В. Драгунского «Что любит Мишка»).
4. В. Драгунский.
5. «Человеки» С. Баруздина;
«Фантазеры» Н. Носова;
«Чик-чик ножницами» Е. Ильиной.
6. Пословица.
7. Е. Ильина. «Чик-чик ножницами».
8. Кроссворд: 1. Ивашечка. 2. Иринушка. 3. Стасик. 4. Мишутка. 5. Люда.
III вариант
1. «Дедушка Мазай и зайцы» Н. Некрасова.
2. «Шум и Шумок».
3. Е. Трутнева.
4. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина; «Дедушка Мазай и зайцы» Н. Некрасова; «Весенняя
гроза» А. Барто.
5. «Чик-чик ножницами» Е. Ильиной – о детях; «Мушка» В. Чаплиной – о животных; «Весенняя
гроза» А. Барто – о природе.
6. Возможные ответы: Х.К. Андерсен, А.С. Пушкин, К.И. Чуковский и т. д.
7. В. Сутеев. «Мешок яблок» (авторская сказка в ряду народных).
8. Ш. Перро.
9. Фамилия автора – Благинина, стихотворение – о детях (желтый треугольник).
10. Кроссворд: 1. Пушкин. 2. «Мушка». 3. «Фантазеры». 4. Андерсен. 5. Барто.
Итоговая проверка сформированности учебной и читательской
деятельности
Диагностические тесты и задания
3
(Диагностические задания можно использовать для коллективной,
групповой и индивидуальной работы.)
1. Кто написал рассказ «Фантазеры»? Отметь ответ.
С. Маршак
В. Драгунский
Н. Носов
2. Кто автор рассказа «Мушка»? Отметь ответ.
М. Пришвин
В. Чаплина
В. Сутеев
3. Выбери ответ и допиши предложение.
С. Маршак писал сказки, а С. Есенин писал ____.
рассказы
стихи
шутки
4. Выбери ответ и допиши предложение.
Н. Носов писал рассказы ________________.
о животных
о природе
о детях
5. Что это? Допиши предложение, выбрав ответ.
Произведение А. Блока «Зайчик» – это
рассказ
сказка
стихотворение
6. Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.
Маленькому зайчику
На сырой ложбинке
Прежде глазки тешили
Белые цветочки...
С. Дрожжин. «Привет»
А. Блок. «Зайчик»
А. Барто. «Весенняя гроза»
7. Прочитай фамилии авторов. Выбери лишнюю. Объясни выбор.
Братья Гримм,
Ш. Перро,
Х.К. Андерсен,
К. Чуковский,
Дж. Харрис
8. Отметь лишнее слово. Объясни выбор.
рассказ,
сказка,
стихотворение,
книга,
пословица
9*. Допиши предложение, выбрав нужное слово.
Ивашечка, Братец Лис, Терешечка, Муха-Цокотуха, Красная Шапочка – это герои ________.
рассказов
стихов
сказок
10*. Укажи название рассказа, в котором говорится о детях.
В. Сутеев. «Дядя Миша»
Л. Пантелеев. «Буква “ты”»
Г. Скребицкий. «Пушок»
Ответы
Итоговая проверка сформированности учебной и читательской
деятельности
Диагностические тесты и задания
Номер задания
Ответы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Н. Носов
В. Чаплина
стихи
о детях
стихотворение
А. Блок. «Зайчик»
К. Чуковский
книга
сказок
Л. Пантелеев. «Буква „ты”»
Итоговые контрольные работы по литературному чтению
2 класс
Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения.
Тесты по чтению 2 класс
ТЕСТ 1
Прочитай рассказ.
Доверчивый бельчонок.
Ярко – рыжий бельчонок мелькнул в густой зелени ели, замер на суку, глядя на меня. Я
подошёл поближе к дереву. И бельчонок перебрался на сучок, растущий пониже.
Во всей его позе не было ни страха, ни даже настороженности. Этот бельчонок был
очень любопытен и доверчив. Ведь маленькие бельчата не понимают, где может таиться
опасность, не знают ещё своих врагов. Им всё интересно в этом огромном мире.
Я смотрел на бельчонка и думал о том, как хорошо было бы, если бы у белок и других
симпатичных зверюшек на всю жизнь оставалось только любопытство и доверие к
человеку. И чтобы человек никогда не обманывал их доверия.
1. Какие свойства бельчонка называет автор?
А) доверчивый
Б) игривый
В) любопытный
Г) настороженный
2. Какой абзац текста передаёт мысли автора при встрече с бельчонком? (1, 2, 3)
3. Как бы ты вёл себя, встретившись с доверчивым зверьком?
А) наблюдал бы за ним
Б) забрал бы к себе домой
В) погнался бы за ним
4. Выбери из двух стихотворений загадку.
А) Словно пух, летят с небес
Крошки нежные – снежинки,
Покрывая поле, лес,
Горы и ложбинки …
Б) Он чёрной тучей был сначала,
Он белым пухом лёг на лес,
Покрыл всю землю одеялом,
А по весне совсем исчез.
5. Отгадай загадку.
Напиши отгадку.
Перечисли последовательность событий в загадке.
6. С чем сравнивается снег и в загадке, и в стихотворении?
7. Прочитай и укажи, где пословица, а где скороговорка.
А) Сидел тетерев на дереве, а тетёрка с тетеревятами на веточке.
Б) Одна пчела много мёду не наносит.
ТЕСТ 2
Прочитай текст.
***
- Всем ты, Ёж, хорош и пригож, да вот колючки тебе не к лицу.
- А что, Лиса, я с колючками некрасивый, что ли?
- Да не то чтобы некрасивый…
- Может я с колючками неуклюжий?
- Да не то чтобы неуклюжий…
- Ну так какой же я с колючками – то?
- Да какой – то ты с ними , брат, несъедобный …
1. Кто беседует в тексте?
2. Что лисе не нравится?
а) что Ёж некрасивый
б) что Ёж неуклюжий
в) что Ёж несъедобный
3. Вставь в этот текст слова, приведённые ниже.
Миша начал рисовать слона, но сломал карандаш. Он не смог найти а)___________,
поэтому ему придётся закончить б)__________ фломастером.
Ластик, точилка, линейка, письмо, рисунок, фотография.
4. Многие слова в русском языке имеют не одно значение, а два или даже больше.
Вспомни, какие значения может иметь слово «лук». В каком значении слово «лук»
использовано в предложениях из стихов Д. Смирнова?
1)Лук режут!
Затыкайте нос!
Лук может
Довести до слёз!
2) Оружьем верным служит лук
Для метких глаз и крепких рук.
а) приспособление для метания стрел
б) овощное огородное растение
5. Кто может так сказать?
1) – Завтра ожидается мокрый снег, туман, на дорогах гололедица.
2) – Кто не выполнил домашнее задание?
3) - Пирожки горячие, с яблоками, С капустой, с грибами!
4) – Предъявите ваши билеты!
А) продавец в киоске
Б) контролёр
В) диктор телевидения
Г) учитель
ТЕСТ 3
Прочитай текст.
Чёрные аисты.
Чёрные аисты селятся лишь в глухих и непроходимых лесах. Для гнёзд они выбирают
старые высокие деревья.
Сооружение гнезда - нелёгкое дело. Нужно найти подходящую ветку, аккуратно
принести её в клюве и уложить так, чтобы гнездо было прочным и не рассыпалось от
сильных порывов ветра.
На лугах и болотах аисты ловят всякую живность: лягушек, стрекоз, различных жуков и
даже мышей.
Необычайно красивы чёрные аисты. Под лучами солнца их перья переливаются всеми
цветами радуги.
1. Где живут чёрные чисты?
а) на крышах домов
б) в лесах
2. Какой абзац текста описывает, как выглядят чёрные аисты? (1. 2, 3, 4)
3. Выбери правильную интонацию в стихах К. Чуковского и выпиши из текста слова,
которые тебе подсказывают, что нужно читать именно так.
1) Тут Зайчиха выходила
И Медведю говорила:
«Стыдно старому реветь –
Ты не заяц, а Медведь!»
а) Зайчиха просит
б) Зайчиха стыдит Медведя
в) Зайчиха испугана
2) Но мохнатые боятся:
«Где нам с этаким сражаться!
Он и грозен и зубаст,
Он нам солнце не отдаст!»
а) звери опасаются и сомневаются
б) звери возмущаются
в) звери печалятся
4. Отгадай загадку. Напиши отгадку.
Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
Какие свойства героя загадки указаны в данных строках?
А) рыжая
Б) пушистый мех
В) живёт в лесу
Г) прыгает с ветки на ветку
Д) ест орешки
Е) живёт в дупле
ТЕСТ 4
Прочитай текст.
***
Лиса попала хвостом в капкан. Рванулась изо всех сил и убежала без хвоста. Другие
лисицы смеются над ней. Проходу ей не дают.
Бесхвостая лиса позвала к себе в гости подруг и советует им отрубить свои хвосты. «Без
хвоста, - говорит, - и красивее, и легче».
«Когда бы у тебя был хвост цел, так ты бы говорить этого не стала», - сказали ей
подруги.
1. Почему лиса посоветовала другим лисам отрубить свои хвосты?
А) заботилась об их красоте
Б) чтобы не ей одной пришлось бегать без хвоста
2. Как ты расцениваешь предложение лисы?
А) как хитрость
Б) как глупость
3. Согласились ли другие лисы расстаться со своими хвостами?
А) да
Б) нет
4. Выбери заголовок к тексту.
Объясни свой выбор.
А) «Хитрая лиса»
Б) «Верные подруги»
В) «Капкан»
5.Укажи две пословицы с похожим содержанием.
Объясни свой выбор.
А) Слово – серебро, а молчание – золото.
Б) Молчание – знак согласия.
В) Знай больше, да говори меньше.
6. Прочитай текст. Напиши заглавие к тексту.
Выплыло на небо красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи –
будить землю.
Первый луч полетел и попал на жаворонка. Жаворонок поднялся высоко – высоко и
запел свою серебряную песенку: «Ах, как хорошо в свежем утреннем воздухе! Как
хорошо! Как привольно!»
Второй луч попал на зайчика. Передёрнул ушами зайчик и весело запрыгал по
росистому лугу: побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.
Напиши план к тексту.
ТЕСТ 5
Прочитай текст.
Ландыши.
У корней деревьев проворно бегают муравьи и густо растут ландыши.
Мы очень любим ландыши. Их белые, чистые цветы похожи на крошечные
колокольчики. Они так хорошо пахнут. По И. Соколову - Микитову
5. Как называется текст?
А) «Ландыши»
Б) «Колокольчики»
6. Кто автор текста?
А) И. Соколов
Б) И. Микитов
В) И. Соколов – Микитов
7. Напиши слова, которые обозначают признаки предметов.
8. С чем автор сравнивает ландыши?
А) с цветами
Б) с муравьями
В) с колокольчиками
Вариант 1
Лошадь и жаба
После дождя высыпали ребятишки за околицу. Весело им шлёпать по грязным
лужам. Вылезла на дорогу и жаба; сидит тихо на краю лужи – хорошо ей.
Увидели жабу дети и говорят: «У, гадина какая! Устроим ей потеху». Наломали
они острых прутьев и давай ими тыкать жабу. Всю её изранили. Прыгает жаба,
хочет спрятаться, а мальчики не пускают да ещё хохочут.
Едет к этому месту лошадь с возом, старая, худая. Тяжело ей тащить воз по
грязной дороге. Отошли дети в сторону и смотрят, что будет с жабой. А лошадь
увидела жабу и остановилась. Мужик сердито на неё крикнул... Колёса глубоко
увязли в грязи: трудно лошади свернуть в сторону. А всё-таки собрала она все
силы и объехала жабу.
Увидел тут и мужик жабу. «Ишь ты, лошадь гадину пожалела! Тварь, а
понимает!» – сказал он.
Воз проехал. Дети опять подошли к жабе. Постояли и отошли прочь; хотели
игру затеять, да что-то у них не ладилось: им было чего-то стыдно.
(155 слов)
(Л.Н. Толстой)
Прочитай текст «Лошадь и жаба» Л.Н. Толстого. Выполни задания. Отметь утверждения,
соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. Определи персонажей произведения.
а) Ребятишки, жаба, лошадь;
б) ребятишки, жаба, лошадь, мужик;
в) ребятишки, мужик.
2. Выбери одно из значений слова околица, употребленное в данном тексте.
а) Окольная, непрямая дорога вокруг селения;
б) изгородь вокруг деревни;
в) окраина селения.
3. Какое значение в слово гадина вкладывают дети?
а) Отвратительное, мерзкое животное;
б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);
в) отвратительный, мерзкий человек.
4. Какое значение в слово гадина вкладывает мужик?
а) Отвратительное, мерзкое животное;
б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);
в) отвратительный, мерзкий человек.
5. Определи с помощью цифр последовательность действий жабы в тексте.
а) Сидит;
б) прыгает;
в) вылезла;
г) хочет спрятаться.
6. Определи с помощью цифр последовательность действий ребятишек в тексте.
а) Изранили;
б) наломали;
в) давай тыкать.
7. Выпиши определения, которым автор характеризует лошадь.
8. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана.
а) Почему детям стыдно?
б) Встреча лошади с жабой.
в) Как хорошо после дождя!
г) Потеха детей.
д) «Лошадь гадину пожалела».
9. Есть ли в тексте персонажи, которые у тебя вызывают сочувствие? Почему?
10. Какой нравственный урок получили дети?
Правильные ответы к заданиям
А
Б
В
Г
Д
1
+
2
+
3
+
4
+
5
2
3
1
4
6
3
1
2
7
старая, худая
8
5
3
1
2
4
9
жаба, лошадь
10
стыдно обижать слабых, беззащитных
Вариант 2
СОЛНЦЕ И ТУЧА
Солнце путешествовало по небу на своей огненной колеснице весело и горделиво. Оно
щедро разбрасывало лучи во все стороны.
И всем было весело. Только туча злилась и ворчала на солнце. И неудивительно – у неё
было грозовое настроение.
– Транжира ты! – хмурилась туча. – Дырявые руки! Швыряйся, швыряйся своими лучами!
Посмотрим, с чем ты останешься!
А в виноградниках каждая ягодка ловила лучик солнца и радовалась ему. И не было такой
травинки, паучка или цветка, не было даже такой капельки воды, которые бы не старались
заполучить свою частичку солнца.
– Ну, транжирь ещё, – не унималась туча, – транжирь своё богатство! Увидишь, как они
отблагодарят тебя, когда у тебя уже нечего будет взять!
Солнце весело продолжало катиться по небу и миллионами, миллиардами раздаривало
свои лучи.
Когда же к заходу солнце сосчитало их, оказалось, что они все на месте – смотри-ка, все
до одного!
Узнав про это, туча так удивилась, что тут же рассыпалась градом. А солнце весело
бултыхнулось в море.
(152 слова)
(Дж. Родари)
Прочитай текст «Солнце и туча» Дж. Родари. Выполни задания. Отметь утверждения,
соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. Где происходили события, описанные в тексте?
1. на небе;
2. на суше;
3. на море;
4. на земле
2. В какое время года происходили события?
1. зимой;
2. весной;
3. летом;
4. осенью
3. Восстанови последовательность действий солнца.
1. бултыхнулось;
2. путешествовало;
3. продолжало катиться;
4. разбрасывало;
5. раздаривало
4. Восстанови последовательность действий тучи.
1. рассыпалась;
2. злилась;
3. хмурилась;
4. ворчала
5. Подбери близкие по значению словосочетания к слову щедро.
1. охотно делящийся с другими чем-либо;
2. не желающий тратить, расходовать что-либо;
3. не умеющий считать что-либо
6. Определи главных героев произведения.
7. Продолжи ряд словосочетаний (2–3).
Солнце и туча, мороз и солнце, ________
8. Отметь предложение, наиболее точно, на твой взгляд, выражающее главную мысль
текста.
1. Неси радость другим – и сам будешь счастлив.
2. Чужого не желай и своего не теряй.
3. Умел взять – умей и отдать.
9. Подумай, что заключено в заглавии.
1. тема;
2. основная мысль
10. Понравилось ли тебе произведение и чем?
Правильные ответы к заданиям
№
Варианты ответа
1
2
3
4
5
1
+
2
+
3
5
1
3
2
4
4
4
1
3
2
5
+
+
8
+
При оценивании результатов работ используется предметно-
педагогический подход, при котором главная задача- выяснить, какие
элементы содержания дисциплины усвоены, какие – не усвоены. Это значит,
что после проверки работ и предъявления результатов обязательно
проводится урок-разбор ошибок.
Воспользовавшись данной ниже шкалой, можно перевести результат
работы в баллы.
Более 90% -100% выполненных заданий – отлично.
Более 60% -90% - хорошо.
40%-60 % - удовлетворительно.
Менее 40% - неудовлетворительно.
Если, разобравшись со своими ошибками, ребенок захочет переписать
работу, то такой шанс ему предоставляется. Текст контрольной берется
новый, но подобный тому, что был в первой работе. В этом случае
засчитывается новый результат.
Итоговые работы по литературному чтению- не только полезный, но и
очень интересный тип диагностических работ. Такая работа может радовать
ребенка, нацеливать на достижение новых учебных, познавательных целей.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: