Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "М. Михайлов "Лесные хоромы"" 1 класс

МБОУ «СОШ с. Иваниха Перелюбского муниципального района Саратовской области»
Технологическая карта урока
М.Михайлов «Лесные хоромы»
У ч и т е л ь
:
У р а з б а е в а
С
.
К
2013-2014
уч
.
г
.
Технологическая карта урока литературного чтения (уроки слушания) в 1 классе.
Учитель: Уразбаева С.К.
Тема урока: Сказки о природе. М.Михайлов «Лесные хоромы»
Тип урока: урок открытия новых знаний(УОНЗ)
Цель деятельности педагога: создавать условия для формирования читательских умений.
Задачи: формировать умение правильно называть произведение, жанр, тему, соотносить новую тему с прошлым опытом общения с книгой;
развивать речь учащихся, пополнять их словарный запас.
Планируемые результаты:
Предметные: научиться определять тему и жанр произведения, называть произведение, сравнивать народные и авторские сказки с
похожими сюжетами; получат возможность научиться находить в тексте информацию о героях произведения.
Метапредметные: регулятивные- принимают позицию слушателя в соответствии с учебной задачей, оценивают уровень владения
учебным действием ( отвечают на вопрос « Что я знаю и умею»; познавательные- применяют модели для получения информации, выбирают
книгу на выставке по интересам, выделяют события, видят их последовательность в произведении; коммуникативные- воспринимают
мнения одноклассников о прочитанном произведении, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления,
проявляют интерес к общению в групповой работе, входят в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Личностные: проявляют эмоциональное восприятие поступков героев литературного произведения.
Технологии, методы: проблемно-диалогическое обучение, проективно-исследовательская деятельность.
Основные ресурсы урока:
Ход урока
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
время
1.Самоопределение
к деятельности.
Организационный
момент.
Цель: выработка на
личностно значимом
уровне внутренней
готовности
выполнения
нормативных
требований учебной
деятельности.
Организует включение в
деловой ритм.
В класс заходит тишина
На стульях сидят шалунишки
Листают волшебные книжки
Тихо,тихо чуть дыша
Входит сказка не спеша.
Подготовка класса к работе.
Личностные :
Самоопределение;
регулятивные: целеполагание;
коммуникативные :
Планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
1 мин.
2. Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном действии.
Цель: подготовка
мышления учащихся
и организация
осознания ими
внутренней
потребности к
построению учебных
действий.
Выявляют уровень знаний.
Определяю типичные
недостатки.
Звучит музыка «Утро в
лесу»
-Ребята, посмотрите, что это?
(домик)
А как еще можно это назвать?
-В старину такие дома
называли хоромами.
Хоромы-это не только
большой, но еще и богатый
Выполняют задание,
тренирующие отдельные
способности к учебной
деятельности, мыслительные
операции и учебные навыки.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками;
познавательные: Логические-
анализ объектов с целью
выделения признаков.
2 мин
дом.
А если такие хоромы будут
стоять в лесу, то как мы их
назовем? Какие они?
3. Этап выявления
места и причины
затруднения.
Цель:
Организовать анализ
учащимися
возникшей и на этой
основе выявить места
и причины
затруднения.
Активизирует знания
учащихся.Создает
проблемную ситуацию.
-Прочитайте, что у нас
получилось?(лесные хоромы)
-Мы уже познакомились с
этим произведением на
кружке.
-ребята, а вы знаете, чем спор
отличается от ссоры?
-Вот сегодня работая над этим
произведением мы ответим на
этот вопрос.
Ставят цели, формулируют
(уточняют) тему урока.
Регулятивная:
целеполагание;
коммуникативные:
общеучебные- самостоятельное
выделение-формирование
познавательной
цели;логические-формирование
проблемы.
2 мин.
Построение проекта
выхода из
затруднения. Цель:
постановка целей
учебной деятельности
и на этой основе-
выбор способа
средств их
реализации.
Организует учащихся по
исследованию проблемной
ситуации.
Моделирование обложки.
-Определите жанр
произведения «Лесные
хоромы» Что это (сказка)
-Как обозначим?
_О ком эта сказка? (сказка о
животных)
-Какой заместитель мы
возьмем?(коричневый)
-Прочитайте, кто написал это
произведение? Автор этой
сказки- Михаил Ларионович
Михайлов. Нарисуйте вместо
Моделирование обложки:
определяют жанр и тему
произведения.
Осуществляет самопроверку.
Предметные: определят тему и
жанр произведения.
Познавательные- применяют
модели для получения
информации
5 мин
фамилии автора в верхней
части листочка красную
рамочку.
- как Михайлов озаглавил
свою сказку?
-Нарисуйте на листочке в
нижней части синюю рамочку.
Работа с готовой моделью
-Покажите фамилию автора.
Прочитайте: Михайлов (Детит
поставив пальчик на красную
рамочку , повторяют
фамилию)
- Что мы читали?
_ Прочитайте название
сказки. Оцените выполнение
работы поставьте «+» или «-«
в правом верхнем углу
обложки.
Физминутка
5 Реализация
построенного
проекта.
Цель: построение
учащимися нового
способа действий и
формирование
умений его применять
при решение задачи,
вызвавшей
затруднение.
Организует деятельность по
применению новых знаний.
_Давайте вспомним начало
сказки( Прослушивание
фрагмента сказки .)
- Вспомните, что оборонил в
лесу прохожий?(кузовок)
- Откройте рабочую тетрадь.
Рассмотрите иллюстрацию
под №3. Что на ней
изображено?
(корзиночка, кузовок,
лукошко)
Самостоятельная работа в
тетради, осуществляют
самопроверку. Учатся
находить различия и
сходства предметов.
Участвуют в обсуждении,
выделяют существенные
признаки предметов, учатся
сравнивать.
5 мин
- Как можно использовать эти
предметы? ( корзиночка,
кузовок и лукошко нужны для
сбора ягод и грибов)
- Чем кузовок отличается от
лукошка?
( корзиночку и лукошко
можно носить в руках, а
кузовок ( как рюкзак) – за
спиной.
Он удобнее тем, что у него
есть крышка, и внутрь не
насыплется ни ветки , ни
листья.
6.Первичное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи.
Цель: усвоение
учащимися нового
способа действия при
решении типовых
задач.
-Чем кузовок понравился мухе
– громотухе – первой
обитательнице кузовка?( мха
нашла хлебные крошки)
_ Правильно. Но кроме того
она подумала « ,,,хоромы
хороши. Стану я в них жить.
Здесь меня ни птица не
склюем, ни дождик не
намочит»
- Кто еще поселился в
кузовке?
Упражнение в чтении по
учебнику(стр 19)
- прочитайте, кто герои
сказки?
Попробуйте объяснить
необычные имена героев
сказки( муха – громко
Дают характеристики героям
Познавательные УУД:
Конструируют высказывание о
героях сказки.
Предметные:
Дают характеристики героям.
Коммуникативные:
воспринимают мнения
одноклассников о прочитанном
произведении.
жужжит, комар – пискун
тонко пищит, оса –пеструха
носит красивую желто -
черную «одежду»,которая
пестрит на лету. Жигать – это
значит резко, сильно, больно
кусать .
7. Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
Цель: интериоризация
нового способа
действия и
исполнительная
рефлексия
достижения цели
пробного учебного
действия.
Составление цепочки(
схематического плана)
событий.
Работа в группах (Даны
картинки героев)
1-а группа – Выбери героев
сказки.
2-я группа – Расположите
героев в порядке очередности
заселения кузовка( на
магнитной доске)
- Первая группа проверит
выполнение работы второй
группы. Составьте цепочку м
в порядке заселения кузовка.
Работа в группах.
Составляют цепочку
событий.
3 мин
8. Включение в
систему знаний
.Повторение.
Цель: повторение и
закрепление раннее
изученного материала
и подготовка к
изучению следующих
разделов курса.
_ Давайте вспомним, какие
события происходят в каждой
часть сказки, и сравним
поведение героев.
- о чем говорится вначале
сказки?
В первой части мы
познакомились с героями
сказки.
- Как общаются герои между
Учатся делить текст на
части. Работа над проектом.
Исследовательская
деятельность.
Проявляют эмоциональное
восприятие поступков героев
литературного произведения.
собой? ( учтиво, вежливо)
- Прослушайте фрагмент 2
части.
-Как общаются герои? ( Они
хвастаются, стараются
подчеркнуть свои
достоинства)
- Как называют человека,
который любит хвастаться? (
хвастун)
- Как вы думаете это хорошее
качество?
В ответ на это у слушателей
возникает недовольство.
Споры о том, кто самый
знатный, самый нарядный,
самый голосистый,
прерываются непонятным
шорохом за дверью. В сказке
появляется еще один герой, но
кто он, герои пока не знают.
Прослушайте фрагмент 3
части.
Герои начинают опасаться
того, кто шуршит снаружи,
так кА он молчит. Сначала
они продолжают хвастаться и
пытаются сказать обидные
слова, чтобы неизвестный
герой откликнулся. Потом
герои ссорятся из-за того, кто
первым откроет тайну. Когда
они догадались, что паук
плетет паутину вокруг
кузовка, то сильно испугались.
В этот момент еще есть
момент спастись. Но они
опять ссорятся и
выясняют,кто освободится
первым. Паук в это время
сплетает такую паутину, что
ни самый знатный, НИ САМЫЙ
НАРЯДНЫЙ,НИ САМЫЙ ГОЛОСИСТЫЙ,
Ни самый сильный не может
вырваться из западни.
- А в жизни что бывает с
насекомыми ,которые
попадают в паутину?(
погибают)
- Значит эта сказка грустная?
- Вы бы хотели оказаться на
месте героев?
- Какую русскую народную
сказку напомнила вам эта
сказку?
- Скажите , а как иначе могла
закончится сказка? Работа
над проектом. (Дети дома
нарисовали рисунки)
- мы тоже с вами «теремок».
Мы живем в коллективе. И
чтобы у нас не получилось,
как в сказке, нужно жить
дружно, не обижать друг
друга, не драться.
Исследовательская работа.
- На занятиях мы ходили на
экскурсию и наблюдали за
летающими паутинками.
- почему сейчас можно
встретить летающие паутины?
- Как называются паучки,
которые перелетают на
паутинках? (Бокоходами. Они
получили свое название из-за
редкой способности легко
бегать и вперед, и назад, и
боком)
9Рефлексия.
Цель: Самооценка
учащимися
результатов своей
учебной
деятельности.
-Чему учит нас сказка
Михайлова «Лесные хоромы»
- Оцените свою работу
Осуществляют самооценку
учебной деятельности,
соотносят цель и результаты,
определяют свои достижения
и затруднения.
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли
Личностные:
смыслообразование.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: