Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Андерсен «Чайник». Смысл сказки" 4 класс

Технологическая карта урока литературного чтения
Г.-Х. Андерсен «Чайник». Смысл сказки.
Данные об учителе: Скрябина Светлана Георгиевна, учитель начальных классов МБОУ Кильмезской СОШ Сюмсинского района
Удмуртской Республики первой квалификационной категории
Предмет: литературное чтение
Класс: 4
Учебник: УМК «Перспектива» Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская
Тема урока: Г.-Х. Андерсен «Чайник». Смысл сказки.
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование: компьютер, проектор, презентация по теме урока, стикеры, учебник, аудиозапись
Характеристика класса, для которого проектируется урок:
Учащиеся владеют
• регулятивными УУД:
- определять цель учебной деятельности, оценивать свою работу на уроке
• познавательными УУД:
- выделять и структурировать информацию, существенную для решения проблемы
• личностные УУД:
- уважать свою семью, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев
коммуникативные УУД:
- отвечать на вопросы учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения, осмысление правил
взаимодействия в паре и группе
У учащихся недостаточно сформированы
• личностные УУД:
- умений избегать конфликтов, к адекватной оценке работы одноклассника
• коммуникативные УУД:
- эффективно сотрудничать (поддерживать обсуждение)
Планируемые результаты:
Вид планируемых
учебных действий
Учебные действия
Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные
Знать зарубежную литературу, определять ее
особенности, знать, какие писатели создают эти
произведения, в чём заключается талант читателя
2 уровень — понимание, адекватное употребление в речи
Составлять пересказы самых интересных эпизодов
из произведений от лица главных героев
2 уровень — воспроизведение
Составлять рассказы о герое, используя авторский
текст
3 уровень — реконструкция (преобразование) информации
Регулятивные
Самостоятельно преобразовывать практическую
задачу в познавательную, формулировать вопросы и
ответы
Планируют собственную деятельность, определяют
средства для ее осуществления
3 уровень – самостоятельное индивидуальное выполнение действий
3 уровень — самостоятельное действие учащихся на основе
имеющихся знаний
Познавательные
Высказывать свое мнение о прочитанном
произведении, оцениванить поступков героев
2 уровень — совместные (групповые), выполняемые под
руководством учителя действия учащихся
Коммуникативные
Устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать
Иметь готовность к обсуждению разных точек
зрения и выработке общей (групповой) позиции
выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями урока
1 уровень — высказывать свою точку зрения по инициативе
учителя
Личностные
Формировать уважительное отношение к иному
мнению, истории и культуре других народов
Уметь избегать конфликты и находить выходы из
спорных ситуаций
Осуществляют рефлексию своего отношения к
содержанию темы, ее эмоционального восприятия
2 уровень — выполнение учебного действия с использованием
опорных слов
Этап урока,
время этапа
Задачи этапа
Формы
учебного
взаимо-
действия
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД и
предметные действия
Мотивацион
-но-целевой
этап
8 мин
1.обеспечить
эмоциональное
переживание и
осознание
учащимися
неполноты
имеющихся
знаний;
2. вызвать
познавательный
интерес к
проблеме;
3.организовать
самостоятельное
формулирование
проблемы и
постановку цели
Ассоциац
ии
Беседа по
уточнени
ю и
конкретиз
ации
знаний.
Фронталь-
ная
Индивиду
альная
Фронталь-
ная
Групповая
1.Методический прием
«Дружеское рукопожатие»
Эмоциональная и
психологическая подготовка
учащихся.
2. Предъявляет материал
проблемного характера.
3. Предлагает группам пройти
тест (на группу – один
компьютер).
4. Организует работу по
презентации – кроссворд.
Слушает ответы учащихся
1.Добродушно и
эмоционально выражают свое
отношение к происходящему.
2. Слушают и обдумывают
информацию.
3. Распределяют виды работы
в группе, отвечают на вопросы
4. Вспоминают сказки
Андерсена
Познавательные УУД:
воспроизводить знания в
устной форме
Коммуникативные УУД:
участвовать в
коллективном
обсуждении проблемы,
интересоваться чужим
мнением и высказывать
свое собственное
Личностные УУД:
проявлять интерес к
новому содержанию,
осознавая неполноту
своих знаний,
самоопределение
Регулятивные УУД:
определять цели
учебной деятельности
Ориентиро-
вочный этап
3 мин
1. организовать
самостоятельное
планирование и
выбор методов
поиска
информации
Групповая
Фронталь
ная
Предлагает группам
при помощи вопросительных
слов составить вопросы по
теме урока.
Составляют вопросы,
определяют тему и цели урока
Познавательные УУД:
выделять существенную
информацию из текста,
определять тему
Регулятивные УУД
определять цели
учебной деятельности
Личностные УУД:
проявлять
ответственность за свои
поступки
Поисково-
1.организовать
Индивиду
1.Организует слушание сказки
1.Карандашом выделяют
Познавательные УУД:
исследова-
тельский
этап
10 мин
Физкуль
турная
(музыкальная)
минутка
1 мин
Продолже
ние
7 мин
осмысленное
восприятие новой
информации
Снятие
напряжения
текста
Практиче
ская
работа
альная
Групповой
Фронталь-
ная
в аудиозаписи.
2. Организует обмен
сведениями.
Создает условия для
сохранения здоровья учеников
3.Организует чтение текста по
частям.
4.Задает вопросы общего
характера
непонятные слова и
выражения.
2. Предоставляют отобранный
материал классу
Повторяют движения
3.Слушают и следят по тексту.
4.Отвечают на вопросы
учителя.
Обдумывать и выделять
нужную информацию из
текста
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать
речь других, участвовать
в диалоге
Личностные УУД:
оценивать поступки
людей, жизненные
ситуации с точки зрения
общепринятых норм и
ценностей; оценивать
конкретные поступки
как хорошие или плохие
Практичес-
кий этап
10 мин
1.обеспечить
понимание,
отработку и
усвоение новых
знаний
Практи-
ческая
работа
Индивиду
альная
Группо-
вая
1.Методический прием:
«Калейдоскоп»
2. Предлагает составить
синквейн «Чайник»
1.Строят свою речь из
предложенных высказываний
2. Учащиеся формулируют
ответы, составляют синквейн.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать
речевые средства для
аргументации своей
позиции, слушать и
Сбор и
анализ
фактов,
обобще-
ние
Фронталь-
ная
3.Методический прием:
«В чем соль?»
Слушает ответы учащихся
Зачитывают.
3. Формируют главную мысль
произведения, его суть.
понимать речь других,
работать в группе
Познавательные УУД:
преобразование
информации из одной
формы в другую,
использование
жизненного опыта
Регулятивные УУД:
контроль, оценка,
коррекция
Познавательные УУД:
составлять пересказы
самых интересных
эпизодов из
произведений от лица
главных героев
Рефлексивн
о-оценочный
этап
5 мин
1.осмысление
процесса и
результата
деятельности
Индивиду
альная
Фронтальн
ая
1.Методический
прием: «Разговор с
писателем».
Создает условия для
эмоциональных высказываний,
слушает ответы учащихся.
2.Организует процедуру
самооценки результатов
учебной деятельности на
уроке
1. Дают личную оценку
прочитанному произведению.
2.Осуществляют процедуры
самооценки собственной
учебной деятельности
Пишут на стикерах разных
цветов:
Красный цвет - материал
урока мне был не понятен.
Желтый – на уроке работал
хорошо.
Коммуникативные УУД:
адекватное отображение
своих чувств, мыслей в
речевом высказывании
Регулятивные УУД:
определяют факт
завершения действий
Личностные УУД:
смыслообразование
Зеленый - своей работой на
уроке я доволен
Записанное предложение
проговаривают.
.
Домашняя
работа
1 мин
Предлагает несколько
вариантов
Учащиеся выбирают
домашнее задание из
предложенного материала и
записывают в дневник.
КоммуникативныеУУД:
умение выражать свои
мысли
Личностные УУД:
смыслообразование
САМОАНАЛИЗ УРОКА
Данные об учителе: Скрябина Светлана Георгиевна, учитель начальных классов МБОУ Кильмезской СОШ Сюмсинского района
Удмуртской Республики первой квалификационной категории
Предмет: литературное чтение
Класс: 4
Учебник: УМК «Перспектива» Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская
Тема урока: Г.-Х. Андерсен «Чайник». Смысл сказки.
Этапы
урока
Уровень достижения
планируемого результата
низкий
средний
высокий
Возможные
риски
Коррекционная
работа
Мотивацион
но-целевой
Познавательные УУД:
воспроизводить знания в устной
форме
Коммуникативные УУД:
участвовать в коллективном
обсуждении проблемы,
интересоваться чужим мнением и
высказывать свое собственное
Личностные УУД:
проявлять интерес к новому
содержанию, осознавая неполноту
своих знаний,
самоопределение
Регулятивные УУД:
определять цели учебной
деятельности
Затрудняются
ответить на
поставленный
вопрос
Отвечают на
поставленны
й вопрос, не
используя
дополнительн
ых сведений
Отвечают на
поставленный
вопрос,
аргументируют
выбор,
используют
дополнительные
сведения
1.Ученики не
могут ответить на
теоретический
вопрос
2.Ученики не
могут
распределить
работу в группе.
3. Ученики
затрудняются в
выборе ответов.
4.Ученики не
могут владеть
техникой
5.Ученики
затрудняются в
названии сказок
1.Предложить
обратиться к учебнику
2.Назначить главного в
группе, помочь
определиться с ролями.
3.Предложить обсудить
в группе
4.Оказать техническую
помощь
5.Предложить
дополнительные
сведения по сказке.
Ориентиро
вочный
Познавательные УУД:
выделять существенную
информацию из текста,
определять тему
Регулятивные УУД:
определять цели учебной
деятельности
Личностные УУД:
проявлять ответственность за свои
поступки
Дублируют
вопросы
одноклассни
ков
Формулиру
ют вопросы с
недочетами
Формулируют
проблемные
вопросы с
аргументацией
выбора
1.Ученики не
могут задать
вопросы к теме,
поставить цель
1.Продемонстрировать
алгоритм
Поисково-
исследовате
льский
Познавательные УУД:
Обдумывать и выделять нужную
информацию из текста
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других,
участвовать в диалоге
Личностные УУД: оценивать
поступки людей, жизненные
ситуации с точки зрения
общепринятых норм и ценностей;
оценивать конкретные поступки
как хорошие или плохие
Действуют по
образцу
Отвечают в
основном
правильно, но
медленно
Действуют
самостоятель
но с
недочётами
Отвечают, но
допускают
неточности
Действуют
самостоятельно,
оказывают
поддержку
другим членам
группы.
Активно
отвечают на
вопросы,
аргументируют
свой ответ
1.Ученики не
могут выделить
непонятные слова
и выражения
2.Ученики
затрудняются
ответить на
вопросы
1.Предложить текст на
бумаге, обратить
внимание на курсивы.
2.Предложить
обратиться к тексту.
Практичес
кий этап
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые
средства для аргументации своей
позиции, слушать и понимать
речь других, работать в группе
Познавательные УУД:
преобразование информации из
одной формы в другую,
использование жизненного опыта
Регулятивные УУД:
контроль, оценка, коррекция
Познавательные УУД:
составлять пересказы самых
интересных эпизодов из
произведений от лица главных
Используют
образец на
доске
Дублируют
ответы
однокласснико
в
Составляют
синквейн
самостоятель
но, но с
недочётами
или без
аргументации
Формулиру
ют мысли в
основном
верно
Составляют
синквейн
самостоятельно,
могут
аргументиро
вать свой ответ.
Формулиру
ют мысли в
верно в форме
развёрнутого
ответа
1.Ученики не
могут составить
синквейн.
2.Ученики
затрудняются в
формулировке
главной мысли.
1.Попросит одного
ученика параллельно
поработать у доски
2. Выбрать ученика,
который
демонстрирует
необходимое действие,
попросить выступить
перед классом
героев
Рефлексивно
-оценочный
Коммуникативные УУД:
адекватное отображение своих
чувств, мыслей в речевом
высказывании
Регулятивные УУД: определяют
факт завершения действий
Личностные УУД:
смыслообразование
Выводы
однотипные
Выводы
формулируют
верно
Выводы
формулируют
верно в форме
развёрнутого
ответа
1.Ученики,
используя
высказывания,
ограничиваются
словосочетанием.
1.Выбрать ученика,
который
демонстрирует
необходимое действие,
попросить выступить
перед классом
Ход урока
1. Организационный момент
Методический прием «Дружеское рукопожатие»
- Возьмите друг друга за руки, улыбнитесь друг другу и дружеским рукопожатием
передайте дружескую волну.
2. Проверка домашнего задания
Учитель: «Он родился в семье сапожника. Мать была прачкой. Отец умер рано, и
мальчику пришлось работать на швейной фабрике.
Учился он в школе для бедных. Мать, бабушка или старухи-соседки по вечерам
рассказывали мальчику изумительные народные сказки. Именно их через много лет по-
своему перескажет он для детей всего мира».
http://testedu.ru/ - решение теста в группах
Слайд 1. Вспомним сказки Г.-Х. Андерсена с помощью кроссворда
3. Постановка учебной цели
Слайд 2.
-При помощи вопросительных слов попробуйте задать вопросы по теме нашего урока.
- О чём…..?
- Кто …?
- Какой …?
- Чему …?
- Ответив на все эти вопросы, мы постараемся раскрыть смысл сказки.
4. Решение проблемной ситуации и работа по содержанию прочитанного.
Слушание сказки на CD диске и подчеркивание карандашом непонятных слов и
выражений.
Разбор непонятных слов и выражений.
Чтение текста по частям.
Вопросы о прочитанном:
- Как автор относится к чайнику?
- Каким мы увидели чайник в начале сказки?
- Чем гордится чайник? Какой у него недостаток?
- Какая беда с ним приключилась?
- Какие перемены происходят в жизни чайника?
- Почему луковица становится подарком?
- Какая новая неудача подстерегала героя?
- Какие чувства испытывает чайник?
- От чьего имени ведётся повествование?
- Определите жанр произведения.
- Какие особенности волшебной сказки можете назвать?
Методический прием: «Калейдоскоп»
- Все вы знаете, что калейдоскоп это прибор, который показывает очень красивые и очень
яркие узоры. Вот и мы сейчас вспомните в сказке интересные моменты.
- Начните свою речь со следующих высказываний:
Слайд 3.
«Мое воображение рисует сцену из рассказа, в которой….»
«Я вижу удивительную ситуацию, в которой….»
«Я запомнил(а) и представил(а) как…»
Работа в группах.
- Составьте синквейн со словом «Чайник»
Методический прием: «В чем соль?»
-Соль это вещество, которое мы кладем в пищу. Но берем мы ее очень мало. Так как в
большом количестве она вредна. Вот и в сказке Андерсена есть маленькая щепоточка
соли, т.е. скрытая главная суть, мысль. Так в чем же соль этого произведения?
5. Рефлексия
Методический прием: «Разговор с писателем».
-Давайте, ребята поблагодарим Г.Х Андерсена. Используйте в своей речи высказыввания:
«Уважаемый Г.Х Андерсен, мне понравилось в вашем произведении…»
«Я думаю, что Ваше произведение полезно….»
«Я тоже хотел(а) бы, как Вы…..»
Выбор стикеров:
Красный цвет - материал урока мне был не понятен.
Желтый – на уроке работал хорошо.
Зеленый - своей работой на уроке я доволен
Записанное предложение
проговаривают.
7. Домашнее задание:
Прочитать сказку, подготовить пересказ или придумать свой вариант сказки
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: