Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Семейное чтение. Л.Н. Толстой «Петя Ростов»" (Отрывок из романа «Война и мир»)

Конспект урока по литературному чтению.
Тема: Семейное чтение. Л.Н.Толстой «Петя Ростов» (Отрывок из
романа «Война и мир»)
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель: создать условия для освоения обучающимися литературоведческих
знаний и различных способов деятельности, необходимых для
“проникновения” в художественный текст и развития навыков чтения,
воображения и творческих способностей
Задачи урока:
➢ способствовать формированию целостного представления об
основной идее произведения;
➢ содействовать формированию и развитию учебно-информационных
умений и навыков: бегло, сознательно и правильно читать, находить в
тексте ключевые слова, позволяющие характеризовать героя;
➢ формировать коммуникативно-речевые умения при работе с текстом
художественного произведения; развивать эмоциональную
отзывчивость при слушании и чтении произведения;
➢ воспитание нравственных чувств и чувства патриотизма, гордости за
свой народ, гуманное отношение к людям
Планируемые результаты:
Предметные:
• отрабатывать навыки правильного выразительного чтения;
• учить раскрывать смысл произведения, определять особенности
построения эпизода и чётко давать ответы на поставленные вопросы;
• оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;
• анализировать эпизоды романа, в которых представлен Петя Ростов;
• развивать умение рассуждать, высказывать свою точку зрения,
подтверждая ее текстовым материалом
Личностные:
• формирование навыков исследовательской деятельности, приёмов
самодиагностики, формирование устойчивой мотивации к
самосовершенствованию, развитие ответственности не только за свой
успех, но и за результаты коллективного труда.
• освоение литературы как части общекультурного наследия России и
общемирового культурного наследия;
• знакомство с общечеловеческими ценностями;
• осознание того, что война влечет за собой невосполнимые потери;
• воспитание чувства ответственности перед окружающими людьми;
• формирование чувства патриотизма, гордости за свой народ, гуманное
отношение к людям.
Познавательные:
• уметь анализировать эпизоды художественного текста, синтезировать
полученную информацию для составления ответа.
Регулятивные:
• формировать умение самостоятельно выделять и формулировать цель
всего урока и отдельного задания; составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
• уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы);
• планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные:
• уметь строить монологическое высказывание;
• формулировать свою точку зрения;
• адекватно использовать различные речевые средства для решения
коммуникативных задач;
• уметь работать в парах, группах.
Оборудование:
Технические средства обучения:
компьютер, медиапроектор, интерактивная доска
Экранно-звуковые пособия: презентация
https://yadi.sk/i/TyXlWNet1quqWg
Учебник
Автор: Л.Ф.Климанова, Л.А. Виноградская М.В. Бойкина. «
Просвещение» 2-е изд. М. : Просвещение, 2019г.
Ход урока
1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
-Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередной урок литературного чтения, на
котором вы продолжите раскрывать секреты литературы.
Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый наш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю, каждый в классе гений.
Но без труда талант не впрок.
Старанье ваше всем покажет
Каким он будет наш урок!
-Каким вы хотите видеть наш сегодняшний урок? Что надо для этого сделать?
Что можете сделать? Что вы хотите сделать? ( Прогнозирование.
Постановка целей урока).
-Проверьте, как организовано ваше "рабочее место", как расположены на парте
учебник, тетрадь, пенал.
- Почему это важно? Выскажите свои мысли? (Обучающиеся проверяют
правильность расположения учебников и школьных принадлежностей.
Обучающиеся высказывают свои предположения о необходимости правильной
организации своего «рабочего места»)
2. Актуализация знаний. Постановка учебной проблемы.
Слайд 1
Слайд 2
1)"Война не любезность, а самое гадкое дело в жизни, и надо понимать это
и не играть в войну"
Л.Н.Толстой
-Как вы понимаете смысл данного высказывания? О чем идет речь?
2) Работа со словом " Война" (составление кластера на интерактивной доске)
Задание: подберите к этому слову ассоциации (ученики записывают на доске,
располагая их вокруг ключевого слова).
Запись на доске остается до конца урока.
Гуманность- человечность, человеколюбие, милосердие, сострадание.
Чем это слово вас поразило, заинтересовало?
3. Формулирование проблемы, планирование.
- Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним произведением Льва
Николаевича Толстого - отрывок из романа «Война и мир»
Роман “Война и мир” был написан в 1869 году, но и сегодня его очень
внимательно читают люди самых разных возрастов и национальностей.
Подробно знакомиться с романом вы будете в старших классах, а сегодня мы
лишь прикоснемся к некоторым страницам романа, познакомимся с отрывком
«Петя Ростов» и решим для себя: какими мыслями хотел поделиться с нами
писатель и сумел ли он “достучаться до наших сердец”?
В романе описаны события с 1805 по 1820 годы; война русского народа с
французами; вторжение Наполеона в Россию и защита русскими своего
Отечества.
(Учитель говорит несколько слов о значении слова "Роман" – это эпическое
произведение, в котором действует большое количество героев; их жизнь
изображена в изменении и развитии; об основных героях, о семье Ростовых; о
15 - летнем мальчике, который попадает на войну совсем юным, и главная цель
для него – совершить подвиг, стать героем. )
Слайды 3 -4
- Опираясь на тему урока и эпиграф к нему, попробуйте сформулировать
вопрос, на который нам предстоит ответить. "Мозговой штурм"
Слайд 5
Вопрос урока:
Совместимы ли понятия «ребенок» и «война»? - Проблема
4. Этап выхода из создавшейся ситуации. Первичное усвоение новых
знаний.
1)Знакомство с произведением
Послушайте произведение «Петя Ростов»
https://www.youtube.com/watch?time_continue=6&v=2-
eOVsdPCLc&feature=emb_logo
Чтение текста за диктором, карандашом подчеркиваете трудные слова.
2) Проверка первичного восприятия
- Понравился ли вам отрывок из романа "Война и мир"?
- Кто главный герой в произведении ? Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
3) Словарная работа.
Полк - Воинская часть
ОРДИНА
́
РЕЦ - Военнослужащий, состоящий при командире для служебных
поручений, для передачи приказаний и т. п.
ГЕНЕРА
́
Л- Звание или чин высшего командного состава армии, а также лицо,
носящее это звание.
Поминать - память. Вспоминать.
Есау
́
л — должность и звание (чин) в казачьих войсках. Изначально —
наименование помощника военачальника
Караулка - (разг.) помещение для караула или сторожа
Гуса
́
ры — легковооружённые всадники XV—XX веков
МАРКИТА
́
НТ- торговец съестными припасами и напитками при армии.
Фунт - Русская мера веса, равная 409,5 г.
ТО
́
РБА - Мешок, сума.
КРЕМЕ
́
НЬ - Очень твёрдый камень, первонач. употр. для высекания огня.
ДА
́
ВЕЧА- Недавно, незадолго до момента разговора.
5.Физ. минутка https://yadi.sk/i/w_d_PzE4WPDvkw
6. Первичная проверка понимания. Беседа по содержанию. Выборочное
чтение (работа с учебником)
- Какое впечатление произвела на вас первая встреча с Петей?
Задание: найдите и прочитайте описание внешности Пети.
- Почему Петя так рвался на войну?
- Как Петя попал в полк?
Задание: найдите отрывок, как Петя попал в отряд Денисова.
- На какие смысловые части автор разделил данное произведение? Слайд 9
7. Первичное закрепление. Этап самостоятельной работы с проверкой.
Мини - исследование - работа в группах (чтение и ответы на вопросы)
Задание: ответив на вопросы, дать характеристику Пете Ростову
Слайды 10 - 12
1 группа: Приезд Пети в отряд Денисова.
1) Как ведёт себя Петя с Денисовым, когда привозит пакет от генерала?
2) Какие качества характера проявлялись у Пети, когда он оказался в
избушке вместе с тремя офицерами.
3) Как Петя относится к тем, кто его окружает в отряде Денисова?
4) Какие поступки Пети выдают его детскость?
5) Почему Петя пожалел пленного барабанщика? Какие чувства борются в
нём при этом?
Слайды 13 - 15
2 группа: Петя перед боем.
1)С кем происходит встреча Пети во дворе?
2) Какие детали говорят, что Петя – очень честный человек?
3) Как характеризует Петю его полусон накануне сражения?
4) Найти слова Толстого, подчеркивающие и объясняющие возбужденное
состояние мальчика перед боем.
Слайды 16 - 18
3 группа: Гибель Пети.
1) Почему взрослые стараются уберечь Петю от опасности?
2) Чьими глазами мы видим бой, в котором погибает Петя?
3) В чём заключается смысл боя, в котором убит Петя?
4)Случайна ли, на ваш взгляд, эта ситуация?
8.Этап включения в систему знаний и повторения
Подумаем вместе:
Слайд 19
-Какие чувства переживает Петя Ростов и через какие детали его
поведения они переданы?
Черты характера
Пети Ростова,
которые раскрываются в
данном эпизоде
(работа на интерактивной доске)
-Счастливо-возбужденный, смелый, добрый, человечный, щедрый, храбрый,
любит свою Родину и всех окружающих его людей; из него получился бы
отличный офицер и прекрасный человек.
-Он попадает на войну совсем юным, и главная цель для него – совершить
подвиг; стать героем: «... Петя находился в постоянно счастливо-
возбужденном состоянии радости на то, что он большой, и в постоянно
восторженной поспешности не пропустить какого-нибудь случая настоящего
геройства».
-Война глазами Пети – лишь приключение, возможность испытать себя. Ему
не страшно: на войне Петя должен обязательно быть в центре событий, на
передовой, чтобы осуществить свою заветную мечту – совершить подвиг,
героический поступок
Слайды 20 -21
- Л.Н.Толстой любил своего героя. И у нас он вызывает симпатии.
- Какие чувства вызывает у вас Петя Ростов?
- Хотелось бы, чтобы подобных людей в вашем окружении было много?
-Но почему же писатель строит свое повествование таким образом, что Петя, ни
в чем неповинный ребенок, погибает? (Таким образом, Л.Н.Толстой хотел
вызвать отвращение к войне; хотел объяснить, что война это не для детей, что
она страшная и ужасная)
- Каким бы мог стать Петя Ростов, если бы он не погиб?
- Убедил ли нас Л.Н.Толстой, что любое насилие, война – это страшно? И
люди, развязывающие войны – преступники?
Слайды 22 - 23
Вывод.
Для Л.Н.Толстого, имеющего военный опыт, война была
противоестественным явлением. Петя погиб в 15 лет. И страшная весть о его
гибели ещё придет домой к матери и отцу, разрушив благополучие и
счастливую жизнь семьи Ростовых. Война делает несчастными всех, несёт одни
страдания и мучения. Вот она страшная и жестокая правда войны…
Слайды 24 - 26
-Совместимы ли понятия «ребенок» и «война»?(проблема)
-Эти понятия несовместимы, они противоположны друг другу. Детство
всегда связано с миром)
8. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке
- С каким произведением познакомились на уроке?
- О чем был текст?
- Какую бы вы характеристику дали мальчику? Каким он был?
- Как бы вы поступили на месте Пети?
- Какой вопрос мы поставили в начале урока?
- Удалось ли найти ответ?
- Что нового открыли для себя на уроке?
- Какие трудности испытывали?
- Как их преодолевали?
- Оцените свою работу. Закончи мысль.
(Обучающиеся фиксируют учебные задачи, поставленные ими в начале урока.
Обучающиеся рассказывают друг другу о приобретенных на уроке знаниях.
Обучающиеся отвечают на вопросы. Высказывают свои мысли).
Слайд 27
• На уроке я узнал…
• На этом уроке я похвалил бы себя за…
• После урока мне захотелось…
• Сегодня я сумел…
9. Дифференцированное домашнее задание (инструктаж по его выполнению)
1) с. 128 – 138 выразительное чтение, пересказ
2) мини - сочинение «Как я завершил бы этот отрывок?»
2) зайти в Дневник.ру, пройти тест
по ссылке
https://dnevnik.ru/soc/tests/?test=514886&view=details&context=school
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: