Ученики на Учителя.com


Урок по литературе "Добрые всегда умные" 5 класс ФГОС

Урок по литературе 5 А класс , ФГОС
Тема урока: «Добрые всегда умные».
Тип урока: усвоение знаний в условиях реализации ФГОС.
Форма урока: урок- беседа
Метод: комбинированный, групповая работа.
Модель обучения: базовая (5 класс – 2 час в неделю).
Цели урока:
Образовательные: Продолжить работу над развитием речи учащихся
Развивающие: побеседовать о жизни и людях, о нормах нравственности;
Воспитывающие:. воспитывать нравственные качества у учащихся,
ответственность за свою судьбу через сопоставительный анализ героев
«Перед великим умом я склоняю голову,
перед великим сердцем - колени»
И. Гёте.
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать
учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными
источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять ре-
зультаты работы классу.
Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья,
понимание важности сохранения здоровья.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие
навыков самооценки и самоанализа
Коммуникативные УУД: умение работать в составе групп
Оборудование:
▪ ПК;
▪ мультимедийный проектор;
▪ мультимедийная презентация к уроку;
Структура урока:
1) Организационный этап.
2) Актуализация знаний.
3) Целеполагание.
4) Физ. минутка.
5) Закрепление изученного материала.
6) Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
7) Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за
урок.
1. Организационный момент - Добрый день, ребята. Давайте
посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй
души». А теперь давайте повернемся друг к другу и громко скажем:
«Добрый день!». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее
настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно
поработаем. В этом я даже не сомневаюсь. слайд
2. Актуализация знаний
- Что такое добро? (Ответы детей)
Добро- все хорошее, положительное, полезное слайд
- А как вы понимаете смысл слова «ум»? (Ответы детей)
Ум - 1) способность человека мыслить
2) высокое развитие интеллекта( блестящий ум) слайд
3. Целеполагание
Сегодня я хочу побеседовать с вами о жизни, о людях, о нормах
нравственности. А тему урока мы сформулируем в конце урока
4. Работа по теме урока
-Кто в вашем классе самый умный?
-Почему? ( ответы детей)
УЧИТЕЛЬ: Много я знала отличников, но далеко не всех назвала бы умными. Это
были способные, трудолюбивые , прилежные ребята, но всегда ли умные- не могу
сказать. Что такое ум?
Хорошо, оставим в покое самого умного в 5 А классе. А кого вы назовете умным в
«Кавказском пленнике» Л.Н. Толстого?
а) ЖИЛИНА Почему?
А я думала, что вы о Жилине скажете, как о своем однокласснике: он все знает.
Почему вы не сказали так?
- может , Жилин университет окончил? Отлично учился в школе? ( Толстой об этом
ничего не пишет).
- Почему автор не пишет об этом? Не считает нужным?
- возможно, Жилин так умен, что всё заранее знает: куда его, пленного , доставят,
как надо бежать из плена?( Конечно, нет. Он по ходу событий, по тому, что видит и
слышит, тщательно соображает, обдумывает варианты и принимает решения.)
- Получается, что умный человек не тот, кто всё заранее знает, а тот, кто…..?
Кто сам решает……
Кто думает….
Кто умеет, что то делать….. Молодцы! Теперь скажите, кого бы вы выбрали себе в
друзья охотнее - умного или доброго?
А) доброго! Б) Нет , лучше умного!
- Почему вы выбираете доброго, я понимаю. А почему умного? Обьясните.
Значит , вы бы выбрали в друзья Жилина, то есть умного.
А вы его не выбрали бы, ведь вы за доброго.(почему , выбрали бы, он же добрый)
- И умный, да? А что в нем на первом месте: ум или доброта?
-Все свои добрые дела Жилин почему делает ? Почему он не сидит, как Костылин, в
ожидании выкупа, а готовится к побегу? (он не хочет мать беспокоить, жалеет её, у
не нет денег)
- А часы своему врагу зачем чинит?( он добрый, ему не жалко, раз он может)
-Вот именно здесь, в ауле, он уже не враг. У него нет ненависти к горцам. Воюя с
ними, он выполнял свой служебный долг. А горцы защищаются, хотят быть
независимыми. Жилин понимает это, и поэтому чинит, лечит, кукол делает, хочет
порадовать Дину.
-То есть умные поступки, какими вы их считаете, Жилин совершает по доброте?
- Значит, вы назвали его умным, потому что он добрый?
Запомним эту мысль: УМНЫЙ , потому что ДОБРЫЙ
-Кого вы ещё в этом рассказе считаете умным?
-Дину!
-Такая ли уж она умная? Дикарка, ничего не знает, во всем слушается своих
тёмных родителей, которые не разрешают ей даже с куклой играть- грех! По – моему,
она совсем не умная девочка. Почему же Дина нравится и Жилину, и Толстому, и
вам? (она добрая, против воли родителей приносит Жилину гостинец. Помогает ему
выбраться из ямы. Все время думает, как ему помочь)
-Верно! Несмотря на то, что Жилин- русский, должен быть ей врагом, она
привязалась к нему, помогает. Ведь он хороший .)
- Так умная эта девочка или нет? ( умная , потому что добрая)
-Выходит, доказательство ума - доброта? (Да)
Физминутка
-Так кто же у нас в классе самый умный?
-Все согласны? А ты сам (а) согласен, что ты самый(ая) умный в классе?
-Ну , а если главное в человеке- доброта, то зачем ему ум? Может, необязательно
иметь ум?
- Сейчас нам очень не хватает умных, знающих свое дело, компетентных людей. А
ещё, я думаю, умным жить интереснее. Согласны? А с умными как жить?
( интересно)
- Итак , ум нужен доброму человеку. А плохому, злому ум нужен? (Нет, пусть
лучше злой будет не умным, а то с умом он больше вреда на делает)
Вывод: Ум нужен доброму человеку.
Какое слово здесь самое главное?
Запишем теперь тему нашего урока: «Ум нужен доброму человеку»
Я хочу прочитать вам стихи поэта Ивана Фонякова:
Я понял в тридцать восемь лет,
Литштампам вопреки :
На свете «злых и умных» нет,
Все злые - дураки
- Получается, что умные всегда добрые? Так ли это? А может человек быть
умным, но высокомерным, эгоистом, ленивым, хорошо учиться, но никому не
помогать, унижать других.
- А вы согласны, что троечники скромные, безотказные, всегда готовы помочь?
- Значит, да здравствуют серые троечники?
-Как вы понимаете смысл понятий «хороший ученик» и «умный человек»?
-А учителя их всегда различают?
ВЫВОД: Ум берется не из учебников (Из них знания), а из жизни
Быть умным –правильно понимать жизненные ценности, что в жизни главное,свое
место среди людей
- Как вы понимаете фразу: «Надо жить своим умом»?Никого не слушать, ни с кем
не советоваться, всегда поступать только по –своему? (Нет , советы нужны)
ВЫВОД: Если человек не выразил себя в добрых поступках, его нельзя назвать
умным. Главный показатель большого ума- стремление служить людям, доброта,
борьба со злом
Пусть ум ваш будет добрым,
Пусть сердце ваше будет умным.
5. Домашнее задание: сочинить акростих ДОБРО УМ
6. Рефлексия
Вернемся к цели нашего урока. Мы выполнили ее? (да)
7.Оценивание. Анализ работы учащихся
.
Этап урока
Содержание учебного материала
Деятельность
учащихся
Планируемые
результаты УУД
Оценка
результатов
деятельности
ученика
1. Организационный
момент, мотивация к
учебной деятельности
(1 минута).
- Добрый день, ребята. Давайте
посмотрим друг на друга и улыбнёмся.
Говорят, «улыбка – это поцелуй души». А
теперь давайте повернёмся к нашим
гостям и поделимся своими улыбками,
громко скажем «Добрый день!».
Присаживайтесь на свои места. Я рада,
что у вас хорошее настроение, и надеюсь,
что мы с вами сегодня очень дружно и
активно поработаем. В этом я даже не
сомневаюсь.
Ученики встали,
настроились на
работу,
проверили на
столах наличие
учебника,
тетради, рабочей
тетради,
дневника,
письменных
принадлежносте
й.
Личностные:
Умение соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД: умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Цель – создание
доброжелательной
атмосферы,
мотивация на
учёбу, создание
ситуации успеха.
Устная оценка
учителя
2. Актуализация
знаний, сообщение темы
и целей урока
(4 минуты)
Что такое добро?
Добро- все хорошее, положительное,
полезное слайд
А как вы понимаете смысл слова «ум»?
Ум- 1) способность человека мыслить
2) высокое развитие интеллекта9
блестящий ум) слайд
Ответы
учащихся
Ответы
учащихся
Решая проблему,
выдвигают
предположения о
теме урока.
Личностные:
Умение соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД:
Устная оценка
учителя
Умение
организовать
выполнение
заданий учителя.
Коммуникативны
е УУД: умение
воспринимать
информацию на
слух, отвечать на
вопросы учителя
3. Постановка учебной
задачи.
(4 минута)
Сегодня я хочу побеседовать с вами о
жизни, о людях, о нормах
нравственности. А тему урока мы
сформулируем в конце урока
Презентация
Учащиеся
конкретизируют
цель урока
Регулятивные
УУД:
самостоятельное
формулирование
цели и задач,
планирование,
прогнозирование
ЦЕЛЬ - создать
проблемную
ситуацию,
спрогнозировать
предстоящую
деятельность.
Устная оценка
учителя,
оценивание
проекта
индивидуальн
о.
4. Усвоение новых
знаний.
4 минуты
По своему химическому составу грибы
близки к овощам и продуктам животного
происхождения. В грибах содержится
большое количество воды (больше 90%)
до 80% сухого вещества составляют
белки. В 1 кг сушеных грибов белков в
два раза больше, чем в говядине и в 3
раза больше чем в рыбе. Есть в грибах и
витамины, и микроэлементы. Правильно
приготовленные грибы вкусны и полезны
Работа с
рабочими
тетрадями,
подписывают
основные части
шляпочных
грибов.
Работа с
учебниками стр.
Личностные:
Умение соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД:
Устная оценка
учителя
для здоровья. Отсюда видно, насколько
велика необычность грибов. Сегодня мы
продолжим знакомство с грибами.
Наиболее известными среди грибов
являются шляпочные грибы. Как вы
думаете, почему они получили такое
название?
Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть -
Нет головы.
У малютки-кавалера
Чрезвычайно важный вид,
Он в огромнейшем сомбреро
На одной ноге стоит.)
48, изучение
рисунка 26.
Строение
шляпочного
гриба
Умение
организовать
выполнение
заданий учителя,
делать выводы по
результатам
работы
Коммуникативны
е УУД: умение
воспринимать
информацию на
слух, отвечать на
вопросы учителя.
Познавательные
УУД: умение
структурировать
учебный материал,
выделять в нем
главное.
В шляпке два слоя: верхний -покрыт
кожицей и окрашен пигментами, а
нижний –у одних грибов пронизан
трубочками (трубчатые грибы), а у
других –пластинками (пластинчатые).
Грибница – главная часть гриба. Ее
клетки двухъядерные и не содержат
пластид. На них развивается плодовое
тело.
5.
физкультминутка(пауза
релаксации)
1 минута
Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись
И опять же улыбнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались,
Завтракали не торопясь,
В школу, к знаниям, стремясь.
6. Первичное
закрепление знаний.
7 минут
1 группа – исследователи: выполняют
работу по инструктивной карте по
изучению плесневых грибов и дрожжей
2 группа – энциклопедисты: по
дополнительному материалу обобщают
материал о роли грибов в природе и
жизни человека
3 группа – практики: распределяют
грибы на съедобные и ядовитые, находят
признаки грибов двойников.
Учащиеся
выполняют
задания по
группам, готовят
обобщение
материала,
делают выводы о
проделанной
работе.
Личностные:
Умение соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
Регулятивные
УУД:
Умение
организовать
выполнение
заданий учителя,
делать выводы по
результатам
работы
Коммуникативны
е УУД: умение
воспринимать
информацию на
слух, отвечать на
вопросы учителя.
Познавательные
УУД: умение
структурировать
учебный материал,
Устная оценка
учителя
выделять в нем
главное.
7. Закрепление
изученного материала
Цель этапа: самооценка
учащимися результатов
своей учебной
деятельности
«Итоговое тестовое задание»
1.По способу питания грибы похожи на
животных, так как:
А) способны к фотосинтезу
Г) питаются готовыми органическими
веществами
У) поглощают пищу путём всасывания
2.Оболочка клеток большинства грибов
содержит:
Р) хитин
О) целлюлозу
Т) муреин
3. Симбиоз грибницы с корнем дерева
называется
Ж) мицелий
Д) плодовое тело
И) микориза
4. Дрожжи размножаются
А) спорами
Б) почкованием
В) мицелием
5. Симбиоз – это тип взаимоотношений
между двумя организмами, при котором:
К) выгодно одному из организмов
О) не выгодно обоим
Н) выгодно обоим
6. Гриб, питающийся органическими
веществами отмерших организмов
М) мукор
И) трутовик
К) фитофтора
Учащиеся в
тетради
отвечают
Личностные:
Умение соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассникам.
потребность в
справедливом
оценивании своей
работы и работы
одноклассников
Устная оценка
учителя
Регулятивные
УУД:
Умение
организовать
выполнение
заданий учителя.,
делать выводы по
результатам
работы
Коммуникативны
е УУД: умение
воспринимать
информацию на
слух.
Познавательные
УУД: умение
структурировать
7. К пластинчатым грибам относится
Ц) лисичка
О) подосиновик
М) маслёнок
8. Половое размножение у грибов
происходит
А) при слиянии специализированных
клеток
Г) с помощью спор
У) почкованием
учебный материал,
выделять в нем
главное.
Приобретение
элементарных
навыков работы с
приборами.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Ответ
Г
Р
И
Б
Н
И
Ц
А
8. Рефлексия
деятельности.
3 минуты
Цель этапа: осознание
учащимися своей учебной
деятельности, самооценка
результатов деятельности
своей и всего класса.
Учащиеся
заполняют
таблицу и шкалу
Личностные
УУД:
Самооценка на
основе успешности
Адекватное
понимание причин
успехе/неуспеха в
учебной
деятельности
Коммуникативны
е УУД: Умение
выражать свои
мысли
Познавательные
УУД: Рефлексия.
Контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности
Я знал
Я узнал
Я хочу
узнать
9. Информация о
домашнем
задании
(комментировани
е), выставление
оценок за урок.
§12.
Индивидуальное задание на
выбор:
а) подготовить презентацию «В
царстве грибов»;
б) устное сообщение «Грибы-
рекордсмены» (необычные
грибы);
в) сообщение о плесневых грибах;
г) галерея грибника. Рисунки
съедобных и ядовитых грибов с
приложением - пояснением
(краткое описание);
д) сказка собственного сочинения
по теме урока.
Литература и ресурсы Интернета:
1. Биология. Бактерии, грибы, растения.6класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В.Пасечника
2«Биология. Бактерии, грибы, растения»: Пособие для учителя/Н.В. Дубинина,В.В.Пасечник.-М:Дрофа,2002.
3.Понамарева И.Н, Соломин В.П..,Сидельникова Г.Д.Общая методика обучениябиологии. - М.:Академия,2002.
4.КалиноваГ.С..Дидактические карточки.Растения.Бактерии.Грибы. Лишайники.6кл.-М.:Школа-Пресс,2001
5Уроки биологии с икт 6класс С.Н. Лебедев.
6.Елена Михайловна Бенуж. Тесты по биологии. 6 класс
Интернет-ресурсы:
http://vospitatel.com.ua/zaniatia/zagadki/zagadki-o-gribah.htm
WWW. Wikipedia.org-Википедия, свободная энциклопедия
WWW.school-collection.edu.ru-Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
WWW.fcior.edu/ru/wps/portal/main-Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
WWW.intergu.ru-Интернет-сообщество учителей.
http://temnyjles.narod.ru/Gribi-kn.htm
http://www.stihi.ru/2011/01/06/50
Мультимедийное средства обучения.
1.Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодия»,2006.
2.Электронный атлас для школьника «ботаника.6-7класс».- «Новый диск»,2004.
3.Уроки биологии «Кирилла и Мефодия»,6-7кл. - ООО»Кирилл и Мефодия»,2001.
4.Библиотека электронных наглядных пособий» Биология.6-9кл. « - ООО» Кирилл и Мефодий»,2002
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: